Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2007 - 2008
Nhận xét đánh giá của HỘI ĐỒNG KHGD trường:
- Tác dụng của SKKN: ………………………………………………………………………………………………
- Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học: ……………………………………………………………………
- Hiệu quả: ………………………………………………………………………………………………………………………
- Xếp loại: ………………………………………………………………………………………………………………………
……………………… ngày ……………… tháng …………… năm 2008
CT.HĐKHGD
Nhận xét đánh giá của HỘI ĐỒNG KHGD Phòng GD - ĐT:
- Tác dụng của SKKN: ………………………………………………………………………………………………
- Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học: ……………………………………………………………………
- Hiệu quả: ………………………………………………………………………………………………………………………
- Xếp loại: ………………………………………………………………………………………………………………………
……………………… ngày ……………… tháng …………… năm 200……
CT.HĐKHGD
Nhận xét đánh giá của HỘI ĐỒNG KHGD Sở GD - ĐT:
- Tác dụng của SKKN: ………………………………………………………………………………………………
- Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học: ……………………………………………………………………
- Hiệu quả: ………………………………………………………………………………………………………………………
- Xếp loại: ………………………………………………………………………………………………………………………
……………………… ngày ……………… tháng …………… năm 200……
CT.HĐKHGD
Giáo viên : Lê Thò Thu Ngân Đơn vò : Trường THCS M
ỹ
H
ạ
nh
Trang 1
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2007 - 2008
MỤC LỤC


với đời sống con người.
Kiến thức Sinh học 6 mặc dù rất gần gũi với thực tế nhưng để
nắm được nó học sinh phải có sự tư duy và tổng hợp hóa kiến thức
thành một hệ thống logic. Qua những năm dạy Sinh học 6 tại trường
tôi nhận thấy rằng mình cần có phương pháp khoa học và hợp lý để
giúp các em học tốt bộ môn này. Vì môn Sinh học không chỉ giúp các
em nắm được kiến thức khoa học mà còn giúp các em nhận ra được
sự không đúng đắn của một số điều giải thích theo hướng duy tâm,
phản khoa học, cũng như sự mê tín dò đoan khi nói về các hiện tượng
tự nhiên.
Điều đáng quan tâm là mức độ lónh hội kiến thức ở các đối
tượng học sinh không giống nhau. Đặc biệt với đối tượng là học sinh
yếu thì sự lónh hội kiến thức còn rất hạn chế. Do đó trong suốt quá
trình dạy học tôi đã cố gắng tích lũy và tìm ra “Phương pháp
nâng cao chất lượng học tập bộ môn Sinh
học 6” với hy vọng và niềm tin là mình sẽ giúp cho các em học
tốt hơn.
2. Mục đích đề tài
Như chúng ta đã biết, kiến thức Sinh học luôn luôn liên quan
với nhau theo một hệ thống logic giữa bài trước với bài sau; giữa
chương trước với chương sau theo một “Hệ thống Cây sinh học”.
Giáo viên : Lê Thò Thu Ngân Đơn vò : Trường THCS M
ỹ
H
ạ
nh
Trang 3
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2007 - 2008
Điều này đòi hỏi học sinh cũng phải tiếp thu kiến thức một cách vững
chắc và có logic.

1. Thực trạng đề tài
Trong một lớp học có nhiều đối tượng học sinh thì giáo viên
khó có điều kiện theo dõi từng học sinh cũng như dạy theo khả năng
của từng em từ đó dễ hình thành kiểu dạy “Thông báo – đồng loạt”
nơi giáo viên. Ngoài ra, phần lớn giáo viên thường hay quan tâm
trước tiên đến việc hoàn thành trách nhiệm của mình đơn giản chỉ là
truyền đạt cho hết nội dung quy đònh trong chương trình hay trong
sách giáo khoa. Với cách dạy như vậy dần dần sẽ hình thành kiểu
học “thuộc lòng, thụ động, lười suy nghó” ở học sinh. Thực trạng này
đã và đang làm hạn chế chất lượng, hiệu quả học tập cũng như không
đáp ứng được yêu cầu của xã hội hiện nay đối với sản phẩm giáo dục
tạo ra.
Một vấn đề cốt lõi khác là tư tưởng và ý thức học tập của các
em. Đa số các em còn quan niệm “Môn học chính và môn học phụ”.
Đa số các em xem Sinh học là môn phụ nên còn lơ là trong việc học,
thiếu sự đầu tư cho bộ môn thậm chí không hứng thú trong việc học.
Trong những năm gần đây, theo chỉ đạo chung của ngành về
đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm cho việc
dạy, giáo viên là người hướng dẫn, học sinh phải cố gắng tiếp thu,
tìm và hiểu kiến thức. Với yêu cầu như vậy thì việc tìm ra phương
pháp dạy học nhằm gây sự hứng thú học tập của học sinh và nâng
cao chất lượng dạy và học là điều rất cần thiết.
Kết quả khi chưa áp dụng các
phương pháp một cách triệt để cũng
như thiếu sự phối hợp các phương pháp:
LỚP
GIỎI KHÁ TB YẾU KÉM
SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)
Giáo viên : Lê Thò Thu Ngân Đơn vò : Trường THCS M
ỹ

47.5
8
20
2
5
6/4 4
11.1
9
25
15
41.7
6
16.9
2
5.5
6/5 7
18.9
10
27
15
40.6
4
10.8
1
2.7
6/6 3
8.3
8
22.2
15

ạ
nh
Trang 6