Sáng kiến kinh nghiệm - Nguyễn Đức Thẩm
DẠY PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM - MỘT GIẢI PHÁP GIẢM TỶ
LỆ HỌC SINH YẾU, KÉM VÀ BỎ HỌC
Ở TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Sự phát triển của Giáo Dục- Đào Tạo quyết định sự tiến bộ, phồn vinh của xã
hội đúng như Nghị quyết TW 2 khóa VIII đã chỉ rõ: “Giáo dục- Đào tạo là quốc sách
hàng đầu, là nhân tố phát triển kinh tế xã hội, là cơ sở để thực hiện công nghiệp hóa-
hiện đại hóa đất nước”. Vì thế, quản lý nhà trường là sự tác động có mục đích, có kế
hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý làm cho nhà trường vận hành theo đường lối,
quan điểm giáo dục của Đảng, thực hiện được mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà
trường, mà tiêu điểm là quá trình dạy học- giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục
tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất.
Trách nhiệm của người quản lý nhà trường là bám sát vào tình hình thực tế của
trường mình để vạch ra những biện pháp cụ thể, phù hợp nhằm không ngừng nâng cao
chất lượng các mặt giáo dục, khắc phục những hạn chế, yếu kém trong công tác giáo
dục, thực hiện cho được mục tiêu đề ra.
Với trường THPT Võ Trường Toản, một trong những mục tiêu quan trọng hàng
đầu là nâng cao kết quả học tập của học sinh, giảm tỷ lệ học sinh yếu kém trên tinh
thần đánh giá đúng thực chất năng lực của các em. Trên thực tế, những khó khăn
khách quan và chủ quan của trường đã góp phần làm cho số lượng học sinh yếu kém
cao hơn hẳn so với một số trường trong khu vực và nhiều trường THPT của Tỉnh. Bên
cạnh đó, việc áp dụng quy chế 40 và quyết định 51 sửa đổi trong việc đánh giá học
lực của học sinh và quá trình thực hiện cuộc vận động hai không với 4 nội dung: Nói
không với bệnh thành tích trong giáo dục và tiêu cực trong thi cử, nói không với vi
phạm đạo đức nhà giáo và học sinh không đạt chuẩn lên lớp do Bộ Giáo Dục và Đào
Tạo chỉ đạo đã đem lại sự đánh giá thực chất về chất lượng của học sinh. Theo đó, số
lượng học sinh yếu kém có chiều hướng tăng cao so với nhiều năm trước đây. Đây là
thực trạng chung mà chúng ta phải chấp nhận và cần tìm ra những giải pháp phù hợp
để cải thiện nó trên tinh thần không chạy theo thành tích nhưng phải nâng cao chất
lượng thực của hoạt động dạy học và giáo dục. Với suy nghĩ đó, trên cương vị một

Trong chiến lược giáo dục- đào tạo của mình, Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai
đã đặt mục tiêu: giảm tỷ lệ học sinh bỏ học xuống dưới 2%. Đó cũng là mục tiêu
chung của tất cả các trường trên địa bàn tỉnh, trong đó có trường THPT Võ trường
Toản. Tuy nhiên đây là mục tiêu không dễ thực hiện vì phụ thuộc vào nhiều điều kiện
như: Cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, sự ủng hộ của phụ huynh học sinh, sự nỗ lực
của bản thân học sinh,…
Năm học 2010-2011, trường THPT Võ Trường Toản có 40 lớp (15 lớp 10; 14
lớp 11; 11 lớp 12 ) với 1843 học sinh. Trường có 78 cán bộ- giáo viên- CNV, đội ngũ
giáo viên của trường còn chưa đồng bộ: thiếu giáo viên Anh văn, Toán, Lý, Tin, Công
nghệ. Cơ sở vật chất về cơ bản đáp ứng được việc dạy và học. Học sinh của trường
thuộc 6 xã phía đông của huyện Cẩm Mỹ. Với những đặc điểm nổi bật đó, việc thực
hiện các giải pháp của đề tài gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
Về thuận lợi: Trường nhận được sự quan tâm và chỉ đạo sâu sát của Sở GD-ĐT
Đồng Nai, của Huyện uỷ – UBND Huyện Cẩm Mỹ, của các cấp chính quyền địa
phương xung quanh trường .
Trường THPT Võ Trường Toản là trường công lập hạng I vừa tròn 5 năm hình
thành và phát triển.
Trang: 2
Sáng kiến kinh nghiệm - Nguyễn Đức Thẩm
Đội ngũ cán bộ, giáo viên đều đạt chuẩn và CNV của trường là một tập thể
đoàn kết nhất trí, năng động, nhiệt tình, có sự lỗ lực phấn đấu trong giảng dạy và giáo
dục học sinh.
Trường được sự hỗ trợ tích cực, có hiệu quả của Hội CMHS, các ban, ngành,
đoàn thể của địa phương.
Học sinh của trường nhìn chung chăm ngoan, nhiều em có năng lực tốt trong
học tập và có năng khiếu về văn nghệ- TDTT.
Cho đến thời điểm này tại trường THPT Võ Trường Toản chưa có biểu hiện tệ
nạn xã hội và ma túy xâm nhập vào trường học.
Về khó khăn:
Vì Nhà trường phải cho trường Tiểu học Xuân Tây mượn một số phòng học nên

Sáng kiến kinh nghiệm - Nguyễn Đức Thẩm
- Khi dự thảo kế hoạch năm học 2008- 2009, 2009- 2010 và 2010-2011, Hiệu
trưởng nhà trường đã xây dựng kế hoạch và lịch học phụ đạo trong mối quan hệ với
các mặt hoạt động khác của trường như: kế hoạch dạy - học, kế hoạch xây dựng cơ sở
vật chất … kế hoạch này gồm các nội dung cơ bản như :
+) Tình hình nhà trường, địa phương
+) Mục tiêu của hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu kém
+) Các chỉ tiêu cụ thể về chất lượng, số lượng mà hoạt động phụ đạo học sinh
yếu kém cần đạt được.
+) Xây dựng chương trình dạy phụ đạo
+) Quản lý việc dạy học phụ đạo, …
- Thông qua kế hoạch dạy học phụ đạo học sinh yếu kém trước Hội đồng sư
phạm nhà trường để lấy ý kiến đóng góp của giáo viên.
- Thông qua kế hoạch dạy phụ đạo học sinh yếu kém đến toàn thể phụ huynh
học sinh toàn trường trong hội nghị phụ huynh học sinh đầu năm học để tạo sự đồng
thuận và hợp tác tích cực giữa gia đình và nhà trường.
- Sau khi đạt được sự đồng thuận của đội ngũ giáo viên và phụ huynh học sinh,
kế hoạch này được đưa vào Nghị quyết của hội nghị cán bộ công chức năm học 2007-
2008. Những năm học tiếp theo, tùy theo tình hình cụ thể mà Kế hoạch được điều
chỉnh, bổ sunbg cho phù hợp
3.2 Tổ chức dạy phụ đạo và dạy tăng cường cho học sinh yếu kém.
Việc dạy phụ đạo và dạy tăng cường cho học sinh yếu kém của trường THPT
Võ Trường Toản được tiến hành theo các bược sau:
- Bước 1: Tổ chức lớp học phụ đạo.
Ngay từ đầu năm học, căn cứ vào kết quả học tập của học sinh ở các năm trước
hoặc thông qua điểm xét tuyển đầu vào lớp 10, Ban Giám hiệu nhà trường chỉ đạo cho
bộ phận văn phòng thực hiện việc rà soát số lượng học sinh yếu kém của từng lớp,
từng bộ môn. Sau đó, nhà trường căn cứ vào kết quả đó lập bảng đăng ký học phụ đạo
gửi về các lớp cho các em đăng ký học phụ đạo và chúng tôi dựa trên số liệu thực tế
đó mà mở các lớp ôn tập, phụ đạo.

môn kết hợp với quản sinh phụ trách lớp gửi danh sách học sinh vắng cho văn phòng
quản lý. Quản sinh phụ trách lớp liên lạc ngay với phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm
khi các em vi phạm và không đi học gửi danh sách này cho giáo viên chủ nhiệm các
lớp. Thông qua giờ sinh hoạt hoặc 10 phút đầu giờ GVCN lớp gặp học sinh vắng tìm
hiểu nguyên nhân để có biện pháp khắc phục kịp thời. Nếu học sinh vắng thường
xuyên 02 buổi học thì thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, ban giám hiệu mời phụ
huynh lên làm việc.
Hàng tháng, giáo viên bộ môn cho các em kiểm tra để đánh giá sự tiến bộ của
học sinh. Bảng điểm được nộp về cho văn phòng, thông qua bảng điểm đó Ban Giám
hiệu nhà trường kết hợp với giáo viên chủ nhiệm động viên những học sinh tiến bộ
bằng cách tuyên dương trước lớp và dưới cờ. Đối với những học sinh chưa có sự tiến
bộ thì mời học sinh đó lên tìm hiểu nguyên nhân và động viên, giúp đỡ đồng thời gặp
gỡ phụ huynh của các em để trao đổi, mục đích cuối cùng là giáo dục để các em cố
gắng hơn trong quá trình học tập.
- Việc quản lý giáo viên dạy phụ đạo
Mỗi giáo viên tham gia dạy phụ đạo đều phải soạn sẵn các nội dung ôn tập, tổ
trưởng bộ môn kiểm tra nội dung giảng dạy của giáo viên và văn phòng nhà trường sẽ
phô tô miến phí những tài liệu này gửi đến học sinh để các em không phải mất thời
gian chép lại những nội dung đó đồng thời có được các vấn đề cần ôn tập một cách hệ
thống.
Hàng tuần, thông qua hòm thư góp ý và xuống lớp lấy phiếu khảo sát, Ban giám
hiệu nhà trường nắm tình hình học tập của học sinh cũng như tình hình giảng dạy của
giáo viên về các mặt: nội dung kiến thức, phương pháp truyền đạt của giáo viên. Từ
đó có những điều chỉnh kịp thời, hợp lý thoả mãn nhu cầu học tập của những học sinh
yếu kém
Trang: 5
Sáng kiến kinh nghiệm - Nguyễn Đức Thẩm
Sau mỗi học kỳ nhà trường có sơ, tổng kết đánh giá xem xét sự tiến bộ của học
sinh. Từ kết qủa học tập này, Ban giám hiệu nhà trường kết hợp với tổ trưởng chuyên
môn của các tổ họp, đánh giá về nội dung ôn tập và việc ra đề kiểm tra thường xuyên

các em đó cố gắng phấn đấu nhiều hơn.
Đối với tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong nhà trường: Trong trường học
Đoàn thanh niên và Hội liên hiệp thanh niên chính là những tổ chức tập hợp học sinh
một cách tốt nhất bằng nhiều hoạt động bổ ích. Ban giám hiệu các trường cần phát
huy vai trò của tổ chức này trong việc hỗ trợ nhà trường thực hiện các mục tiêu giáo
dục. Riêng tại trường THPT Võ Trường Toản, dưới sự chỉ đạo của Chi bộ và Ban
Giám Hiệu, Đoàn và Hội liên hiệp thanh niên đã tạo ra nhiều sân chơi lành mạnh, góp
phần thúc đẩy việc học tập của học sinh. Chẳng hạn như xây dựng các câu lạc bộ bộ
Trang: 6
Sáng kiến kinh nghiệm - Nguyễn Đức Thẩm
môn, tổ chức sinh hoạt hàng tuần, hàng tháng để các em trao đổi kinh nghiệm, phương
pháp học tập và những thông tin, tri thức bổ ích. Với những em học yếu thì ý thức tự
giác tham gia vào những câu lạc bộ học tập rất hạn chế, các em lại hay tự ty. Vậy làm
gì để cải thiện tình trạng này? Chúng ta cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục-
thể thao để lôi kéo đối tượng này tham gia. Dần dần các em sẽ tự tin hơn, lúc đó việc
động viên các em chăm chỉ học tập chắc sẽ hiệu quả hơn.
Đối với Hội cha mẹ học sinh: Nhà trường thông qua tổ chức Hội để động viên
sự hợp tác của toàn thể phụ huynh nhà trường trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy phụ
đạo cho học sinh yếu. Việc dạy phụ đạo này không thu học phí của học sinh nhưng lại
cần có một khoản kinh phí nhất định để động viên các giáo viên trực tiếp đứng lớp ôn
tập. Nhà trường đã thông qua hội phụ huynh học sinh vận động các mạnh thường quân
hỗ trợ phần nào khoản kinh phí này. Bên cạnh đó Hội cũng có các phần thưởng cho
các em học sinh cũng như các lớp có nhiều học sinh tiến bộ và được lên lớp nhiều
nhất vào dịp cuối học kỳ, cuối năm học.
III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Việc thực hiện các giải pháp của đề tài Dạy phụ đạo cho học sinh – một giải
pháp giảm tỷ lệ học sinh yếu, kém và bỏ học ở trường THPT Võ Trường Toản đã
góp phần rất lớn vào việc nâng cao chất lượng các mặt giáo dục của Nhà trường trong
các năm học từ 2008-2009 đến 2009- 2010 và 2010-2011. Cụ thể: Tỷ lệ học sinh được
xếp loại học lực từ trung bình trở lên đã gia tăng đáng kể, tỷ lệ học sinh yếu kém và bỏ

Khi đã có giải pháp cần có kế hoạch thực hiện giải pháp đó một cách cụ thể.
Trong quá trình thực hiện cần có sự phối hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa các đối tượng
liên quan từ cá nhân học sinh, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiêm, phụ huynh học
sinh đến các tổ chức đoàn thể như hội phụ huynh học sinh, Đoàn thanh niên, Ban
Giám Hiệu…
Ngoài ra việc quản lý chặt chẽ, kiểm tra thường xuyên, đánh giá kịp thời những
ưu khuyết điểm, những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy
phụ đạo cho học sinh yếu để rút kinh nghiệm và điều chỉnh một cách phù hợp cũng là
nguyên nhân quan trọng đem lại hiệu quả cao cho công tác này.
Đứng trước kết quả của hoạt động dạy học phụ đạo người quản lý của nhà
trường cần có thái độ thích hợp. Kết quả như mong muốn thì cần động viên, khuyến
khích biểu dương nhưng nếu kết quả chưa như ý cũng cần phải bình tĩnh, kiên nhẫn
tìm hiểu nguyên nhân và điều chỉnh, tránh tình trạng đổ lỗi cho giáo viên hoặc học
sinh. Giáo dục là một quá trình, việc phụ đạo cho học sinh yếu cũng vậy, phải trải qua
một khoảng thời gian nhất định, có sự tích luỹ cần thiết về lượng thì mới có sự thay
đổi về chất. Mọi sự nóng vội chủ quan duy ý chí đều không đem lại kết quả tốt đẹp.
V KẾT LUẬN:
Niềm vui của mọi nhà giáo là sự trưởng thành của học trò, phương châm giáo
dục của Đảng và nhà nước ta là bình đẳng. Vì thế trong công tác giảng dạy chúng ta
cần có sự quan tâm đúng mức đến các đối tượng học sinh khác nhau, đặc biệt là những
học sinh yếu kém hòng tạo ra cơ hội cho các em.
Sự trưởng thành của mỗi học trò luôn luôn phụ thuộc vào hai yếu tố cơ bản là
sự nỗ lực của bản thân các em và sự tận tâm của quý thầy cô giáo. Các em có năng lực
thì công việc giảng dạy của chúng ta bớt phần khó nhọc, các em học yếu thì việc giảng
dạy của quý thầy cô vất vả hơn. Nhưng nếu những em học lực yếu tiến bộ thì niềm
hạnh phúc của người làm thầy cũng sẽ được nhân lên rất nhiều lần. Xuất phát từ suy
nghĩ đó, ở cương vị một người làm công tác quản lý tôi đã mạnh dạn vận dụng giải
pháp dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém để hạn chế tỷ lệ học sinh phải yếu kém, phải
ở lại lớp hay bỏ học và bước đầu đã đạt được kết quả khả quan. Nay, tôi trân trọng
trình bày kinh nghiệm này cùng quý đồng nghiệp. Bản thân tôi cũng luôn nghĩ rằng để