1
1.Tên đề tài:
VÀI KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ
NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO
GIÁO VIÊN TIỂU HỌC.
2. Đặt vấn đề:
Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của giáo viên giữ vai trò rất quan
trọng trong mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học ở nhà trường phổ thông. Điều
đó chứng tỏ muốn học trò tốt cần phải có người thầy giỏi vững chuyên môn, có
kiến thức sâu rộng, hiểu biết về đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh, vận dụng
các hiểu biết đó vào hoạt động giáo dục và giảng dạy phù hợp với đối tượng học
sinh, để từ đó tổ chức được các hoạt động học tập cho các em nhằm giúp các em
có thể chủ động học tập tích cực và chiếm lĩnh được kiến thức. Đặc biệt, giáo
dục tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục phổ thông, do vậy người
giáo viên tiểu học có vị trí, vai trò quan trọng góp phần quyết định trong việc
thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng.Vì lý do đó, người quản lý giáo
dục phải đặt nhiệm vụ dạy tốt lên hàng đầu. Có thế thì thế hệ học sinh được đào
tạo mới có được những kiến thức, kĩ năng, phát triển toàn diện và có đạo đức tốt.
Muốn đạt được mục tiêu này, người quản lý cần phải chú trọng đến việc nâng
cao tay nghề cho đội ngũ người thầy. Thực tế cho thấy, hoạt động bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên có thể tiến hành bằng nhiều hình thức khác nhau song
có lẽ hoạt động chuyên đề là hoạt động then chốt và đem lại hiệu quả cao. Cũng
có thể nói đây là một hoạt động bồi dưỡng chuyên môn tại chỗ cho giáo viên có
tính chất tác nghiệp tốt nhất, vì qua chuyên đề giáo viên có thể được tháo gỡ
những khó khăn vướng mắc trong chuyên môn. Chuyên đề còn là nơi để giáo
viên bộc lộ được năng lực và trình độ chuyên môn, trình độ quản lý trong các
nhà trường.Thông qua hoạt động này, giáo viên trong nhà trường có cơ hội học
tập, chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm hay trong giảng dạy và
giáo dục học sinh. Qua đó, giúp người giáo viên biết lựa chọn, sử dụng hợp lý
các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động trong
việc học tập của học sinh và vận dụng có hiệu quả các phương pháp giáo dục

tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tại trường đôi lúc chưa đem
lại hiệu quả nhiều, cụ thể là việc tổ chức chuyên đề còn gặp nhiều bất cập:
chẳng hạn như thiên về chỉ tiêu, số lần sinh hoạt do vậy thường chỉ chú ý đến
việc làm thế nào tổ chức cho đủ số lượng chuyên đề ở tất cả các môn học trong
năm học chứ ít chú ý đến nội dung chuyên đề đó có thực sự cấp bách, cần thết để
tháo gỡ những vướng mắc về nhu cầu trong chuyên môn của giáo viên hạy
không. Điều này không những gây “bội thực” cho giáo viên và học sinh mà còn
làm lãng phí thời gian lại không đạt hiệu quả. Về phía giáo viên ở trường, trong
các năm học qua, khi được phân công viết chuyên đề, thường viết lại những điều
đã có trong tài liệu, nội dung chuyên đề còn dàn trải do chưa xác định cụ thể tên
đề tài hoặc chuyên đề được thực hiện quá sơ sài chưa đầy đủ các bước theo qui
trình nên chất lượng về lí thuyết của chuyên đề không cao.Hạn chế đó đã làm
ảnh hưởng không ít đến chất lượng dạy- học của thầy và trò. Minh chứng từ
thống kê kết quả dự giờ của nhà trường trong học kì 2 của năm học 2010-2011
(khi chưa thực hiện đề tài này)
Tháng Số GV Số tiết Xếp loại
Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc
3
được dự dự Tốt Tỉ
lệ( %)
Khá Tỉ lệ( %) T. bình Tỉ lệ(
%)
1 + 2 17 17 6 35.3% 10 58.8.% 1 5.9%
3 12 14 5 35.7% 7 64.3%
4 10 12 5 41.6% 7 58.4%
5 12 15 6 40.0% 9 60.0%
Từ thực tiễn đó, tôi thấy cần giúp cho giáo viên có được những nhận thức và
quan điểm đúng đắn về việc tổ chức chuyên đề là nhằm nâng cao chất lượng đội
ngũ, một vấn đề hết sức thiết thực và cần thiết cho mỗi giáo viên đứng lớp. Các
chuyên đề thường tập trung sâu vào một vấn đề chuyên môn cần giải quyết do đó

4
giáo viên vận dụng vào dạy thực hành chuyên đề ngay hoặc chuyên đề “Dạy
Tập đọc lớp 1” tôi tổ chức vào thời điểm cuối giai đoạn Học vần (tuần thứ 24
trong năm học) để đến tuần 25 giáo viên có thể vận dụng thực hành chuyên đề
vào dạy Tập đọc ở lớp 1.
5.3: Tổ chức thực hiện báo cáo chuyên đề:
Để giúp giáo viên viết một chuyên đề được hệ thống, logic tôi đã thống nhất
về cấu trúc của chuyên đề gồm các phần sau:
+ Lý do thực hiện chuyên đề ( cần nêu lên được ý nghĩa, sự cần thiết của chuyên
đề)
+ Cơ sở lý luận của chuyên đề.
+ Nội dung cụ thể của chuyên đề.
+Những khó khăn vướng mắc của giáo viên trong quá trình giảng dạy.
+ Các giải pháp tháo gỡ.
Trước khi tổ chức chuyên đề một tuần, bản thân tôi cùng các Tổ trưởng
chuyên môn tiến hành duyệt nội dung và tham gia góp ý kiến vào báo cáo
chuyên đề. Cũng trong quá trình duyệt báo cáo chuyên đề, tôi và các Tổ trưởng
chuyên môn đã đưa ra những ý kiến chỉ đạo, bổ sung, chỉnh lí, sửa chữa giúp cho
chuyên đề hoàn thiện hơn. Sau đó, trao đổi với người được phân công viết
chuyên đề về bổ sung những góp ý và trực tiếp báo cáo chuyên đề với các thành
viên trong hội đồng hoặc trong tổ chuyên môn.
5.4:Tổ chức thực hành, chọn bài dạy minh hoạ:
Đây là hoạt động thực tế nằm làm sáng tỏ và minh chứng cho những vấn đề
được trình bày trong báo cáo và nhằm giải quyết những vấn đề thực tế trong
giảng dạy.
Trong tiết dạy minh hoạ cho chuyên đề, giờ dạy cần đảm bảo tính thống nhất
cao với lý thuyết đã trình bày. Do vậy, yêu cầu người báo cáo chuyên đề phải gởi
trước nội dung chuyên đề cho người dạy minh hoạ nghiên cứu, sau đó họ cần có
sự trao đổi, thảo luận, thống nhất với người báo cáo chuyên đề. Thông thường,
khi thực hiện chuyên đề, tôi phân công một người báo cáo chuyên đề và hai

điểm nào cần phát huy?” hoặc nhận xét khuyết điểm thì yêu cầu: “ Theo thầy
( cô) để khắc phục những tồn tại trên, ta phải làm như thế nào?”; Hay là hỏi thêm
câu hỏi gợi mở: “Hoạt động nào trong tiết dạy, nội dung chuyên đề mà thầy (cô)
cho là tâm đắc nhất? Vì sao?
5.6:Vận dụng chuyên đề vào giảng dạy:
Khi vận dụng chuyên đề vào giảng dạy, tôi lưu ý với giáo viên không nên
vận dụng một cách máy móc và luôn khuyến khích sự sáng tạo, sự vận dụng
linh hoạt của mỗi thầy, cô giáo với mục đích mang lại giờ dạy nhẹ nhàng, tự
nhiên, hiệu quả nhất.
5.7:Tổng kết chuyên đề và rút kinh nghiệm:
Phần này khá quan trọng, nếu bỏ ngỏ thì phần nào đó hiệu quả của chuyên đề
sẽ chưa mang lại hiệu quả tốt. Vì vậy,sau một thời gian triển khai, nhà trường
(tổ chuyên môn) đã tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm chuyên đề. Đưa ra những
giải pháp bổ sung để thực hiện, tháo gỡ vướng mắc, khó khăn mới nảy sinh sau
khi áp dụng chuyên đề để chuyên đề mang lại hiệu quả cao hơn trong những năm
học tới.
6. Kết quả nghiên cứu:
Trong năm học năm học 2011-2012, trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng
thuộc huyện Đại Lộc, tỉnh Quảng Nam đã triển khai thực hiện các giải pháp nêu
trên trong việc tổ chức chuyên đề đã góp phần không nhỏ vào việc bồi dưỡng
Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc
6
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh trong nhà trường cụ thể:
-Do được phân công cụ thể về nội dung đề tài cần nghiên cứu, thời gian thực
hiện ngay từ đầu năm học nên hầu hết các chuyên đề được giáo viên đầu tư dẫn
đến nội dung chuyên đề súc tích.
- Nhờ xác định mục đích của chuyên đề nên các giải pháp đề ra đã giải quyết
được một số vướng mắc của giáo viên trong quá trình dạy học. Giáo viên được
tiếp cận nhiều phương pháp dạy học tích cực dẫn đến nhiều giờ dạy của giáo

hội. Một trong những con đường đưa đến thành công đó là việc nâng cao chất
lượng chuyên đề trong nhà trường. Đây là cơ hội để giáo viên có thể trao đổi
kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau.
Tổ chức tốt chuyên đề trong trường tiểu học sẽ góp phần quan trọng trong
việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học. Điều này góp
phần không nhỏ trong việc thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và nhiệm vụ kinh tế,
chính trị, xã hội đối với địa phương. Song việc tổ chức chuyên đề cần phải theo
Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc
7
đúng một qui trình, kế hoạch. Có như vậy, chuyên đề mới mang tính khoa học,
hiệu quả cao.
8. Đề nghị:
Qua thời gian thực hiện, tôi nhận thấy đề tài nàycó tính thiết thực và có thể
vận dụng trong các trường học ở các cấp học, đặc biệt là cấp học tiểu học.
Muốn đề tài đem lại hiệu quả tốt, tôi có một số đề nghị đối với cán bộ quản
lý trong nhà trường như sau:
-Nên có nhận thức đúng về tầm quan trọng của hoạt động chuyên đề, biết kết
hợp các nguyên tắc, đảm bảo các chức năng quản lý nhằm thực hiện có hiệu quả
trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên.
- Cần lựa chọn thời điểm thích hợp để thực hiện chuyên đề. Cân đối thời gian
hợp lý cho việc tổ chức chuyên đề để cùng một lúc thuận tiện cho giáo viên và
gặt hái được hiệu quả cao nhất.
- Xây dựng quy trình chuyên đề hợp lý nhằm khai thác hết hiệu quả từ
chuyên đề.
- Phát huy hết nguồn của đội ngũ bằng cách chọn những phương pháp quản
lý phù hợp với đặc điểm nhà trường.
- Cần chủ động phối hợp với tổ chuyên môn để kịp thời có sự chỉ đạo sâu sát
đến việc nâng cao tay nghề cho đội ngũ thông qua con đường tổ chức hoạt động
chuyên đề.
Đại Lãnh, ngày 22 tháng 3 năm 2012

học sinh học yếu.
Nguyễn
Thị Thuỷ
Ngô T K
Phát
1.Võ TM Dung
2.Nguyễn T K
Anh
1A
2A
10 1. Toán
2.Đạo đức
1.Tổ chức trò chơi
học tập trong môn
Toán lớp 1-2, 3.
2. Hình thành và
phát triển kĩ năng
sông cho học sinh
thông qua môn Đạo
đức
1.Lê T
Thanh
Tâm
2.Âu Thái
Đức
Nguyễn T Lạc
Võ Thị Hạnh
Nguyễn .A Nhi
Ngô T K Phát
2C

9
2. Tập đọc
( lớp 1)
học sinh trong dạy-
học phân môn
LT&C
2. Một số kinh
nghiệm rèn kĩ năng
đọc hiểu cho học
sinh lớp 1 thông qua
tiết Tập đọc.
2.Võ T
Mỹ Dung
Ngô K Phát
Nguyễn T Lạc
Nguyễn Thị
Thuỷ
5B
2B
1B
3 1.Kể
chuyện
(lớp 4)
2. Âm nhạc
1. Vài kinh nghiệm
để dạy tốt một tiết
kể chuyện lớp 4.
2. Nâng cao chất
lượng dạy học môn
Âm nhạc cho học

Lương
Thanh
Bình
Lương K
Yến
Lê Trường Sơn
Âu Thái Đức
Lê T T Tâm
Nguyễn T Sáu
5B
5A
2B
3BNgười thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc
10
10. Tài liệu tham khảo:
a. Công văn số 616/BGDDT-NGCBQLGD và QĐ số 14/2007/QĐ-BGDĐT
b. Báo dạy và học ngày nay số 8-2004
c.Tập san GDTH

Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc
11
11.Mục lục:
Phần Tên tiêu đề từng phần Trang
Phần1 Tên đề tài 1
Phần 2 Đặt vấn đề 1
Phần 3 Cơ sở lý luận 2
Phần 4 Cơ sở thực tiễn 2-3

a) Ưu điểm:

b) Hạn chế:

5. Đánh giá, xếp loại:
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường tiểu học Nguyễn Văn Bổng
thống nhất xếp loại :
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH

Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc
13
PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học 2011-2012
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT ĐẠI LỘC
- Đề tài:
- Họ và tên tác giả:

- Đơn vị:

Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc
Mẫu SK2
14
(Người thứ nhất, ký và ghi rõ họ tên)
PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học 2011-2012
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT ĐẠI LỘC
-Đề tài:
- Họ và tên tác giả:

- Đơn vị:

Điểm cụ thể:

Phần
Nhận xét
của người đánh giá xếp loại đề tài
Điểm
tối đa
Điểm
đạt
được
1. Tên đề tài
2. Đặt vấn đề
1
3. Cơ sở lý luận 1
4. Cơ sở thực tiễn 2

4. Nhận xét của Chủ tịch HĐKH về đề tài:
a) Ưu điểm:

b) Hạn chế:
II. Đánh giá, xếp loại của HĐKH Phòng GD&ĐT : Sau khi thẩm định, đánh giá đề
tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT Đại Lộc thống nhất xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH
(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
1/ Họ tên:
Ký
2/ Họ tên:
Ký
III. Đánh giá, xếp loại của HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống
nhất xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH
(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc
Mẫu SK3
16Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc