BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Như chúng ta đã biết:
Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan.
Đúng vậy, trẻ em là mầm xanh, là chủ nhân tương lai của đất nước. Vì vậy
việc chăm sóc giáo dục trẻ em ở độ tuổi Mẫu giáo là nhiệm vụ hết sức cần thiết
đối với người giáo viên mầm non. Bên cạnh việc chăm sóc giáo dục trẻ thì việc
hình thành nhân cách cho trẻ là việc làm hết sức quan trọng.
Vì vậy di sản văn hóa truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau.
Trong đó có thể nói, trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hóa quý báu của
dân tộc. Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò chơi. Trò chơi dân
gian không đơn thuần chỉ là một trò chơi trẻ con mà nó còn chứa đựng cả một
nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Đó là những trò chơi
bình dị, dễ chơi, đa số mỗi trò chơi thường kèm theo một bài hát đồng dao hay
một bài vè ngắn, dễ nhớ, dễ thuộc. Nó được kết thành từ quá trình lao động và
sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của bao thế hệ người Việt
xưa. Trò chơi dân gian ra đời và gắn liền cùng môi trường sống vốn rất gần gũi
với thiên nhiên và con người Việt Nam để rồi tác động không nhỏ đến sự phát
triển cả về thể chất, tâm hồn và trí tuệ các con.
Đối với trẻ em, trò chơi dân gian có những chức năng đặc biệt của nó đã
mang lại cho trẻ thơ nhiều điều thú vị và bố ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải
trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Nó
làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của các em sẽ
trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời; làm giàu nguồn tình cảm và
trí tuệ cho các em. Trò chơi dân gian trẻ em đã gắn liền với tuổi thơ của biết bao
thế hệ người Việt Nam, góp phần nuôi dưỡng, bồi đắp tình yêu quê hương, đất
nước
1



hứng thú cho trẻ, ít chú ý đến việc rèn luyện kỹ năng trong quátrình chơi, chưa kịp
thời động viên khích lệ trẻ trong quá trình chơi. Việc tổ chức cho trẻ chơi chỉ là
hình thức. Chưa thực sự dựa trên sự hứng thú của trẻ, chưa kích thích được tính
tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ chỉ chú trọng vào phát triển thể chất là chính.
Hơn nữa với yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non hiện nay, các trường mầm
non đang thực hiên tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ ở các góc chơi sao cho đạt
hiệu quả giáo dục cao.
Xuất phát từ những lý do nêu trên nên tôi mạnh dạng chọn đề tài nghiên
cứu là. “Một số biện pháp tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ 5- 6 tuổi trong
trường mầm non. Năm học 2018-2019. làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của
mình.
2. Tên sáng kiến:
“Một số biện pháp tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ 5- 6 tuổi trong
trường mầm non. Năm học 2018-2019
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Phạm Thị Trang
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Kim Long, huyện Tam
Dương, tỉnh Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0977.793.351
- Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Phạm Thị Trang
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 2/2018
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến
7.1.1. cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu

3

Trẻ cùng độ tuổi và hầu hết đã qua nhà trẻ cũng như 5-6 tuổi.
4


Đảm bảo định biên trẻ/ lớp. Trẻ ngoan, vâng lời cô. Đa số trẻ đi học đủ, đều
và đúng giờ.
Trẻ mẫu giáo lớn mạnh dạn, tự tin, thông minh, thích tham gia vào các trò
chơi, đặc biệt là các trò chơi dân gian. Tôi rất thích các trò chơi dân gian Việt
Nam và sưu tầm được rất nhiều trũ chơi dân gian thú vị và đặc sắc, phù hợp với
trẻ mẫu giáo
Bản thân là giáo viên có trình độ chuyên môn trên chuẩn, nhiệt tình, yêu
nghề, mến trẻ, luôn coi học sinh như chính con đẻ của mình. Tích cực học tập
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Các đồng chí giáo viên trong tổ luôn có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau
hoàn thành nhiệm vụ.
Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em mình, đã phần nào
hiểu hơn về tầm quan trọng của bậc học mầm non
7.1.2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên, bản thân tôi thấy vẫn còn một số khó khăn sau:
Tuy đã có nhiều cố gắng tuy nhiên cơ sở vật chất của nhà trường vẫn chưa
đáp ứng được nhu cầu. Việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ đòi hỏi phải có
sự linh hoạt và tính sáng tạo cao. Mức độ khó hay dễ của các trò chơi không
giống nhau, có những trò chơi vô cùng đơn giản nhưng cũng có những trò chơi
phức tạp, đòi hỏi người chơi phải tư duy trong quá trình chơi. Thời gian tổ
chức cho trẻ chơi rất hạn hẹp vì một trò chơi không thể diễn ra trong suốt
cả một hoạt động của trẻ mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tích hợp vào các
hoạt động mà thôi.
Đa số cha mẹ trẻ trong lớp làm nghề nông nên việc quan tâm dạy dỗ con
em chưa được chú trọng. Bên cạnh đó với tâm lý con còn nhỏ chưa cần phải học
nên ít quan tâm đến việc phối kết hợp với giáo viên cũng như ủng hộ, đầu tư cơ


7.1.2.3. Thc trng
* i vi giỏo viờn
Bin phỏp v kinh nghim k nngcho tr cha phự hp.
Vic tớch hp ni dung ca cỏc lnh vc trong mi hot ng cũn mỏy múc,
cũn mang tớnh hỡnh thc, hiu qu thp.
Cha lụi cun tr c vo cỏc hot ng. Tr cha hng thỳ v tp trung
trong hot ng hc tp.
* i vi ph huynh
Nhn thc ca mt s ph huynh cũn hn ch, cú ph huynh chiu con quỏ
mc thớch gỡ cú ú, cng cú ph huynh do cụng vic bn b kim sng nờn giao
hn vic chm súc giỏo dc con cỏi cho ụng b.
Mt s ph huynh cha hiu tm quan trng ca giỏo dc hc tp cho con
em la tui mm non nờn thng khoỏn trng cho cụ giỏo.
* i vi tr
Tr cha c b m hng dn chi cỏc trũ chi dõn gian nh c nhng
trũ chi n gin nh chi chi chnh chnh, ln cu vng, cp cua, chớnh vỡ vy
tr khụng bit n li ng dao, hn na tr c nh vi ụng b mt mỡnh tr
khụng cú k nng chi giao lu nhúm hay tp th nờn tr cha bit nhng nhn
nhau m hay tranh ginh chi khi chi cỏc trũ chi mang tớnh tp th, khụng
on kt.

6


Trẻ đến lớp với thói quen tự do, trả lời câu hỏi của cô còn trống không, ra
vào lớp tự nhiên và hay nói tự do ở trong lớp vẫn còn một số trẻ hay nói tục,
chửi bậy, còn hay tranh giành đồ chơi với bạn và còn hay đánh nhau trong lớp…
*Qua nghiên cứu thực trạng đầu năm học tôi đã thu được kết quả sau:
Biểu 1 (Tháng 8/2018)

%

Trẻ

%

Trẻ

38

28

74

8

21

38

22

58

14

38

20



5

13

3

8

8

21

2

5

1

3

* Qua khảo sát tôi thấy
Qua kết quả khảo sát đầu năm tôi thấy kết quả đạt được của trẻ còn rất
thấp. Trước thực trạng đó tôi nhận thấy việc tìm ra những biện pháp, kinh
nghiệm cho trẻ lớp 5-6 tuần hứng thú, chủ động, sáng tạo, linh hoạt tốt vào các
trò chơi dân gian là rất cần thiết và cấp bách.
7.1.2.4. Nguyên nhân
Do trẻ chưa được trải nghiệm, thực hành.
Chưa có biện pháp giáo, kinh nghiệm, kỹ năng tổ chức trò chơi dân gian
dục trẻ phù hợp.

thiết tạo cơ hội cho trẻ vươn lên và trên quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm”.
Thứ ba: Quan điểm phương pháp luận Macxit về bản chất xã hội của trò
chơi. Trò chơi được truyền thụ cơ bản bằng con đường giáo dục. Nhà giáo dục là
người tổ chức, giúp đỡ và tạo điều kiện cho trẻ chơi.
8


Thứ tư: Dựa vào mục tiêu của GDMN đề ra, đó là hình thành những cơ sở
ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, trong đó hướng tới
chăm sóc, giáo dục trẻ trở thành những người “Thông minh, ham hiểu biết, thích
khám phá tìm tòi, có một số kỹ năng sơ đẳng (quan sát, so sánh, phân tích, tổng
hợp và suy luận...) cần thiết để vào trường phổ thụng”.
Thứ năm: Trí tuệ con người có nội dung xã hội - lịch sử, môi trường xã hội
là nguồn gốc của sự phát triển, sự phát triển trí tuệ của trẻ em bao giờ cũng chịu
sự chế ước của xã hội.
Thứ sáu: Coi biện pháp tổ chức TCDG là một tổ hợp những cách thức
cụ thể
Ví dụ: Trò chơi “Hút ống” để thực hiện trò chơi, cô gợi ý cho trẻ tìm hai
ống, sau đó trẻ dán giấy màu vào hai đầu của ống, sau đó nối hai ống lại bằng
một sợi dây dài...
Cô giáo hướng dẫn từng bước giúp trẻ nắm được cách thức tạo ra đồ chơi.
Tuỳ thuộc vào thực tế cô có thể cho trẻ làm đồ chơi theo nhóm hoặc cả lớp, theo
hướng dẫn của cô giáo hoặc theo sáng kiến của tự bản thân trẻ.
Việc trẻ tự làm đồ chơi vừa có tác dụng làm phong phú nguồn đồ chơi phục
vụ cho TCDG vừa có tác dụng củng cố biểu tượng về màu sắc, hình dáng, về
môi trường xung quanh. . . và tạo điều kiện cho trẻ được thực hành luyện tập,
được cùng nhau trao đổi bàn bạc tìm ra cách thức giải quyết nhiệm vụ được
giao.
Khi trẻ làm xong đồ chơi cô giáo cần hướng dẫn trẻ sử dụng chúng vào các
trò chơi. Kết hợp cho trẻ nhận xét đánh giá kết quả sản phẩm qua việc sử dụng



Kết thúc chơi:Tạo không khí thoải mái, nhận xét buổi chơi. Duy trì hứng
thú để trẻ có mong muốn được chơi vào buổi chơi tiếp theo.
7.2.1. Biện pháp 1: Sưu tầm lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với trẻ
theo từng chủ đề và lứa tuổi
Trò chơi dân gian rất phong phú và đa dạng, vì thế không hẳn trò chơi
nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Bởi vậy, khi lựa chọn trò chơi dân gian tôi đã lựa
chọn những trò chơi đơn giản, dể hiểu, dễ nhớ đối với trẻ.
Đối với trẻ ở độ tuổi 24-36 tháng thì trẻ chơi trò chơi nhẹ nhàng như trò
chơi” chi chi chành chành, nu na nu nống, tập tầm vông”. Ở lứa tuổi này trò chơi
sẽ được cô giáo lựa chọn từ dễ đến khó dần và nâng cao dần theo từng chủ đề để
phù hợp với kinh nghiệm chơi mà trẻ đã tích lũy được. Như ở chủ đề trường
mầm non trẻ còn nhỏ mới đến lớp cô cho trẻ tham gia chơi những trò chơi nhẹ
nhàng đứng, ngồi tại chỗ và chơi với 2- 3 trẻ. Tuy nhiên đối vơi những chủ đề
tiếp theo trẻ đã có kinh nghiệm chơi và quen các bạn trẻ bắt đầu chơi ở các
nhóm nhỏ chơi 5-7 bạn chơi 1 trò chơi. Như vậy cô có thể lựa chọn cho trẻ chơi
trò chơi ở mức khó dần
Đối với trẻ mẫu giáo thì vốn kinh nghiệm tham gia chơi các trò chời đã
được tích lũy và rèn giũa nhiều rồi trẻ có thể tham gia chơi rất rễ ràng và đặc
biệt là trẻ 5-6 tuổi trẻ đã có thể chơi tập thể rất tố và tham gia trò chơi một cách
nhanh chóng. Như ở những chủ đề đầu cô lựa chon cho trẻ chơi các trò chơi
như:
* Trò chơi : « Mèo đuổi chuột »
Trò chơi gồm từ 7 đến 10 người. Tất cả đứng thành vòng tròn, tay nắm tay,
giơ cao lên qua đầu rồi bắt đầu hát: « Mèo đuổi chuột »
Mời bạn ra đây

Mèo chạy đằng sau


Có nhà hay không?”
Người đóng vai thầy thuốc trả lời:
Thấy thuốc đi chơi ! (hay đi chợ, đi câu cá , đi vắng nhà... tùy ý mà chế ra).
Đoàn người lại đi và hát tiếp cho đến khi thầy thuốc trả lời:
Có !
+ Rồi bắt đầu đối thoại như sau : Thầy thuốc hỏi:
12


Rồng rắn đi đâu?
Người đứng làm đầu của rồng rắn trả lời:
- Rồng rắn đi lấy thuốc để chữa bệnh cho con.
Con lên mấy ?

Kế đó, thì thầy thuốc đòi hỏi:

Con lên một

Xin khúc đầu.

Thuốc chẳng hay

Những xương cùng xẩu.

Con lên hai.

Xin khúc giữa.

Thuốc chẳng hay


được đặt 5 viên sỏi nhỏ, mỗi bên có 5 ô. Hai người ngồi bên. Người thứ nhất đi
quan nắm sỏi trong 1 ô vuông bất kỳ, sỏi rải đều xung quanh từng viên một
trong những ô vuông cả phần ô quan lớn. Khi đến hòn sỏi cuối cùng ta vẫn lấy ô
bên cạnh và cứ thế tiếp tục đi quan (bỏ những viên sỏi nhỏ vào từng ô liên tục).
Cho đến lúc nào viên sỏi cuối cùng được dừng cách khoảng là 1 ô trống, như thế
ta chập ô trống bắt lấy phần sỏi trong ô bên cạnh để nhặt ra ngoài. Vậy là những
viên sỏi đó đã thuộc về người chơi và người đối diện mới bắt đầu được chơi.
Đến lượt đối phương đi quan cũng như người đầu tiên. Cả hai thay phiên nhau đi
quan cho đến khi nào nhặt được phần ô quan lớn và lấy được hết phần của đối
phương. Như thế người đối diện đã thua hết quan.


+ Luật chơi:
+ Hết quan toàn dân thu quân kéo về, hết ván lại bày như cũ, ai thiếu phải vay
của bên kia. Tính thắng thua theo nợ các viên sỏi. Quan ăn 10 viên sỏi.
Tuy nhiên ở những chủ đề sau vốn kinh nghiệm chơi và kỹ năng tư duy ghi
nhớ, phân loại của trẻ đã tốt thì cô lựa chọn các trò chơi cho trẻ phát triển khẳ
năng tư duy, phán đoán..... Vào các trò chơi như những trò chơi sau:
* Trò chơi: chơi chuyền:
Trò chơi dành cho con gái. Số người chơi 2-5 người. Đồ chơi gồm có 10
que nhỏ và một quả tròn nặng (quả cà, quả bòng nhỏ...), ngày nay các emthường
chơi bằng quả bóng tennis. Cầm quả ở tay phải tung lên không trung và nhặt
từng que. Lặp lại cho đến khi quả rơi xuống đất là mất lượt. Chơi từ bàn 1 (lấy
một que một lần tung) bàn 2 (lấy hai que một lần) cho đến 10, vừa nhặt quả
chuyền vừa hát những câu thơ phù hợp với từng bàn. Một mốt, một mai, con
trai, con hến,… Đôi tôi, đôi chị… Ba lá đa, ba lá đề v.v. Hết bàn mười thì
chuyền bằng hai tay: chuyền một vòng, hai vòng hoặc ba vòng... và hát: “Đầu
quạ, quá giang, sang sông, trồng cây, ăn quả, nhả hột…”khoảng 10 lần là hết
một bàn chuyền, đi liền mấy ván sau và tính điểm được thua theo ván.
Khi người chơi không nhanh tay hay nhanh mắt để bắt được bóng và que cùng

chơi và chơi có kỹ năng chơi từ đó phát triển ở trẻ tình cảm yêu thương gắn bó
với bạn bè từ đó hình thành sự phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
7.2.2. Biện pháp 2: ChuÈn bị đồ dùng đồ chơi, phù hợp với nội dung trò chơi

Trước khi tổ chức các trò chơi dân gian tôi thường tìm hiểu rất kỹ các trò
chơi dân gian đó cần những đồ dùng gì từ đó tôi sưu tầm và làm những đồ dùng
đó để phục vụ cho hoạt động chơi của trẻ, đồ dùng phải an toàn mang tính thẩm
mỹ gây sự tò mò chú ý và sự hứng thú của trẻ khi tham gia trò chơi.
+ Đối với các trò chơi dân gian thì đồ dùng để chuẩn bị cho các trò chơi
đều rất đa dạng về chất liệu hay công dụng và điều đặc biệt là rất rễ kiếm cho trẻ
chơi.
Ví dụ như : Trò chơi kéo co ‘‘ chỉ cần chuẩn bị 1 dây chạc vừa với nắm tay
của trẻ và 1 viên phấn, 1 lá cờ, 1 khăn von, hoặc đối vơi trò chơi chơi ô ăn quan
cô chỉ cần chuẩn bị 1 viên phấn, các viên đã to làm quan và những viên đã nhỏ
làm quân « dân ». Hay trò chơi nhảy dây trẻ chỉ cần 1 dây thể dục là trẻ đã bắt
đầu được 1 trò chơi rồi.
Đúng là chỉ cần 1 số dụng cụ chuẩn bị đơn giản mà trẻ có thể chơi và vận
động 1 cách thoải mái và hòa hứng hăng say tham gia chơi với cả lớp.
Sau khi áp dụng biện pháp này tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia chơi trò
chơi và đạt hiệu quả cao.
7.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi, ôn luyện thông
qua lễ hội
Qua các buổi sinh hoạt ngày hội, ngày lễ cũng cần cho trẻ chơi, trong đó
có hát múa đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, trò chơi dân gian có chuẩn bị đồ dung


phục vụ cho các hoạt động ... Nhận thấy trẻ rất thích đến buổi chiều cuối tuần,
giống như trẻ được chơi thoải mái, được nghỉ sau một tuần học, thế nào trẻ vẫn
có học, củng cố lại kiến thức đã học, học dưới hình thức biểu diễn văn nghệ.
Trong các ngày hội, ngày lễ tôi hay bàn bạc với nhà trường nên dành

Vi dụ như : trò chơi « Mèo đuổi chuột, thả đỉa ba ba, rồng rắn lên mây,
nhảy bước, nhảy lò cò, nhảy dây, nhảy ô, kéo co, cướp cờ, phú đồng ếch, đập
liêu »…..
* Đối với lĩnh vực phát triển âm nhạc: nên chọn các trò chơi có giai điệu
và lời hát như các trò chơi: " lộn cầu vồng, Tập tầm vông", "Hát chuyền sỏi",
Sau khi áp dụng biện pháp này tôi thấy khi tổ chức trò chơi cho trẻ cần tìm
hiểu những trò chơi phù hợp với tính chất của hoạt động thì sẽ phát huy hết khả
năng của trẻ, kích thích trẻ tham gia và tổ chức trò chơi mang tính khoa học hơn.
7.2.6. Biện pháp 6: Tổ chức trò chơi dân gian qua nhiều hình thức chơi
(Chơi theo nhóm, chơi tập thể)

“Chơi theo nhóm, chơi tập thể »
Khi tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ giáo viên nên tổ chức các trò chơi
theo nhiều hình thức chơi từ đó sẽ làm cho trẻ hứng thú tích cực tham gia chơi,
giáo viên có thể quan sát, theo dõi ghi chép kết quả của trẻ khi chơi
Chơi theo nhóm là những trò chơi: ‘‘Chơi chuyền, Mèo đuổi chuột, Rồng
răn lên mây, Chi chi chành chành, Trồng nụ, trồng hoa, Cướp cờ’’


Trò chơi tập thể là những trò chơi: (Mèo đuổi chuột, Kéo co, Bịt mắt bắt
dê)...
Để không bị nhàm chán tôi luôn thay đổi nhiều hình thức chơi cho trẻ để
trẻ tích cực tham gia vào trò chơi một cách hiệu quả
7.2.7. Biện pháp 7. Lựa chọn địa điệm để tổ chức trò chơi.
Lựa chọn địa điểm tổ chức các trò chơi cho trẻ là yếu tố rất quan trọng và cần
thiết. Nếu lựa chọn được địa điểm chơi phù hợp giúp cho trẻ hứng thú khi tham
gia vào trò chơi sẽ đem lại hiệu quả cao từ đó giúp cho trẻ phát triển tốt về thể
lực. Mỗi trò chơi đều có một cách chơi khác nhau
Đối với tôi trước khi lựa chọn địa điểm chơi thì cần phải nắm rõ ngày hôm
đó chơi trò chơi gì, đồ dùng dụng cụ chơi là gì, số trẻ chơi là bao nhiêu, luật

+ Học sinh đi học đều.
- Môi trường: trong lớp và ngoài lớp.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả
+ Sau khi áp dụng các biện pháp trên, chất lượng chuyên môn của đội ngũ
giáo viên được nâng lên rõ rệt, giáo viên nắm vững phương pháp dạy của bộ
môn, có hình thức tổ chức các tiết dạy linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm
tốt. Kết quả cụ thể như sau: Giáo viên nắm chắc nội dung, phương pháp giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ.
+ Giáo viên đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và
ngoài lớp có khoa học.
+ Biết cách tổ chức tiết học linh hoạt phù hợp với tình hình thực tế của địa
phương. Khẳng định được vị thế của mình trong trường cũng như đối với ngành
học. Qua việc thường xuyên được tham gia vào các trò chơi dân gian, nhận thức
và thể lực của các trẻ trong lớp tôi được nâng cao rõ rệt. Trẻ nhanh nhẹn, năng
động, tự tin và hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người.Trò chơi dân gian còn
giúp các trẻ trong lớp tôi thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý
thức tập thể của trẻ.


+ Trẻ biết quan tâm đến mọi người, chia sẻ cảm xúc, biết kiềm kế những
cảm xúc tiêu cực khi được an ủi động viên.
+ Biết phối hợp với bạn trong nhóm chơi, chia sẻ đồ chơi, kinh nghiệm với bạn.
+ 100% trẻ được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về các
trò chơi dân gian, các phong tục truyền thống của dân tộc.
+ Trẻ đã biết tự tổ chức chơi các trò chơi dân gian với các bạn trong lớp.
xsawq
+ 100% trẻ rất hứng thú và yêu thích các trò chơi dân gian.

Trẻ

%

Trẻ

%

Trẻ

38

36

95

2

5

38

35

92

3

38



0

6

16

0

0

0

0

1

8

0

0

0

0

* So sánh giữa biểu 1 và biểu 2, chúng ta thấy rõ:
Biểu 3



0

16

0

0

0

0

0


Trẻ có kỹ năng chơi
trò chơi
Trẻ có kỹ năng sáng
tạo khi chơi trò chơi
Kỹ năng linh hoạt
trong trò chơi

34

0

29

0


0

0

0

0

0

Từ bảng so sánh kết quả chúng ta có thể dễ dàng nhận thấy được kết quả
trên trẻ khá cao, điều đó chứng tỏ các biện pháp mà tôi đưa ra là phù hợp và
mang lại hiệu quả thiết thực.
Những biện pháp đưa ra được áp dụng trong giáo dục lễ giáo cho trẻ là
đáng kể. Tạo môi trường giáo dục tốt cho trẻ, giúp phụ huynh không cần đưa
con đi học tại các trung tâm mà con em mình vẫn được học tập và rèn luyện
trong môi trường giáo dục tích cực. Như vậy sẽ tiết kiệm được tiền của và thời
gian cho các bậc phụ huynh. Mặt khác, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ,
giúp trẻ trở nên mạnh dạn tự tin, thân thiện với mọi người xung quanh, lễ phép
trong giao tiếp ứng xử.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của hiệu trưởng nhà trường
Đề tài được ban giám hiệu nhà trường cũng như tập thể giáo viên ủng hộ
nhiệt tình và được đánh giá cao, tập thể giáo viên đánh giá đây là nội dung rất
thiết thực trong tình hình hiện nay. Việc đưa ra những biện pháp một số kinh
nghiệp để tổ chưc trò chơi dân gian cho trẻ còn được các bậc phụ huynh ủng hộ
nhiệt tình, phụ huynh yên tâm và tin tưởng khi gửi con em trong trường, từ đó
thu hút được trẻ đến trường ngày càng nhiều hơn.
Đây là địa chỉ để các giáo viên khác trong nhà trường học tập và phát huy

Trên đây là một số giải pháp đề tài “Một số biện pháp tổ chức các trò
chơi dân gian cho trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non. Năm học 2018-2019.” mà
bản thân tôi đã áp dụng trong trường mầm non. Qua thời gian thử nghiệm đã thu
được một số thành công nhất định. Trong quá trình thực hiện đề tài có thể còn
một số thiếu sót kính mong quý cấp trên bổ sung, góp ý để việc thực hiện đề tài
của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Kim Long, ngày

tháng 2 năm 2019

Kim Long, ngày tháng 2 năm 2019

Thủ trưởng đơn vị

Tác giả sáng kiến

Vũ Thị Thu Hằng

Phạm Thị Trang