Sáng kiến : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học hóa học ở trường THCS ĐắkBúkSo
LỜI MỞ ĐẦU
Tính từ năm học 2002 – 2003 đến nay, chúng ta đã trải qua hơn 8 năm học
thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Cùng với các bộ môn khác,
chương trình của bộ môn hóa học THCS đã được xây dựng trên chương trình đổi
mới toàn diện theo hướng dạy học tích cực .
Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, tin học cũng đã đươc ứng dụng khá nhiều
trong lĩnh vực quản lý, lưu trữ truy xuất cơ sở dữ liệu, thông tin…đặc biệt việc
Ứng dụng công nghệ thông tin trong lĩnh vực giảng dạy đang là vấn đề hấp dẫn có
tính thời sự của nhiều trường và nhiều giáo viên các trường chuyên nghiệp đến các
trường bậc học phổ thông. Đó là xu hướng giảng dạy với sự trợ giúp của máy
tính(CAI : Computer Aied Instruction) ở khía cạnh như xây dựng phần mềm giảng
dạy như phần mềm vật lý, sinh học, hóa học, …,dùng máy tính như phương tiện hỗ
trợ giảng dạy, thiết kế bài giảng điện tử, thiết kế giáo trình điện tử…
Ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình giảng dạy sẽ mang lại nhiều lợi
ích thực tiễn : phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học, của học
sinh, khai thác nhiều giác quan của người học để dễ lĩnh hội tri thức, giáo viên sẽ
chủ động, rút ngắn thời gian giảng dạy, có nhiều thời gian đầu tư cho quá trình dẫn
dắt, tạo tình huống có vấn đề kích thích tư duy sáng tạo người học
Bằng trải nghiệm của bản thân trong quá trình dạy học môn Hóa học và
hưởng ứng năm học ứng dụng Công nghệ thông tin vào trong trường học, tôi nhận
thấy cần phải áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn học của mình – thông
qua việc soạn giảng và sử dụng giáo án điện tử - để nâng cao chất lượng dạy và
học và cũng là góp phần vào việc đưa công nghệ thông tin vào trường học.
Trong quá trình nghiên cứu, sáng kiến hẳn vẫn còn nhiều thiếu sót và giới
hạn, rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp và mọi người.
Xin chân thành cam ơn!
Người thực hiện
Người thực hiện:Trần Vũ Định Trường THCS Đắkbúkso – Tuy Đức Trang 2
Sáng kiến : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học hóa học ở trường THCS ĐắkBúkSo


mà cần tìm ra những yếu tố tích cực, sáng tạo trong từng phương pháp để thừa kế
và phát triển những phương pháp đó cần sử dụng sáng tạo các phương pháp dạy
học phù hợp, thuyết trình nêu vấn đề, đàm thoại Ơrixtic, trong dạy học hóa học
THCS việc tăng cường sử dụng phương pháp nghiên cứu kết hợp với thiết bị hỗ trợ
Công nghệ thông tin cũng là phương hướng đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng tích cực hoá người học. Để sử dụng sáng tạo các phương pháp này vấn đề
đào tạo và bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ quan trọng là một cán bộ trực tiếp
giảng dạy, tôi nhận thấy cần góp phần vào việc nâng cao phương pháp dạy học của
bản thân và đồng nghiệp. Vì vậy tôi chọn sáng kiến “Ứng dụng Công nghệ thông
tin trong dạy học hóa học ở trường THCS ĐắkBúkSo”.
2. Lý do chủ quan :
ĐắkBúkSo là xã của trung tâm Huyện mới Tuy Đức thuộc vùng biên giới ,
từ ngày tách huyện có nhiều cơ quan ban ngành về đóng chân trên địa bàn và có
nhiều thành phần dân cư đến làm ăn sinh sống .
Trường THCS ĐắKBÚKSO nằm ở trung tâm Huyện Tuy Đức mới, do đó
luôn nhận được sự quan tâm và chỉ đạo kịp thời của các cấp Ủy Đảng, chính
quyền, ngành Giáo dục và đã có máy vi tính dù chưa nhiều nhưng cũng đủ phục vụ
cho công tác giảng dạy của trường và áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Đội ngũ giáo viên đa số tuổi đời còn trẻ nên nhiệt tình hăng hái trong công
tác, giảng dạy và luôn tự tìm tòi, sáng tạo.
Với những kiến thức về công nghệ thông tin và kiến thức bộ môn cùng với
tâm huyết của bản thân và thực tế nơi tôi đang công tác. Bản thân tự nhận thấy sự
cần thiết phải nghiên cứu sáng kiến “Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy
học Hóa học ở Trường THCS Đắkbúkso”. Để thấy được những điểm mạnh và
những điểm yếu trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của nhà
trường. Qua đó tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhất góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường nói riêng, góp phần nâng cao mặt bằng dân trí của
địa phương sánh vai cùng các huyện bạn. Góp phần đạt được mục tiêu giáo dục
của Đảng là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ” cho đất
nước.

Luật giáo dục 2005 nêu rõ: Nhà giáo có quyền: Được nâng cao trình độ, bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ (Điều 73).
Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chuyên môn nghiệp vụ để
nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo(Điều 80).
Điều lệ trường Trung học qui định: Giáo viên có nhiệm vụ: “Rèn luyện đạo
đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng,
hiệu quả giảng dạy và giáo dục ”(Điều 31).
II.Cơ sở lí luận của đề tài:
1/Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học hóa học
1.1. Đặc điểm của môn hóa học
Hóa học là khoa học về các đặc tính, sự cấu tạo, và cách thay đổi của các
chất. Hóa học nói về các nguyên tố, hợp chất, nguyên tử, phân tử và các phản ứng
xảy ra giữa những thành phần đó.
Người thực hiện:Trần Vũ Định Trường THCS Đắkbúkso – Tuy Đức Trang 8
Sáng kiến : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học hóa học ở trường THCS ĐắkBúkSo
Hóa học là một môn khoa học đã có được nhiều thúc đẩy vào thế kỷ 19.
Những nghiên cứu của Justus von Liebig về tác động của phân bón đã thành lập ra
ngành Hóa nông nghiệp và cung cấp nhiều nhận thức cho ngành hóa vô cơ. Cuộc
tìm kiếm một hóa chất tổng hợp thay thế cho chất màu indigo dùng để nhuộm vải
là bước khởi đầu của những phát triển vượt bậc cho ngành hóa hữu cơ và dược.
Một đỉnh cao trong việc phát triển ngành hóa học là phát minh bảng tuần
hoàn nguyên tố của Dmitri Ivanovich Mendeleev và Lothar Meyer. Mendelev đã
sử dụng quy luật của bảng tuần hoàn để tiên đoán trước sự tồn tại và tính chất của
germanium, gallium và scandium vào năm 1870. Gallium được tìm thấy vào năm
1875 và có những tính chất như Mendeleev đã tiên đoán trước.
Phản ứng hóa học xảy ra trong cuộc sống hằng ngày thí dụ như trong lúc nấu ăn,
làm bánh hay rán mà trong đó các biến đổi chất xảy ra một cách rất phức tạp đã
góp phần tạo nên hương vị đặc trưng cho món ăn. Thêm vào đó thức ăn được phân
tách ra thành các thành phần riêng biệt và cũng được biến đổi thành năng lượng
trong các quá trình phân hủy trong cơ thể (hóa sinh). Sự đốt cháy cũng là một phản

tấn hằng năm, để thí dụ như dùng trong sản xuất phân bón và chất dẻo. Mặt khác
công nghiệp hóa học cũng sản xuất rất nhiều hợp chất phức tạp, đặc biệt là dược
phẩm. Nếu không có các hóa chất được sản xuất trong công nghiệp thì cũng không
thể nào sản xuất máy tính hay nhiên liệu và chất bôi trơn cho công nghiệp ô tô.
Hóa học được chia ra theo loại chất nghiên cứu mà quan trọng nhất là cách
chia truyền thống ra làm Hóa hữu cơ (Hóa học nghiên cứu về những hợp chất của
cácbon) và Hóa vô cơ (Hóa học của những nguyên tố và hợp chất không có chuỗi
cácbon).
Một số chuyên ngành quan trọng khác của Hóa học là : Hóa sinh, Hóa-Lý,
Hóa lý thuyết bao gồm ngành Hóa lượng tử, Hóa thực phẩm, Hóa lập thể, và Hóa
dầu. Ngoài ra còn 1 ngành cũng rất quan trọng đến ngành hóa đó là Cơ hóa-Nghiên
cứu, sản xuấ, chế tạo các thiết bị phục vụ ngành hóa.
Chính vì những điều đó, trong dạy học hóa học cần có các phương pháp thực
nghiệm, trực quan phù hợp để giúp học sinh thấy được những ứng dụng của hóa
học trong đời sống hằng ngày, thấy được vai trò của hóa học trong thực tiễn thông
qua các tiết dạy và bài dạy ở trường phổ thông.
1.2. Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học hóa học
Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học hóa học, tập trung
ở một số hoạt động: soạn thảo văn bản, báo cáo, quản lý điểm, quản lý học sinh,
Người thực hiện:Trần Vũ Định Trường THCS Đắkbúkso – Tuy Đức Trang 10
Sáng kiến : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học hóa học ở trường THCS ĐắkBúkSo
thiết kế giáo án điện tử nhưng trong khuôn khổ của đề tài, chỉ giới hạn ở thiết kế
bài giảng điện tử tức là sử dụng Công nghệ thông tin và truyền thông như một
công cụ dạy học, hỗ trợ quá trình dạy và học ở mức thấp như sử dụng các phương
tiện nghe nhìn, xem băng, đĩa hình để minh họa cho các tiết dạy hoặc sử dụng tư
liệu hình ảnh thay thế tranh vẽ trong dạy học truyền thống. Ở mức cao sẽ là giáo án
điện tử, giáo viên dạy dựa chủ yếu trên máy tính xách tay và máy chiếu Projector
và có thể dạy và học từ xa qua mạng nội bộ (mạng LAN), mạng internet.
2/ Khái quát về giáo án điện tử trong dạy học hóa học
2.1. Đặc điểm giáo án điện tử

Có thể giúp người thầy trao đổi kinh nghiệm cho nhau nhanh chóng, dễ
dàng, thuận tiện. Nó cũng tăng cường tính thẩm mỹ cho Học sinh. Nó cho phép
người thầy thay đổi, cập nhật hằng ngày.
3/ Xây dựng giáo án điện tử trong dạy học hóa học
3.1. Những yêu cầu chung
Để chuẩn bị cho một bài giảng bằng giáo án điện tử là chuyện không hề đơn
giản chút nào. Ngoài việc đòi hỏi Giáo viên có một kiến thức nhất định về tin học
như sử dụng thành thạo phần mềm thiết kế bài giảng thì nó còn yêu cầu Giáo viên
phải có khả năng vận dụng hợp lý giữa việc trình bày bài giảng một cách khoa học
gắn với phương pháp sư phạm.
Muốn ứng dụng Công nghệ thông trong giảng dạy có hiệu quả, theo tôi giáo
viên phải có sự thay đổi về nhận thức, vượt lên sự bảo thủ, quen lối mòn, ngại khó,
ngại đổi mới, dần dần tạo được động lực, sự hứng thú với các phương tiện kỹ
thuật. Thứ nữa, muốn ứng dụng Công nghệ thông tin, giáo viên không chỉ có trình
độ nhất định về Công nghệ thông tin, mà phải biết ngoại ngữ.
3.2. Các phần mềm thường sử dụng trong thiết kế giáo án điện tử hóa học
Power Point, Macromedia Flash MX 2004, Lecture Maker , Violet, phần mềm
Macromedia Breeze, đây là những phần mềm cung cấp đầy đủ các tính năng từ
việc tạo bài trình bày có multimedia, phát bài trình bày qua mạng, cũng như khả
năng quản lý các bài trình bày; phần mềm Dreamweaver tạo website vào loại tốt
nhất thế giới hiện nay. Bạn có thể dễ dàng tạo ra các trang HTML mà không phải
biết nhiều kiến thức về nó; Phần mềm soạn bài giảng điện tử Lectora Publisher.
Đây là phần mềm rất dễ học. Chỉ trong khoảng 30 phút bạn đã có thể tạo nội dung
học tập của riêng bạn. Bạn không cần biết kĩ năng về lập trình, bạn cũng có thể tạo
Người thực hiện:Trần Vũ Định Trường THCS Đắkbúkso – Tuy Đức Trang 12
Sáng kiến : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học hóa học ở trường THCS ĐắkBúkSo
được các bài kiểm tra Crocodile Chemistry, ChemOffice 2004, Chem 8.0 trợ giúp
các bạn trong viêc thực hiện các thí nghiệm ảo trên máy để học sinh dễ hình dung
các phản ứng hóa học.v.v
3.3. Quy trình thiết kế giáo án điện tử hóa học

Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ, tạo điều kiện cho giáo viên
thay đổi phương pháp dạy học mới phù hợp.
Ban lãnh đạo nhà trường, tổ có năng lực về quản lí, có trình độ chuyên môn
vững vàng, trên chuẩn về trình độ đào tạo, luôn đi đầu trong công tác bồi dưỡng và
tự bồi dưỡng. Tạo nhiều điều kiện thuận lợi trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng giáo
viên, cũng như bồi dưỡng giáo viên.
2.2 . Những khó khăn khi triển khai giảng dạy bằng giáo án điện tử
1. Có thể nói khó khăn lớn nhất khi thực hiện giáo án điện tử (GAĐT) đó là
trang thiết bị, phương tiện. Mặc dù trong xu thế CNTT phát triển như vũ bão hiện
nay nhưng việc trang bị những phương tiện giảng dạy như máy tính xách tay, máy
chiếu đa chức năng (Multimedia projector) vẫn còn là một yêu cầu rất khó khăn
với các nhà trường.
2. Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng GAĐT vì cho rằng mất nhiều thời
gian để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện bài giảng một cách công phu bằng
các dẫn chứng sống động trên các slide là một điều không phải dễ dàng với nhiều
giáo viên. Để có một bài giảng như thế đòi hỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn bị
trong khi số tiết của mỗi giáo viên trong tuần là khá lớn, trang thiết bị còn thiếu
nên giáo viên ít khi nghĩ đến điều này. Giáo viên còn ngại sử dụng GAĐT thì nhà
quản lí giáo dục cũng chưa mặn mà lắm với việc đầu tư những trang bị đắt tiền
trên cho dạy học.
3. Ngoài kiến thức chuyên môn, để thực hiện được GAĐT, giáo viên cần
phải trang bị được cho mình những kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành
thạo phần mềm Power Point, biết khai thác tài liệu phục vụ giảng dạy từ nhiều
nguồn khác nhau như sưu tầm trên Internet, từ các đĩa phim tài liệu… Công việc
này đòi hỏi giáo viên phải có niềm đam mê thật sự với công việc, sự sáng tạo, sự
nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn. Trong khi trình độ sử
dụng máy vi tính, sử dụng các phần mềm tiện ích và khai thác thông tin từ mạng
Internet của đa số giáo viên còn hạn chế thì đây cũng là một trở ngại không nhỏ
đến việc dạy học bằng GAĐT.
Người thực hiện:Trần Vũ Định Trường THCS Đắkbúkso – Tuy Đức Trang 14

Rõ ràng không thể phủ nhận thành công của các phương pháp dạy học
truyền thống chính vì thế cần có sự kết hợp giữa truyền thống và các phương tiện
Người thực hiện:Trần Vũ Định Trường THCS Đắkbúkso – Tuy Đức Trang 15
Sáng kiến : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học hóa học ở trường THCS ĐắkBúkSo
hỗ trợ hiện đại để có một kết quả đồng đều.
Người thực hiện:Trần Vũ Định Trường THCS Đắkbúkso – Tuy Đức Trang 16
Sáng kiến : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học hóa học ở trường THCS ĐắkBúkSo
C.
ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP CẢI TIẾN VIỆC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ

THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN HÓA TẠI TRƯỜNG THCS ĐẮKBÚKSO
:

1/ Đối với giáo viên :
Trong nhà trường, người giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng trong việc
đào tạo, rèn luyện, phát triển trí tuệ và nhân cách cho thế hệ trẻ. Ở tầm vĩ mô, đội
ngũ giáo viên góp phần quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Ở những thập kỷ qua, người thầy giáo luôn giữ vai trò là dấu nối giữa nền
văn hóa dân tộc, nhân loại với việc tái sản xuất nền văn hóa ở thế hệ trẻ. Thầy giáo
là người giúp học sinh biển tinh hoa của nền văn hóa thành tài sản riêng của mình.
Trong nhà trường thầy giáo là người tổ chức chính và quyết định chất lượng đào
tạo.
Trong thời kỳ mới, những chức năng trên vẫn còn nguyên giá trị. Tuy nhiên,
cùng với xu thế hội nhập, toàn cầu hóa, sự tăng lên gấp bội của tri thức là điều kiện
cơ bản để mang lại nền kinh tế hiện đaị. Chúng ta phải đối mặt với cuộc chạy đua
trong vận dụng những tiến bộ nhanh chóng về khoa học, công nghệ để tăng tốc độ
phát triển và giảm nguy cơ tụt hậu “thể kỷ XXI sẽ tiếp tục có nhiều biến đổi. Khoa
học và công nghệ sẽ có bước nhảy vọt. Kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật
trong quá trinh phát tiển lực lượng sản xuất”. Trong chiến lược phát triển kinh tế-

môn nghiệp vụ, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo trong hoạt động sư phạm,
biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể nhà trường trong việc thực hiện các mục tiêu
giáo dục. Quá trình đào tạo ở các trường sư phạn chỉ là sự đào tạo ban đầu, đặt cơ
sở cho quá trình đào tạo tiếp tục, trong đó có sự tự học, tự bồi dưỡng đóng vai trò
quan trọng, quyết định sự thành đạt của mỗi giáo viên.
Tương ứng với sự chuyển biến về mục tiêu giáo dục. Ngày nay phương pháp
dạy học đang chuyển biến từ kiểu dạy tập trung vào vai trò của giáo viên sang kiểu
dạy tập trung vào vai trò học sinh và hoạt động học tự chiếm lĩnh kiến thức, từ
kiểu học thông báo - đồng loạt sang kiểu dạy hoạt động - phân hóa. Giáo viên
không còn đóng vai trò là người truyền đạt kiến thức, mà là người gợi mở, hướng
dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho các hoạt động tìm tòi, tranh luận của học sinh.
Giáo viên giỏi là người biết giúp đỡ học sinh tiến bộ nhanh trên con đường học tập
tự lực, kết hợp thành công việc giảng dạy tri thức với giáo dục giá trị và phát triển
tư duy.
Công nghệ thông tin được áp dụng ngày càng rộng rãi trong quá trình dạy
Người thực hiện:Trần Vũ Định Trường THCS Đắkbúkso – Tuy Đức Trang 18
Sáng kiến : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học hóa học ở trường THCS ĐắkBúkSo
học, đem lại những khả năng mới, giúp giáo viên dễ dàng đưa những phần việc
vốn chỉ thực hiện được ở ngoài lớp vào trong tiết học, biểu diễn trực quan cơ chế
các hiện tượng, quá trình trong cơ chế vĩ mô và vi mô, cung cấp một khối lượng
lớn thông tin trong thời gian ngắn, xử lý các số liệu phức tạp, làm giảm nhẹ lao
động chấm bài kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Nếu không muốn
tụt hậu, giáo viên cần sớm tìm hiểu và nắm vững tin học cơ sở, ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học.
Trước những yêu cầu mới đối với người giáo viên như trên, chúng ta thấy
giáo viên phải bồi dưỡng về chuyên môn – nghiệp vụ: bồi dưỡng theo chu kỳ
thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hóa, trên chuẩn, bồi dưỡng thay sách, bồi dưỡng
chuyên đề nâng cao, đổi mới phương pháp dạy học, những kiến thức tâm lý học,
giáo dục học…Bồi dưỡng về văn hóa, ngoại ngữ, tin học, Bồi dưỡng sức khỏe, thể
dục thể thao, văn nghệ

nghệ thông tin để giáo viên có dịp làm quen và nâng cao dần khả năng ứng dụng
công nghệ thông tin trong dạy học.
Có các hình thức khuyến khích, động viên kịp thời những giáo viên có khả
năng sử dụng giáo án điện tử trong dạy và học.
+ Đối với Phòng Giáo dục Tuy Đức :
Tăng cường công tác bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên.
Tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm sử dụng và soạn giảng giáo án điện
tử phạm vi trong huyện và ngoài huyện. Tổ chức tốt các cuộc thi giáo viên dạy
giỏi, học sinh giỏi cấp huyện .
Mở các lớp tập huấn về sử dụng đồ dùng dạy học, cũng như các lớp về công
nghệ thông tin cho giáo viên.
+ Đối với trường THCS Đắkbúkso:
Người thực hiện:Trần Vũ Định Trường THCS Đắkbúkso – Tuy Đức Trang 20
Sáng kiến : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học hóa học ở trường THCS ĐắkBúkSo
Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên theo chu kỳ để cập nhật những kiến thức
về công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu của việc sử dụng và soạn giảng giáo án
điện tử. Nhất nên tổ chức các tiết thao giảng khuyến khích có sử dụng giáo án điện
tử .
Tạo điều kiện tốt về thời gian, tài liêu, kinh phí, lên kế hoạch chu đáo để
giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng có hiệu quả.
Tăng cường các cuộc thi giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi cấp trường .
Tăng cường các cuộc thi viết đề tài, sáng kiến kinh nghiệm trong các tổ
chuyên môn . Từ đó áp dụng rộng rãi các sáng kiến kinh nghiệm hay vào phục vụ
công tác giảng dạy
Người thực hiện:Trần Vũ Định Trường THCS Đắkbúkso – Tuy Đức Trang 21
Sáng kiến : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học hóa học ở trường THCS ĐắkBúkSo
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. http://www.hoahocvietnam.com/Home/
2. http://edu.net.vn
3. http://www.hoahocvietnam.com/Home/Tin-hoc-trong-hoa-hoc/Trac-nghiem-hoa-