PHÒNG GD & ĐÀO TẠO HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC CHUA TA
&
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:
“Một số hình thức tổ chức dạy kể chuyện cho học sinh lớp 3”
Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyền
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường tiểu học Chua Ta Điện Biên Đông , tháng 9 năm 2013
MỤC LỤC
Trang
I/ Phần thứ nhất: Mở đầu 4
1 – Lí do chọn đề tài 4
2 – Cơ sở lí luận 5
3 – Cơ sở thực tiễn 6
4 – Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 7
5 – Phương pháp nghiên cứu 8
II/ Phần thứ hai: Nội dung 8
I – Một số biện pháp rèn kĩ năng cho học sinh… 8
1. Rèn kĩ năng kể chuyện qua phương pháp, hình thức
Tổ chức, dạy học kể bằng lời nhân vật 8
2. Rèn kĩ năng kể chuyện qua hình thức kể theo tranh… 11
3. Rèn kĩ năng kể chuyện qua hình thức bằng hội thoại… 15
4. Rèn kĩ năng kể chuyện qua hình thức kể phân vai 18
II. Dạy thực nghiệm và các đề xuất 20
III/ Phần thứ ba: Kết luận 21
* Bài học kinh nghiệm 21
Tài liệu tham khảo 24

thể. Trong quá trình học tập học sinh đóng vai trò quan trọng, chính học sinh là
người đồng cảm thụ, đồng sáng tạo với tác giả và người kể chuyện. Môn kể
chuyện ở tiểu học ngoài mục đích giải trí, kích thích hứng thú học tập, bồi
dưỡng tâm hồn, trau dồi vốn sống… Còn nhằm phát triển nâng cao năng lực, trí
tuệ của trẻ đồng thời rèn luyện cho các em diễn đạt ngôn ngữ, kích thích khả
năng ứng xử ngôn ngữ rèn tính linh hoạt, sáng tạo và tác phong nhanh nhẹn,
tháo vát, tự tin cho học sinh.
Thực tế hiện nay trong chương trình lớp 3 môn kể chuyện được học cùng
với môn tập đọc là giờ "Tập đọc - kể chuyện" được học trong thời lượng 2 tiết.
Thời gian dành cho phần kể chuyện là 30 phút theo qui định của Bộ GD- ĐT.
Kể chuyện ở đây là học sinh tái hiện lại câu chuyện có sáng tạo bài đọc vừa
học. Tuy nhiên một số không ít giáo viên chưa dành cho tiết học này sự đầu tư
xứng đáng. Dạy kể chuyện hiện nay chưa gây được hứng thú cho học sinh. Giờ
4
học chưa sinh động vì giáo viên chỉ dạy qua loa đại khái miễn là học sinh nhớ
được nội dung câu chuyện dẫn đến tình trạng học sinh không kể được chuyện
một cách sáng tạo, biết biểu lộ cử chỉ, ánh mắt… mà đối với một số học sinh
chăm thì học thuộc lòng câu chuyện như học một bài tập đọc thuộc lòng. Giờ
học kể chuyện thiếu hấp dẫn với trẻ.
Căn cứ vào thực tế nói trên, câu hỏi mà bản thân tôi cũng như mỗi giáo
viên cần đặt ra là: Làm thế nào để gây hứng thú cho học sinh tích cực tham gia
kể chuyện trong giờ kể chuyện? Bản thân tôi cũng đã suy nghĩ và nghiêm túc
nghiên cứu vấn đề này. Theo tôi, để gây được hứng thú cho học sinh và kích
thích tinh thần học tập của các em trong giờ kể chuyện thì giáo viên nên tổ chức
một số hình thức thi kể chuyện. Đơn giản vì hình thức "thi" bao giờ cũng kích
thích được trẻ tích cực tham gia vào hoạt động kể chuyện một cách có hiệu quả.
Xuất phát từ thực tiễn đó mà tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu một số hình thức
tổ chức dạy kể chuyện cho học sinh lớp 3.
Sau đây tôi xin trình bày đề tài "Một số hình thức tổ chức dạy kể chuyện
cho học sinh lớp 3 - trường tiểu học Chua Ta – xã Phì Nhừ - huyện Điện Biên

Thực tế việc dạy kể chuyện vẫn còn những tồn tại:
- Một số giáo viên còn xem nhẹ tiết kể chuyện nên đã dành ít thời gian cho
tiết học này.
- Các câu chuyện kể lớp 3 lại là những câu chuyện đã được học trong giờ
tập đọc. Do đó giáo viên thường nghĩ rằng học sinh đã nhớ được cốt truyện nên
cho học sinh tự kể lại câu chuyện theo nhóm hoặc kể trước lớp một cách đơn
điệu. Sau đó yêu cầu học sinh về nhà tập kể lại câu chuyện. Đôi khi giáo viên
cũng cho học sinh "tập kể" tại lớp theo yêu cầu của đầu bài song số lượng học
sinh được kể không nhiều và chỉ tập trung vào một số học sinh khá.
b- Thực trạng việc học kể chuyện:
Thực tế hiện nay cho thấy trong giờ kể chuyện, học sinh mới chỉ thích
6
nghe chuyện mà không thích kể lại chuyện. Tiến hành khảo sát học sinh lớp 3
– tại trung tâm Trường tiểu học Chua Ta và học sinh lớp 3 – tại điểm bản Chống
Dông của Trường tiểu học Chua Ta tôi thu được kết quả như sau:
+ Khi được hỏi: "Em có thích môn kể chuyện không"? thì 100% học sinh
được hỏi đều trả lời có thích môn kể chuyện. Điều này cho thấy môn kể chuyện
rất hấp dẫn đối với học sinh tiểu học.
+ Tìm hiểu lí do học sinh yêu thích môn kể chuyện tôi thấy: Phần lớn học
sinh thích môn kể chuyện vì câu chuyện có nhiều lí thú, những điều tốt đẹp có
tác dụng giáo dục các em…
Nhưng khi được hỏi "Con có thích kể chuyện cho các bạn nghe không"?
thì chỉ có 35% - 40% số học sinh được điều tra trả lời là thích kể chuyện cho
thầy cô và các bạn nghe. Số còn lại không thích mình kể chuyện mà chỉ thích
nghe bạn kể vì thiếu tự tin vào bản thân và ngại giao tiếp trước tập thể.
* Trong giờ "kể chuyện" học sinh chỉ thích "nghe kể chuyện" mà không
thích " kể chuyện" cho bạn nghe. Điều đó có nghĩa là học sinh chưa thực hiện
đúng vai trò là " trung tâm", việc dạy kể chuyện chưa đáp ứng được yêu cầu
"đổi mới phương pháp".
Tóm lại: Việc dạy và học kể chuyện hiện nay chưa chú trọng và quan tâm

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế;
- Dạy thực nghiệm;
- Trao đổi, toạ đàm với đồng nghiệp
Phần thứ hai: NỘI DUNG
I. Một số biện pháp rèn kĩ năng cho học sinh trong giờ kể chuyện lớp 3 tại
trường tiểu học Chua Ta.
1- Rèn luyện kĩ năng kể chuyện qua phương pháp, hình thức tổ chức
dạy học “ kể chuyện theo lời nhân vật ”
Do đặc thù của môn kể chuyện là các em phải được kể chuyện, được nghe
bạn kể chuyện và có khả năng nhận xét và kể. Để trau dồi cách diễn đạt giàu trí
8
tưởng tượng qua việc thay đổi cách xưng hô khi kể chuyện… Tôi tổ chức cho
các em cách thi kể chuyện theo lời nhân vật.
- Cách chơi như sau:
a) Chuẩn bị:
Giáo viên dùng những mảnh bìa cứng làm thành những cái mũ đội trên
đầu, mũ đó có vẽ hình nhân vật hoặc ghi tên nhân vật. (Nếu có điều kiện giáo
viên có thể chuẩn bị được trang phục và đạo cụ đơn giản như: quần, áo, mũ,
râu… để hoá trang thì càng tốt).
- Lập ban giám khảo (đại diện mỗi tổ 1 bạn) để cho điểm các bạn tham gia
cuộc thi theo lời nhân vật.
- Ba bộ phiếu hoa có ghi điểm 5, 6, 7, 8, 9, 10, dành cho ban giám khảo.
b) Cách tiến hành:
Giáo viên gọi học sinh xung phong tham gia thi kể chuyện theo lời của
một nhân vật (mỗi em kể theo lời của một nhân vật ) mà em yêu thích. Khi kể
học sinh đó hoá trang (đội mũ, mặc áo…) thành nhân vật đó để kể lại câu
chuyện. Khi kể chuyện thì dùng đại từ chỉ ngôi là "tôi, mình, tớ"để kể.
c) Cách đánh giá:
Ban giám khảo cho điểm từng học sinh kể chuyện theo các tiêu chuẩn sau:
- Điểm 9, 10: Kể đủ chi tiết, rõ trình tự diễn biến, đúng lời của nhân vật đã

- Một mũ có chữ "Quang", 1 mũ có chữ "Vũ".
- Trang phục để hoá trang cụ già.
- Một số phiếu ghi điểm từ 5- điểm 10.
b) Tiến hành:
Trước khi yêu cầu học sinh kể tôi đặt câu hỏi:
+ Câu chuyện gồm mấy nhân vật? Đó là nhân vật nào? (học sinh trả lời: có
4 nhân vật là: Quang, Vũ, cụ già, bác đứng tuổi).
+ Con hãy kể lại câu chuyện theo lời kể của một nhân vật trong truyện?
- Tôi sẽ gọi em nào giơ tay nhanh nhất kể lại câu chuyện "Trận bóng dưới
lòng đường" theo lời của nhân vật Quang.
- Học sinh đứng lên đội mũ hay hoá trang và kể theo lời của một nhân vật.
Cả lớp lắng nghe.
- Sau khi học sinh 1 kể xong tôi tiếp tục gọi học sinh 2 kể theo lời của
nhân vật Vũ, 1 học sinh kể theo lời của cụ già. Cứ thế tôi tiến hành cho đến hết
giờ học.
c) Đánh giá:
- Sau khi cả 3 học sinh kể xong tôi yêu cầu học sinh nhận xét bạn kể theo
các tiêu chí:
+ Giọng kể của bạn có khắc hoạ được tính cách của nhân vật không? Ngữ
điệu kể thế nào? Có phù hợp với nhân vật không?
+ Các tình tiết trong câu chuyện có chính xác không ?
10
- Yêu cầu cả lớp theo dõi điểm mà ban giám khảo dành cho ba bạn chơi.
- Cả lớp khen bạn.
- Cô giáo ghi điểm thưởng cho học sinh kể đạt điểm khá và điểm giỏi.
* Kết luận:
Cũng là hình thức tổ chức dạy học kể chuyện theo lời của một nhân vật
nhưng khi đã tôi đã thay đổi bằng cách "thi kể chuyện theo lời của nhân vật "tôi
thấy không khí lớp học thay đổi hẳn, các em mạnh dạn hơn và nhiều em muốn
xung phong lên "thi tài" để bộc lộ khả năng của mình. Giờ học có hiệu quả hơn.

hiện nội dung câu chuyện. Giáo viên ghi điểm thưởng cho đội thắng cuộc hoặc
có những phần thưởng nho nhỏ do giáo viên chuẩn bị trước.
Ví dụ minh hoạ:
Ví dụ 1: Dạy bài "HAI BÀ TRƯNG" (Tiếng việt 3 - tập 2)
* Chuẩn bị:
- Hai nhóm tham gia cuộc chơi (có số người bằng nhau).
- Bộ tranh gồm 4 tranh:
+ Tranh 1: Cảnh dân ta bị giặc đàn áp, bóc lột sức người và của.
+ Tranh 2: Trưng Trắc và Trưng Nhị đang luyện võ.
+ Tranh 3: Hai Bà Trưng ăn mặc đẹp ngồi trên bành voi kéo quân ra trận.
+ Tranh 4: Cảnh Hai Bà Trưng thắng trận trở về trong niềm hân hoan của
nhân dân.
* Phổ biến luật chơi: (Như hướng dẫn phần trên).
* Tiến hành:
Hai nhóm "Oản tù tì" xem đội nào giành phần kể trước
Tôi gọi một em xung phong kể theo tranh số 1, em học sinh 1 kể xong
tranh 1 thì chỉ định 1 bạn khác trong nhóm - học sinh 2 kể tiếp theo tranh số
2… nếu học sinh 2 kể đúng và hay lại có quyền chỉ định tiếp học sinh 3 kể theo
tranh số 3… cứ như thế cho đến tranh số 4.
Trường hợp nếu học sinh được chỉ định mà chưa kể được thì học sinh cả
lớp đếm từ "một" đến "năm" mà bạn đó vẫn kể được thì học sinh đã kể được
đoạn truyện trước đó có quyền chỉ bạn khác kể.
Tiến hành tương tự với nhóm thứ 2.
* Đánh giá:
Sau lần chơi thứ nhất nếu nhóm nào có nhiều bạn bị điện giật thì nhóm đó
thua cuộc.
Số thời gian còn lại cho nhóm học sinh khác tham gia cuộc chơi.
Ví dụ 2: DẠY BÀI NGƯỜI LĨNH DŨNG CẢM ( Tiếng Việt 3 - tập 1)
* Chuẩn bị:
- 2 tổ tham gia cuộc chơi (có số người như nhau).

Ví dụ minh hoạ:
Ví dụ 1: Dạy bài : HỘI VẬT (Tiếng Việt 3 - tập 2- trang 58)
* Chuẩn bị:
- Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm ( các nhóm có số lượng người như
nhau, lực học tương đương nhau).
- Bảng phụ ghi ý của từng đoạn.
+ Đoạn 1: Cảnh mọi người đi xem hội.
13
+ Đoạn 2: Mở đầu keo vật.
+ Đoạn 3: Ông Cản Ngũ bước hụt và hành động của Quắm Đen.
+ Đoạn 4: Thế vật bế tắc của Quắm Đen.
+ Đoạn 5: Kết thúc keo vật.
* Giáo viên phổ biến luật (giống phần trên)
* Tiến hành:
Bốn học sinh đại diện 4 nhóm "oẳn tù tì" để chọn đội kể trước.
Đại diện (1 học sinh khác) nhóm A kể trước theo ý của đoạn 1. Sau khi
kể xong bạn sẽ "truyền điện" thật nhanh chỉ một bạn nhóm B kể. Bạn được chỉ
định phải đứng dậy nhanh kể tiếp đoạn 2 (dựa vào ý ghi trên bảng) của truyện.
Nếu bạn kể đúng thì được chỉ định ngay một bạn khác của nhóm A kể tiếp đoạn
thứ ba. Cứ như thế cho đến hết câu chuyện.
Cụ thể:
Học sinh A1 kể: Tiếng trống vật nổi lên dồn dập. Người tứ xứ đổ về rất
đông… ai cũng muốn nhìn cho rõ mặt ông Cản Ngũ.
Học sinh B1 kể: Ngay từ những nhịp trống đầu tiên. Quắm Đen đã lăn xả
vào ông Cản Ngũ .keo vật xem chừng chán ngắt.
Học sinh A2 kể: Ông Cản Ngũ bỗng bước hụt một cái, mất đà, chúi
xuống… Cái chân của ông tựa như bằng cột sắt chứ không phải là chân người
nữa. ……………
Trường hợp học sinh được chỉ định mà không kể tiếp được cả lớp đếm
từ "một -> năm". Bạn vẫn không kể được thì phải đứng yên (điện giật) và học

5 học sinh).
- Bầu tổ trọng tài (gồm có giáo viên và 3 học sinh đại diện 3 tổ).
b) Luật chơi:
- Giáo viên phổ biến luật chơi:
- 2 nhóm cùng lên bảng.
- Mỗi nhóm nhận một bộ phiếu (đựng trong phong bì có đề tên câu
chuyện) khi giáo viên phát lệnh "bắt đầu" cả hai nhóm cùng được bóc bì thư,
đọc và cùng sắp xếp thật nhanh các phiếu sao cho đúng trình tự nội dung câu
chuyện.
- Thời gian thực hiện trò chơi là 3 phút. (Thời gian này có thể tuỳ thuộc
vào số phiếu nhiều hay ít mà giáo viên qui định).
c) Cách đánh giá:
Sau hiệu lệnh "hết giờ" 2 đội chơi phải dừng lại, giáo viên cùng tổ trọng
tài đánh giá kết quả sắp xếp ý của các nhóm xem đội nào đúng toàn bộ hay sai,
sai ở chi tiết nào, sai mấy chi tiết. Đúng hết 20 điểm, sai mỗi chi tiết trừ 2 điểm.
Dựa vào kết quả, trọng tài công bố giải nhất, nhì… nếu cả 2 đội cùng đúng
toàn bộ thì dựa vào thời gian để đánh giá. Nếu cả 2 đội không vi phạm thời gian
thì hai đội đồng giải nhất.
Ví dụ minh hoạ:
15
Ví dụ 1: Dạy bài: NẮNG PHƯƠNG NAM (Tiếng Việt 3- tập 1 - trang 94)
* Chuẩn bị:
- Bầu tổ trọng tài.
- Chọn 2 đội chơi, mỗi đội 4 em, (học sinh xung phong chơi).
- Hai bộ phiếu có nội dung như sau:
+ Phiếu 1: Chuyện xảy ra vào ngày hai mươi tám tết
+ Phiếu 2: Mọi người sững lại vì có tiếng gọi : nè sắp nhỏ kia, đi đâu vậy?
+ Phiếu 3: Phương và Uyên nhắc đến Vân ở trại hè Nhà Trang
+ Phiếu 4: Uyên và bạn đi chợ hoa trên đường Nguyễn Huệ
+ Phiếu 5: Đọc thư của Vân, các bạn biết tết ở ngoài Bắc rất lạnh.

+ Phiếu 7: Giữa hồ một cậu bé đang vùng vẫy tuyệt vọng.
+ Phiếu 8: Hai bạn đi chơi trong công viên ngắm cảnh mặt hồ gợn sóng lăn tăn.
+Phiếu 9:Mến bơi rất nhanh ra giữa hồ,khéo léo tóm tóc cậu bé đưa vào bờ.
+ Phiếu 10: Mãi đến khi Mến đã về quê, bố Thành mới biết chuyện, bèn bảo
Thành: "Người ở làng quê tốt bụng như thế đấy con ạ".
+ Phiếu 11: Sợ bố lo, Thành không kể với bố chuyện xảy ra trong công viên.
* Phổ biến luật chơi: Giống ví dụ 1.
* Tiến hành: Giống như nêu ở ví dụ 1.
* Đánh giá: Giáo viên và tổ trọng tài đánh giá.
( Thứ tự các phiếu sắp xếp đúng là: Phiếu 1, phiếu 3, phiếu 2, phiếu 4,
phiếu 8, phiếu 5, phiếu 6, phiếu 7, phiếu 9, phiếu 11, phiếu 10).
* Kết luận:
17
Bằng cách tổ chức cho học sinh sắp xếp ý đúng trình tự của câu chuyện
tôi đã giúp học sinh ghi nhớ được nội dung và nhanh chóng tái hiện lại các chi
tiết trong câu chuyện một cách rõ ràng. Để đánh giá, nhận xét các nhóm chơi
yêu cầu học sinh phải thực sự chú ý. Bằng biện pháp này tôi giúp học sinh kể lại
câu chuyện tốt hơn ở các phần tiếp theo.
4 – Rèn kĩ năng kể chuyện qua hình thức phân vai
Đóng vai các nhân vật để kể lại nội dung câu chuyện là một hình thức tổ
chức hấp dẫn đối với học sinh tiểu học. Với hình thức này khi các em sắm vai
một nhân vật nào đó nhất là một nhân vật mà em yêu thích thì các em vô cùng
thích thú. Lúc này, các em sẽ được bộc lộ tài năng diễn xuất của mình. Các bạn
học sinh khác cũng hồ hởi lắng nghe.
Để giờ học có hiệu quả tôi cũng suy nghĩ lựa chọn bài để tạo điều kiện
thuận lợi cho các em khi đóng vai.
Ví dụ: Khi dạy bài: ĐỐI ĐÁP VỚI VUA (Tiếng Việt 3- tập 2- trang 49)
* Chuẩn bị:
- 1 học sinh trong vai người dẫn truyện.
- Một học sinh trong vai Vua.

ông chế ra đèn điện, người từ khắp nơi ùn ùn kéo đến xem. Có một bà cụ phải đi
bộ mười hai cây số đến nơi, cụ mỏi quá, ngồi xuống vệ đường
- Bà cụ (bóp chân và đấm lưng).
- Ê - đi- xơn: Cụ sao thế?
- Bà cụ: Cụ đã đi bộ gần 3 giờ đồng hồ để được nhìn tận mắt cái đèn điện.
Mỏi quá, giá ông Ê- đi- xơn làm được một cái xe chở người già đi nơi này nơi
khác có phải may mắn hơn cho già không ?
- Ê- đi- xơn: Thưa cụ, tôi tưởng vẫn có xe ngựa chở khách chứ?
- Bà cụ: Đi xe ấy thì ốm mất. Già chỉ muốn có một thứ xe không cần
người kéo mà lại thật êm
- Người dẫn truyện: Nghe lời bà cụ nói bỗng một ý nghĩ loé lên trong đầu
Ê- đi- xơn.
- Ê- đi- xơn (nói như reo): Cụ ơi! tôi là Ê- đi - xơn đây. Nhờ cụ mà tôi nảy
ra ý định làm một cái xe chạy bằng dòng điện đấy.
- Người dẫn truyện: Bà cụ ngạc nhiên khi thấy nhà bác học cũng bình
thường như mọi người khác.
- Ê- đi - xơn (nắm tay bà cụ): Cảm ơn cụ, tôi sẽ mời cụ đi chuyến xe đầu tiên.
- Bà cụ: Thế nào già cũng đến. Nhưng ông phải làm nhanh lên nhé, kẻo
tuổi già chẳng còn bao lâu.
- Người dẫn truyện: Từ lần gặp bà cụ Ê- đi - xơn miệt mài với công việc
chế tạo xe điện và đã thành công. Hôm chạy thử chuyến xe điện, người ta xếp
hàng dài để mua vé. Ê- đi- xơn mời bà cụ dạo nọ đi chuyến xe điện đầu tiên,
đến ga ông bảo:
- Ê- đi - xơn: Tôi giữ đúng lời hứa với cụ rồi nhé!
19
- Bà cụ (cười): Cảm ơn ông, giờ thì già có thể đi chơi cả ngày với chiếc xe
này rồi.
* Sau khi học sinh sắm vai và kể xong câu chuyện, tôi yêu cầu học sinh cả
lớp nhận xét bạn kể theo các tiêu chí sau:
- Giọng kể của bạn có khắc hoạ được tính cách của nhân vật không? Đã

không
đúng
Kể
đún
g
Kể
không
đúng
Kể
đúng
Kể
không
đúng
Kể
đún
g
Kể
không
đúng
Kể
đúng
1 3 -
TT
20 4 16 2 18 1 19 1 19
2 3 -
CD
18 3 15 2 16 1 17 1 17
Căn cứ vào những kết quả thu được ở trên tôi nhận thấy việc áp dụng một
số biện pháp kể chuyện ở trên vào việc hướng dẫn học sinh kể chuyện đúng,
hay, hấp dẫn và sáng tạo đã nâng cao hiệu quả của giờ dạy, phát huy được tính

Để giờ dạy Kể chuyện đạt kết quả cao giáo viên cần áp dụng linh hoạt các
biện pháp và sử dụng đúng các hình thức tổ chức. Tuỳ từng bài giáo viên chọn
21
các biện pháp phù hợp để làm sao đạt kết quả cao nhất trong giờ kể chuyện.
Muốn vậy người giáo viên phải làm được những công việc sau:
- Giáo viên phải có sự chuẩn bị bài trước khi lên lớp, phải dự đoán được tình
huống có thể xảy ra trong bài dạy, từ đó có biện pháp thích hợp để giải quyết
tình huống đó.
- Giáo viên chuẩn bị đủ đồ dùng trực quan trong giờ dạy học. Giáo viên luôn coi
học sinh là trung tâm của mọi hoạt động, còn giáo viên chỉ là người tổ chức
hướng dẫn học sinh.
- Người giáo viên phải có lòng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, với lương
tâm trách nhiệm của người thầy.
- Trong quá trình giảng dạy phải luôn nắm bắt, đúc rút những vướng mắc, khó
khăn thực tế ở lớp mình dạy, để từ đó nghiên cứu tìm ra hướng giải quyết tốt
nhất.
- Mỗi biện pháp của giáo viên phải được thực hiện đúng thời điểm, đúng nội
dung của từng bài học.
- Cần quan tâm, động viên, khuyến khích, giúp đỡ các em vượt qua mọi khó
khăn để học tập tốt hơn.
- Trong từng tiết học, người giáo viên cũng cần tìm ra nhiều hình thức hoạt
động học tập như: Làm việc chung với lớp, làm việc cá nhân, làm việc theo
nhóm… và tập trung tới đối tượng học sinh yếu kém để giúp các em học tốt
hơn.
- Người giáo viên cần phải luôn luôn có ý thức học hỏi và trau dồi kiến thức để
đáp ứng với yêu cầu ngày một đổi mới của xã hội. Muốn thế, người giáo viên
cần dành nhiều thời gian để nghiên cứu, tự tìm tòi trong các tài liệu có liên
quan, tham gia tích cực vào các lớp nghiệp vụ do nghành, trường tổ chức. Điều
quan trọng nhất trong dạy học là: Lòng yêu nghề và trình độ chuyên môn của
mỗi giáo viên.