phòng gd-đt lệ thủy
trường mn phong thủy

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

LÀM THẾ NÀO ĐỂ TRẺ THỰC SỰ HỨNG THÚ
THAM GIA HỌC TỐT BÀI NẶN THEO MẪU
“MẪU GIÁO NHỠ”


1. Cơ sở lý luận.
Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối
với lứa tuổi Mầm non. Hoạt động tạo hình có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển
toàn diện của trẻ, hoạt động này giúp trẻ phát triển khả năng tri giác về đồ vật, về
hình dáng, cấu trúc màu sắc hình thành ở trẻ các thao tác tư duy, phát triển khả
năng sáng tạo giúp trẻ yêu thích cái đẹp hình thành ở trẻ những đức tính tốt, giúp
trẻ phát triển cơ bản tay, ngón tay, cổ tay. Trẻ biết làm đến nơi đến chốn, khéo léo
và linh hoạt đó cũng là một nghệ thuật của trẻ thơ.
Nói đến nghệ thuật trước hết là nói đến cảm xúc và hứng thú đối với đối
tượng cần thể hiện. Trẻ ở lứa tuổi này chưa tự mình xác định được mục đích và
phương thức hành động, như trong giờ tạo hình những yếu tố này thường do cô
hướng dẫn, tuy nhiên không phải lúc nào gợi ý và hoạt động của cô đều trùng với ý
thích của trẻ, đặc biệt đối với trẻ 4-5 tuổi hoạt động tạo hình thực sự đã tác động
đến cảm xúc và tình cảm của trẻ, giúp trẻ có một số biểu tượng phong phú về thế
giới xung quanh trẻ.
2. Cơ sở thực tiển.
Trường mầm non Phong Thủy đã có bề dày thành tích, nhiều năm liền đạt
trường tiên tiến cấp tỉnh và tập thể lao động xuất sắc, trường đã được công nhận
trường đạt chuẩn quốc gia.
Sau khi thực hiện chuyên đề tạo hình, đội ngủ giáo viên của nhà trường đã
nâng lên rõ rệt, cơ sở vật chất trường lớp khang trang, phòng học rộng rãi, bàn ghế
đúng quy cách. Nhà trường có đủ đồ dùng dạy học phục vụ cho chuyên đề.
Ngoài ra nhận thức của các bậc phụ huynh trên địa bàn tốt hơn. Song vẫn
chưa đáp ứng đủ nhu cầu cho trẻ hoạt động.
3. Thực trạng.
Vào năm học 2008-2009 tôi được nhà trường phân công dạy lớp 4 tuổi đổi
mới. Bản thân tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
Nhà trường đã trang bị về cơ sở vật chất, mua sắm thêm nhiều đồ dùng nên
thuận lợi cho công tác dạy học.

nhưng làm thế nào để trẻ có niềm say mê, hứng thú với môn học không phải là một
việc làm dể, không thể một sớm một chiều là có kết quả được mà phải là một quá
trình “ Mưa dầm thấm lâu” và là một kế hoạch cụ thể lâu dài.
Trước đây các cháu mới đến lớp, lớp tôi có một số cháu như: cháu Đức,
cháu Hoàn, cháu Hữu, cháu Đạt. Các cháu vào học chưa biết cách cắt đất, nhào
đất, các cháu cứ lấy tay véo ra từng tí nhỏ rồi để khắp nơi và khi tôi hướng dẫn một
bài nặn mẫu thì các cháu cứ đùa nghịch chẳng tập trung chú ý nghe giảng và có khi
cô hỏi các cháu cũng chẳng chịu trả lời. Thấy sự việc như vậy tôi rất băn khoăn và
tôi đã kịp thời tìm hiểu nguyên nhân vì sao cháu ít nói và không hứng thú học, tôi
đã tìm gặp phụ huynh của các cháu để kịp thời nắm bắt tình hình của các cháu, tìm
hiểu xem các cháu cần gì? Đồng thời học hỏi thêm một vài cách giáo dục thích hợp
của phụ huynh đối với các cháu. Sau khi đã tìm hiểu tham khảo tôi đã bắt tay vào
việc. Biện pháp đầu tiên cần nói đến là:
a. Lập kế hoạch.
Bước vào năm học tôi xây dựng kế hoạch hoạt động “ Làm quen với tạo
hình” sao cho phù hợp với tình hình thực tế của lớp. Tôi luôn bám sát chương trình
chăm sóc giáo dục trẻ, mạnh dạn bàn bạc trao đổi với đồng chí tổ trưởng chuyên
môn và hội đồng chuyên môn của trường về kế hoạch hoạt động chủ đề con theo
tháng. Bởi vì: Hoạt động nặn theo mẫu bước đầu còn khó khăn nên tôi làm kế
hoạch theo chủ đề để thực hiện. Vấn đề quan trọng trong đổi mới giáo dục là tạo
môi trường học tập cho trẻ nhằm giúp trẻ hoạt động một cách tích cực chủ động,
sáng tạo và hứng thú say sưa. Tạo môi trường chính là nơi để trẻ tiếp xúc hàng
ngày, hàng giờ, bởi vậy phòng học của trẻ phải được sắp xếp hợp lý tạo tâm thế
thoải mái cho trẻ.
Như tháng 10: Có chủ điểm gia đình có tiết dạy “ Nặn bát con”, tôi nghiên
cứu kỷ mục đích yêu cầu để chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp với chủ đề đang thực
hiện, soạn bài cho trẻ làm quen với các kỷ năng đơn giản như: xoay tròn, lăn dọc,
ấn dẹt, hướng dẫn cách cắt đất, nhào đất và tư thế ngồi, để xem mức độ cháu nắm
bắt thế nào, ngày hôm sau lên lớp dễ dàng hơn, chú ý bồi dưỡng thêm kỷ năng cho
trẻ còn yếu, trẻ năng khiếu…Mặt khác bản thân tôi luôn trau dồi kiến thức tự bồi

- Chuẩn bị:
+ Bàn ghế kê hợp lý.
+ Vật mẫu của cô nặn sẳn 3-4 cái bát to trang trí đẹp.
+ Đất nặn, bảng con, khăn lau, dao cắt đất, đầy đủ cho trẻ.
+ Giá đặt sản phẩm, đất nặn, bảng con cho cô…
- Tiến hành giờ học:
Giới thiệu bài: Cô dùng thủ thuật câu đố, lời thơ, bài hát, mẫu chuyện để gây sự
hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học.
Hướng dẫn bài học được thực hiện qua 4 bước:
Bước 1: Cô đưa vật mẫu ra và hướng dẫn trẻ quan sát, cô nêu câu hỏi để trẻ
trả lời như: cái bát có những bộ phận nào? sau đó cô cho trẻ nêu nhận xét về các bộ
phận của cái bát như: lòng bát, miệng bát,đáy bát và có đế. Cô vừa hỏi vừa chỉ theo
từng bộ phận của cái bát rồi gọi trẻ trả lời.
Bước 2: Cô nặn mẫu.
Cô vừa nặn vừa cùng trẻ bàn về cách nặn, giúp trẻ nhớ lại các kỷ năng đã
học để nêu lên được cách nặn ‘ cái bát” như lòng bát nặn như thế nào? xoay tròn
sau đó dùng các ngón tay ấn lặn và miết đều cho lòng bát rộng dần ra, đế bát thì lăn
dọc sau đó đình thành vòng tròn nhỏ, cô làm các chi tiết gắn đình để tạo thành cái
bát.
Bước 3: Trẻ thực hiện
Trẻ tự chọn màu để nặn và độc lập thực hiện bài nặn của mình “ Nặn cái
bát” theo mẫu của cô. Cô bao quát lớp quan sát cách gợi ý, cách chọn màu đất để
nặn hướng dẫn trẻ cách gắn đính các bộ phận lại với nhau và làm thêm các chi tiết
trang trí cho cái bát thêm đẹp.
Bước 4: Nhận xét sản phẩm
Sau khi trẻ hoàn thành sản phẩm cô cho trẻ đặt sản phẩm lên bảng và đưa lên
giá. Cô cho trẻ đứng cạnh sản phẩm của trẻ, cho tất cả trẻ cùng quan sát. Cô đặt vật
mẫu của cô cạnh sản phẩm của trẻ, cho một vài trẻ chọn sản phẩm giống mẫu. Sau
đó cô gọi một vài trẻ chọn sản phẩm mà trẻ thích, cho trẻ nêu nhận xét về các bộ
phận, màu sắc, các chi tiết sáng tạo của bạn về cách nặn cái bát. Khi trẻ nhận xét

sự say mê, thích thú tham gia khi được cô hướng dẫn bài nặn mẫu. So với những
năm trước đây bây giờ kỷ năng tạo hình của các cháu được nâng lên một cách rõ
rệt trẻ học được nhiều kỷ năng tạo hình khác nhau và biết phối hợp các kỷ năng đó
để tạo ra những sản phẩm phong phú đa dạng và đặc biệt là những cháu đầu năm
mới đến được coi là cá biệt như: cháu Hoàn, cháu Đức, cháu Đạt…giờ đây các
cháu đã biết cắt chia đất, cách nhào đất và đã học tốt môn nặn mẫu mới. Trẻ đã thể
hiện được tính tích cực chủ động của mình vào các tiết học, biết sáng tạo các chi
tiết, thể hiện được xúc cảm của mình và của bạn. Qua khảo sát thực tế kết quả cho
thấy tỷ lệ trẻ hứng thú tham gia học môn nặn theo mẫu đạt 100%, trong đó: tốt
83%, khá 13,3%, trung bình 3,7%.
+ Đối với giáo viên:
Qua thực tế giảng dạy bản thân tôi từng bước được trau dồi thêm về kiến
thức kỷ năng tạo hình cơ bản, giáo viên đã thể hiện được vai trò là người hướng
dẫn nhằm kích thích tính say mê học tập sáng tạo của trẻ trong qua trình dạy trẻ bộ
môn tạo hình.
Giáo viên tiến hành đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ vào cuối tiết học,
đồng thời tuyên dương khen ngợi đối với những trẻ có những sản phẩm tạo hình tốt
và động viên nhắc nhở những trẻ thực hiện các nội dung chưa đạt yêu cầu.
Giáo viên đã biết tổ chức hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi phù hợp với
những hoạt động khác. Qua đó giáo viên đã nắm chắc phương pháp và cách tổ
chức tiết học tạo hình.
6. Bài học kinh nghiệm.
Qua quá trình thực hiện chuyên đề tạo hình cũng như quá trình học hỏi tham
khảo và giảng dạy thực tế trên lớp. bản thân tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm như
sau:
Để trẻ thực sự say mê hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Điều đầu tiên
là giáo viên luôn xây dựng được mối quan hệ chặt chẻ giữa giáo viên và phụ huynh
để hiểu được việc học của trẻ và tìm được phương pháp xử lý tình huống một cách
hợp lý.
Giáo viên kết hợp các phương pháp nhuần nhuyễn một cách khéo léo đúng Phạm Thị Thuận