SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG
DẠY CỦA GIÁO VIÊN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DỰ
GIỜ THĂM LỚP CỦA CBQL TRƯỜNG THCS TÂN LẬP,
HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Lê Thị Hồng
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Lập
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản Lý

THANH HÓA NĂM 2019


MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
4,5
6,7
6
7
8,9,10,11
12,13,14
14
14,15
16


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
Số TT
1
2
3
4
5
6

PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU
I . Lí do chọn đề tài:
Đổi mới căn bản, toàn diện GD & ĐT là việc hết sức trọng đại, cần có sự
thống nhất cao trong nhận thức và hành động; phát huy trí tuệ của toàn Đảng,
toàn dân; huy động nhiều nguồn lực để phát triển GD & ĐT, sớm hiện thực hóa
chủ trương, định hướng mà Nghị quyết Đại hội lần thứ XII của Đảng đã đề ra
Năm học 2018 - 2019, ngành Giáo dục tiếp tục tập trung thực hiện Nghị
quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng,
Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 của Chính phủ về đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo; Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014
của Quốc hội khóa XIII, Nghị quyết số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 của
Quốc hội khóa XIV và Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 của Thủ tướng
Chính phủ về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; các
Nghị quyết của Đảng, Quốc hội, Chính phủ và chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ
Căn cứ tình hình thực tiễn, ngày 10/8/2018, Bộ trưởng Bộ GDĐT Phùng
Xuân Nhạ đã ký ban hành Chỉ thị số 2919/CT-BGDDT cho toàn ngành Giáo dục
ưu tiên tập trung thực hiện các nhóm nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu trong năm học
2018 - 2019 về đổi mới căn bản và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong
hệ thống giáo dục.
Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, thực hiện nghị quyết của Đại hội
Đảng lần thứ XII, ngành giáo dục đặt ra cho hệ thống giáo dục nói chung và bậc
THCS nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục là một yêu cầu
cấp thiết đặt ra cho những nhà quản lý cũng như mỗi người giáo viên. Chất
lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, phụ thuộc vào giờ lên lớp của giáo
viên, do vậy các nhà quản lý phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời và đánh giá
chính xác giờ lên lớp của giáo viên.
Với cương vị là một phó hiệu trưởng được BGH giao nhiệm vụ quản lý
công tác chuyên môn, qua thực tiễn giáo dục ở nhà trường và tham khảo tình
hình của các nhà trường THCS trong huyện nhà, tôi nhận thấy đây thực sự là
một vấn đề có tính cấp bách, bức thiết cần được những người làm công tác quản

trạng của việc giảng dạy để phát huy những ưu điểm và hạn chế những vướng
mắc trong giờ dạy trên lớp, từ đó CBQL điều chỉnh ngăn ngừa những sai lệch.
2


Thông qua kết quả kiểm tra đánh giá cho phép CBQL đi đến những quyết định
tối ưu nhất để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ và công nhận giáo viên giỏi cấp
trường đồng thời giúp cho CBQL sử dụng đúng người đúng việc phát huy được
năng lực sở trường của mỗi giáo viên.
2.2. Kiểm tra đánh giá giúp cho GV:
Tự đánh giá khả năng, năng lực chuyên môn của mình đồng thời học hỏi
được từ CBQL về kiến thức kĩ năng, phương pháp, cách thức tổ chức….để từ đó
nâng cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách nhà giáo, tinh thần trách
nhiệm, nỗ lực ý chí, tính kiên trì lòng tự tin, ý thức tập thể và quan hệ ứng xử.
3. Nội dung kiểm tra đánh giá:
3.1. Đánh giá công tác chuẩn bị của giáo viên:
3.1.1. Việc soạn bài yêu cầu:
Soạn trước một tuần
Soạn đúng, đủ yêu cầu các mục đề như: Ngày soạn, ngày giảng, tên môn,
số tiết, tên bài, phần rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy.
Soạn đúng theo phân phối chương trình của bộ quy định, về nội dung phải
bám vào chuẩn kiến thức và phần giảm tải theo quy định. Trong việc soạn phải
hình thành các hoạt động trong một tiết dạy, các bước trong từng hoạt động đó,
thời gian, định hình các hoạt động của thầy, hoạt động của trò, giáo viên cần
khắc sâu điều gì HS dễ mắc phải, mở rộng ra sao? Hệ thống câu hỏi phải logic,
phải đưa HS vào tình huống có vấn đề để khai thác vốn sống và vốn kiến thức
HS đã có vào nội dung bài dạy.
3.1.2. Việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học
Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cũng có thể đánh giá được tinh
thần nhiệt tình sáng tạo của giáo viên trong công tác ta cần xem xét để thấy được

Về trình độ chuyên môn: Bảng 1
Trình độ
Ghi chú
Tổng số
Năm học
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp
CBGV
SL
%
SL
%
SL
%
2017-2018
14
10
71
4
29
0
0
Về tuổi đời giáo viên : Bảng 2
Trình độ
Tổng số
Năm học
Đại học
Cao đẳng Trung cấp Ghi chú
CBGV

của Bộ, từ đội ngũ GV mới chỉ biết sử dụng vi tính trong soạn thảo văn bản
thông thường hoặc biết các thao tác để sử dụng giáo án điện tử đã được soạn
sẵn, tỷ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử thành thạo hoặc khai thác dữ liệu
nguồn để xây dựng giáo án chưa nhiều. Cho đến nay trường đã có phòng truy
cập internet cho nên tỷ lệ giáo viên biết dạy học và thường xuyên sử dụng máy
tính thành thạo ngày càng cao hơn.
2. Kết quả hoạt động của trường THCS Tân Lập năm học 2017 - 2018
Trong những năm học vừa qua trường THCS Tân Lập luôn đạt trường tiên
tiến, Công đoàn đạt vững mạnh và được tổng liên Đoàn tặng bằng khen, Liên
Đội đạt vững mạnh xuất sắc được Liên ngành cấp Huyện tặng giấy khen.
* Kết quả xếp loại về học lực năm học 2017-2018:
Bảng 3
Khối Tổng
HL Giỏi
HL Khá
HL TBình
HL yếu
số HS
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
6
28
3
14.5

8
29.6
17
62.9
1
3.75
4


Tổng

106

6

7.52

39

36.7

59

55.6

2

0.18

* Về Chất lượng học sinh mũi nhọn năm học 2017 - 2018 : Bảng 4

Tổng
48
34
9
4
0
* Về Ưu điểm:
Do giáo viên có ý thức tự giác trong việc học tập, tự nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân.
Đội ngũ giáo viên đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ nhau nâng cao tay nghề và
hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Chất lượng tổ chuyên môn từng bước được cải thiện, tổ chuyên môn đã
dần phát huy vai trò của mình trong việc định hướng nâng cao tay nghề giáo
viên.
Ban giám hiệu thực hiện đổi mới quản lí, chú trọng đến bồi dưỡng, nâng
cao chất lượng cho đội ngũ.
Nhà trường tạo điều kiện tối đa để giáo viên được tham gia các lớp học,
các lớp tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
* Tồn tại:
Tuy đội ngũ giáo viên có nhiều mũi nhọn làm nòng cốt cho phong trào thi
đua “dạy tốt” song chất lượng đội ngũ còn chưa đồng đều. Một số giáo viên
nghiệp vụ chưa vững vàng.
Việc đổi mới các phương pháp dạy còn chậm, khi triển khai còn lúng túng
nên ảnh hưởng đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
Giáo viên còn thụ động, chưa chủ động, tích cực, sáng tạo trong giảng dạy
nên hiệu quả giáo dục chưa cao.
Chất lượng đại trà tuy đã được nâng lên nhưng cũng còn thấp so với các
trường trong cụm, chất lượng mũi nhọn qua các cuộc thi do nhà trường và cấp
trên tổ chức đều có giải xong chất lượng giải chưa cao, các giải mới chỉ dừng ở
giải Ba và giải khuyến khích.


3

TB

GVG
Huyện

HSG
Tỉnh

2

2

0

Học Sinh
HSG
HS
Huyện TT

13

35

HS
TB

HS

điểm mạnh, điểm còn hạn chế, những vấn đề cần điều chỉnh khi xây dựng kế
hoạch chuẩn học liệu và thực hiện giờ dạy trên lớp.
Để xây dựng kế hoạch dự giờ cần dựa trên việc phân loại tay nghề, nghiệp
vụ sư phạm: đối với giáo viên “Cốt cán” của trường thì dự tiết nào mà CBQL
cho là khó dạy để xem giáo viên tháo gỡ chỗ vướng đó như thế nào? Đối với
6


giáo viên có năng lực sư phạm yếu hơn trong trường cần dự những tiết chuyển
từ dạng bài này sang dạng bài khác xem giáo viên đó có nắm chắc tiến trình lên
lớp hay không? Hay dự tiết dạy lí thuyết, tiết dạy thực hành xem giáo viên đó
truyền tải nội dung bài ra sao? Đối với giáo viên có năng lực sư phạm yếu cần
thường xuyên dự giờ để giáo viên luôn luôn chuẩn bị tâm thế cũng như ý thức
đối với nghề nghiệp hơn.
Để xây dựng kế hoạch dự giờ CBQL cũng nắm bắt xem cùng một giáo
viên đó ở tiết dạy này của năm trước ra sao? Cùng một tiết dạy này sau khi được
dự giờ đánh giá có sự tiếp thu điều chỉnh như thế nào?
2. Thực hiện kế hoạch dự giờ kiểm tra đánh giá:
2.1. Việc chuẩn bị của CBQL trước khi dự giờ kiểm tra đánh giá:
Bước 1: CBQL cần bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự môn gì? dạng
bài nào? nhằm đạt mục đích gì? tháo gỡ về kiến thức kĩ năng hay phương
pháp...?
Bước 2: CBQL cần xem trước bài dự trong SGK đặc biệt là chuẩn kiến
thức và dành thời gian nghiên cứu trước giáo án của người dạy. Định hướng
được vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải về kiến thức về phương pháp hay cách
thức tổ chức, hay về tiến trình tiết dạy .. để xem giáo viên đó tháo gỡ ra sao?
sáng tạo như thế nào? có gì đổi mới về phương pháp cách thức tổ chức...?
2.2. Các bước tiến hành dự giờ thăm lớp kiểm tra đánh giá:
Bước 1: Tiến hành dự giờ thăm lớp:
CBQL phải tập trung ghi chép lại tiến trình tiết dạy, rút ra những ưu

+ Cho GV nêu lại mục tiêu tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm được và
những vấn đề chưa làm được của mình
+ CBQL tham gia từng khâu đoạn trong tiến trình tiết dạy, chỉ ra cho GV
thấy được mặt mạnh, yếu.. để giáo viên có cái nhìn tổng quát về tiết dạy
* Lưu ý: Sau khi dự CBQL phải sắp xếp góp ý ngay sau buổi dạy của ngày
hôm đó tránh để tình trạng một thời gian sau mới góp ý.
Bước 4: Nêu kết quả cuối cùng, ghi biên bản.
CBQL cho giáo viên kí nhận những việc đạt được trong tiết dạy và những
hạn chế của tiết dạy, làm cơ sở cho việc kiếm tra đánh giá sự tiến bộ khả năng
cập nhật đổi mới phương pháp trong những lần dự sau.
Bước 5: Rút kinh nghiệm cho bản thân người CBQL sau dự giờ học được ở
GV sự sáng tạo nào? Từ đó bổ sung kiến thức phương pháp cho mình làm hành
trang trong việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp trong những lần kiểm tra.
* Lưu ý: Để bước 3 nhận xét tư vấn giáo viên tiếp thu hiệu quả nhất CBQL
cần tôn trọng tư duy nhà giáo để giáo viên được nói ra ý tưởng của mình, CBQL
chỉ nhẹ nhàng uốn nắn những suy nghĩ chưa đảm bảo tính khoa học để giáo viên
nhận được bài học từ sự tư vấn của CBQL về PP, cách thức tổ chức… sao cho
phù hợp với năng lực sư phạm của mỗi giáo viên và đối tượng học sinh của giáo
viên đó.
- CBQL phải có trình độ, có năng lực phân tích. Muốn vậy phải dựa vào lí
luận dạy học, tính khoa học, tính lôgic, dựa vào vốn kinh nghiệm dự giờ. CBQL
phải biết lựa chọn sự sáng tạo của giáo viên này để tham gia cho giáo viên khác.
- CBQL phải có năng lực tư vấn: Muốn vậy CBQL phải là người có trình
độ, có uy tín, có năng lực chuyên môn để tư vấn sao cho giáo viên tâm phục,
khẩu phục và thừa nhận những vấn đề tư vấn có sức thuyết phục, có tính khả thi,
có hiệu quả trong hoạt động dạy và học.
* Tóm lại: Bước 3 là bước quan trọng nhất bởi dự giờ kiểm tra phải có
nhận xét và đánh giá thì việc dự giờ mới có tác dụng. Việc nhận xét đánh giá chỉ
có tác dụng hiệu quả khi nhận xét trên nguyên tắc đôi bên trao đổi tranh luận
chuyên môn và việc tham gia nhận xét tư vấn nhận được sự đồng thuận cao cùng

- Kích thích hoạt động dạy của mỗi giáo viên.
- Đối với giáo viên: Luôn luôn chuẩn bị tâm thế đón kiểm tra dự giờ đột
xuất bất kì tiết nào, từ đó giáo viên luôn có ý thức chuẩn bị tốt bài trước khi lên
lớp
- Đối với CBQL: Tuy là dự giờ đột xuất song nó phải nằm trong chủ định
của CBQL. Dự ai? Dự khi nào? Dự tiết nào? Dự để nhằm mục đích gì? Muốn
làm được điều đó: CBQL phải căn cứ vào Kế hoạch giảng dạy của nhà trường để
dự giờ. Có thể là mở đầu cho một dạng bài nào đó. VD: Ngữ văn 9 tiết 03 “Các
phương châm hội thoại” dạy theo quy trình tổ chức hoạt động học để nắm bắt
quá trình tổ chức dạy theo hoạt động học của giáo viên hoặc Ngữ văn khối 7 dự
tiết 14 “Những câu hát châm biếm” ( bài 1,2) - tiết giảm tải, dự để nắm bắt các
bước lên lớp để tham gia uốn nắn, định hướng các hoạt động sư phạm của giáo
viên. Hay khối 8 môn Lịch sử chuyển từ dạng bài trước đây chỉ dạy trong một
tiết giờ thêm một tiết ( Ví dụ bài: 21- Chiến tranh thế giới thứ 2 (1939-1945).
CBQL cần dự giờ để tham gia và nắm bắt quy trình lên lớp cách truyền thụ kiến
thức của giáo viên. Hay một tiết nào đó cho là khó dạy trong việc tổ chức lớp
học hoặc tháo gỡ về thời gian, phương pháp… để tham gia ý kiến cùng giáo viên
thúc đẩy hoạt động dạy trong nhà trường.
* Thông qua việc dự giờ đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học
trong nhà trường là: mỗi giáo viên trước khi lên lớp luôn luôn phải chuẩn bị bài,
chuẩn bị tâm thế dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học...
3.3. Dự giờ hội giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính tập thể của giáo
viên trong trường (thông thường nhà trường tổ chức mỗi học kỳ một đợt và hội
giảng được diễn ra rất sôi nổi ở các tổ. Cụ thể: học kỳ I: diễn ra khoảng từ 8/11
đến 15/11; học kỳ II: diễn ra khoảng từ 10/3 đến 18/3)
* Ưu điểm:
- Dấy lên phong trào dạy học trong nhà trường.
9



công nghệ thông tin, tuyên dương những giáo viên đi đầu trong việc tiếp cận
công nghệ thông tin.
Bước 3: Trong hội giảng hoặc dự giờ việc đánh giá của CBQL có cộng
điểm ưu tiên.
3.5. Dự giờ song song: là việc dự cùng một tiết nhưng dự hai giáo viên
khác nhau tuy nhiên ở trường THCSTân lập chúng tôi chỉ dự được một số môn
như Ngữ Văn, Sử, Địa, Vật lí, Giáo dục công dân, Sinh các môn còn lại không
thể thực hiện vì chỉ có một giáo viên
* Ưu điểm:
- So sánh được cùng một nội dung kiến thức: mỗi giáo viên vận dụng
phương pháp dạy học, cách thức tổ chức khác nhau...nên hiệu quả giờ dạy khác
nhau
- Tìm được những sáng tạo của mỗi giáo viên để tháo gỡ kiến thức nội
dung bài giảng.
10


* Thông qua việc dự giờ: CBQL cho người dạy tiết 1 cùng dự để rút kinh
nghiệm cho việc dạy của mình và bổ sung cho đồng nghiệp. Giáo viên dạy tiết
thứ nhất học được ở giáo viên dạy tiết sau những vấn đề gì? Người dạy tiết thứ
nhất bổ sung cho người dạy ở tiết dạy sau những vấn đề gì?
* Thông qua việc làm đó: Mỗi giáo viên thấy rõ nhất điểm mạnh của mình
để phát huy, để tự khẳng định mình và điểm hạn chế của mình của đồng nghiệp
để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau tốt hơn.
3.6. Dự giờ dạy mẫu: Là dự những tiết có sự xây dựng của cả tổ và sự
đóng góp của ban giám hiệu (Hoạt động này được hai tổ chuyên môn lên kế
hoạch thực hiện một tuần ít nhất là một tiết)
* Ưu điểm:
- Qua các tiết dạy mẫu các giáo viên thấy được các chuẩn mực cần thiết để
quản lý giờ dạy trên lớp của từng môn, dự trên quy định chung của ngành và


II- Phân tích:
1- Cảnh đê sắp vỡ:
? Em hãy tìm những chi
tiết tác giả miêu tả về sự
tàn phá của thiên nhiên
và tình trạng của con đê
lúc giờ?( HS trả lời:
Thời gian; Không gian;
Địa điểm - GV cho HS
nhận xét và chốt lại kiến
thức)
? Sự chống đỡ của dân

II- Phân tích:
1- Cảnh đê sắp vỡ:
GV cho học sinh thảo luận
theo bàn với "kỹ thuật khăn
phủ bàn" với những gợi ý: ?
cảnh hộ đê diễn ra vào thời
gian nào? không gian lúc
bây giờ ra sao? dân phu đã
hộ đê như thế nào? tình
trạng của con đê có điều gì
đáng lưu ý ? ( các nhóm
hoàn thành vào phiếu học

Học sinh làm việc tích
cực lớp học sôi nổi,
học sinh nắm bài nhanh

khích nhóm làm tốt bằng
một tràng pháo tay
GV lưu ý cho học sinh tại
sao tác giả lại đưa ra địa
điểm làng X phủ X nhấn
mạnh thời gian mà người
dân đang phải hộ đê để học
sinh hiểu sâu hơn về ý
nghĩa của văn bản
Chốt lại vấn đề GV đưa ra
câu hỏi ? với tình hình lúc
bấy giờ em có dự đoán gì
về tình cảnh người dân sẽ
phải gặp? (HS sẽ đưa ra các
ý kiến khác nhau và từ đó
GV thấy được sự cảm nhận
của HS )
Từ đó GV dễ dàng chốt lại:
nguy cơ vỡ đê là rất lớn
Vậy trong thời điểm ấy
quan phụ mẫu đang ở đâu?
Ông đi hộ đê trong điều
kiện như thế nào và trách
nhiệm của ông ra sao? Đó
là nội dung tiết tiếp theo.
GV chốt lại nội dung
IV. Hiệu quả của sáng kiến:
Kết quả giờ dạy của giáo viên tiết sau có tiến bộ hơn so với tiết dự trước,
những tồn tại mà giáo viên mắc phải trong giờ dạy, sau khi được tôi rút kinh
nghiệm một cách nghiêm túc, thẳng thắn, chỉ ra những chi tiết vướng mắc về nội


8
1

6
3

4
2

16
1

8
1

Giờ dạy
mẫu

16
4
12


2019

TB
TS giờ dự

0

10

4
3
3
10

4
3
1
8

6
3
1
10

0
9
KT nội
bộ
5
4
1
10

0
20
Giờ
dạy

0
7
24
2
8
10
42
12
50
0
0
8
26
2
5,1
10
38.4
14
54
1
2.5
9
28
2
7.3
8
28.5
18
64.2
0

0
9
8
0
6
2
Tổng
36
16
6
2
Qua bảng so sánh kết quả nêu trên ta kết quả giờ dạy của giáo viên cũng
như chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn năm học 2018-2019 cao hơn hẳn so
với năm học 2017-2018
Như vậy tiết dạy sau khi rút kinh nghiệm dự giờ:
+ Về phương pháp: có nhiều đổi mới, giáo viên đã phát huy khả năng học
tập của HS, tạo cho HS một phương pháp độc lập, tự chủ, có ý thức tìm tòi và
đặc biệt đã thu hút được tất cả các đối tượng học sinh tham gia, chất lượng giờ
học đạt hiệu quả cao hơn, học sinh tiếp thu bài nhẹ nhàng, dễ hiểu, nắm bắt kiến
thức kịp thời hơn. Số lượng học sinh đạt giải cấp huyện ngày càng tăng năm sau
cao hơn năm trước và đặc biệt có học sinh đạt giải trong kỳ thi các môn văn hóa
cấp tỉnh.
+ Về nội dung: Giáo viên đã khai thác được kiến thức ở nhiều mức độ khác
nhau, khắc sâu được kiến thức cơ bản, mở rộng cho HS hiểu thêm về hoàn cảnh
ra đời của tác giả và tác phẩm bên cạnh đó giúp học sinh có cái nhìn sâu sắc
hơn. Hệ thống câu hỏi đã đưa HS vào tình huống có vấn đề bắt HS phải tư duy
13


trước khi trả lời và đặc biệt giáo viên sẽ thấy được sự cảm nhận phong phú của

+ Tạo điều kiện tối đa về vật chất và tinh thần cho mọi giáo viên được làm
việc tốt nhất.
+ Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn,
nghiệp vụ cho đội ngũ cốt cán (Tổ trưởng, tổ phó…) để họ làm tốt việc đánh giá
giờ dạy trên lớp.
2. Nâng cao trình độ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ của CBQL:
Trong giai đoạn hiện nay đất nước ta đang thay đổi chương trình sách giáo
khoa cho ngành giáo dục nói chung và bậc THCS nói riêng. Muốn thực hiện vấn
đề trên thì trước tiên người CBQL phải có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng có
như vậy mới chỉ đạo tốt được việc dạy và học cũng như việc kiểm tra - đánh giá
giờ dạy trên lớp của giáo viên.
Vì vậy CBQL phải qua đào tạo cơ bản về trình độ quản lý, trình độ chuyên
môn bằng cách tham gia học các lớp nâng cao trình độ qua các lớp tại chức,..
14


hoặc tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu để nắm bắt xu hướng phát triển
của thế giới cũng như đổi mới của ngành giáo dục, tham dự tất cả các lớp tập
huấn, chuyên đề về đổi mới phương pháp để chỉ đạo việc kiểm tra - đánh giá giờ
dạy trên lớp của giáo viên trong nhà trường tốt hơn.
CBQL không những giỏi chuyên môn mà còn phải tích cực đi đầu trong
việc tiếp cận công nghệ thông tin, làm điểm tựa cho giáo viên triển khai dạy học
trên máy và có trình độ đánh giá giáo viên trong việc dạy học áp dụng công
nghệ thông tin.
3. Xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá theo tuần - tháng - năm.
- Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học cần được công bố ngay từ phiên họp
chuyên môn đầu năm học.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho việc kiểm tra - đánh giá giờ lên lớp
hàng tuần, hàng tháng, năm, công bố toàn trường.
4. Kết hợp các lực lượng cùng kiểm tra - đánh giá:



- Qua kiểm tra - đánh giá giờ dạy thì CBQL trong các nhà trường cần có kế
hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có kết quả giảng dạy còn thấp giúp họ
đạt yêu cầu trong giảng dạy.
- Các trường THCS cần xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ cao hơn
nữa tâm huyết với nghề, có hướng phấn đấu vươn lên, góp phần đưa nền giáo
dục của huyện Bá Thước nói riêng và Thanh Hóa nói chung ngày một phát triển
đi lên và xứng đáng với vị trí giáo dục là quốc sách hàng đầu.
II. Kết luận :
Chính hoạt động dự giờ, kiểm tra đánh giá như vậy đã giúp cho chất lượng
giảng dạy của trường THCS Tân Lập ngày một tiến bộ đi lên, tuy là một trường
nằm ở địa bàn vùng 30a của huyện nhà, nhưng nhà trường đã 3 năm liên tục đạt
và giữ vững danh hiệu: "Trường tiên tiến" và được Ủy ban nhân dân huyện tặng
giấy khen, bên cạnh đó chất lượng giáo dục đại trà cũng như chất lượng mũi
nhọn của nhà trường hàng năm được nâng lên một cách rõ rệt. Số giáo viên giỏi
cấp huyện, cấp tỉnh ngày một tăng. Số học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh cũng
tăng lên đáng kể. Điều đó đã khẳng định được sự nỗ lực, cố gắng của cả đơn vị
chúng tôi trong những năm qua.
Với kinh nghiệm của bản thân chưa nhiều, chắc chắn SKKN không tránh
khỏi những hạn chế mà bản thân chưa nhận thấy được, kính mong được các
đồng chí trong Hội đồng khoa học của ngành, các đồng nghiệp chân thành góp ý
để SKKN này được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

...................................................
...................................................
...................................................
...................................................


DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN
Danh mục các đề tài SKKN mà tác giả đã được Hội đồng Cấp phòng GD&ĐT,
Cấp Sở GD&ĐT và các cấp cao hơn đánh giá đạt từ loại C trở lên
Họ và tên tác giả: Lê Thị Hồng
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THCS Tân Lập

TT
1.

2.

3.

4.

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp chỉ đạo công tác
giáo dục đạo đức cho HS ở
Trường THCS Hạ Trung
Một số giải pháp tăng cường công
tác xã hội hóa giáo dục ở trường
THCS Hạ Trung
Một số giải pháp nâng chất lượng
mũi nhọn ở Trường THCS Hạ
Trung
Một số giải pháp nâng cao chất
lượng giảng dạy của giáo viên
thông qua hoạt động dự giờ thăm


20132014

Cấp huyện

C

2018 2019

Năm học
đánh giá
xếp loại


PHỤ LỤC
Một số hình ảnh về hoạt động dự giờ, góp ý xây dựng bài dạy

Đ/c Phó Hiệu trưởng triển khai kế hoạch dự giờ năm học 2018-2019
Một tiết dự giờ của giáo viên
Phó hiệu trưởng triển khai kế hoạch dự giờ

Giáo viên dự giờ trên lớp


Hình ảnh Giáo viên thực hiện giờ dạy trên lớp

Học sinh thảo luận nhóm

Học sinh làm việc theo nhóm