BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ khám phá khoa học về Thế giới
thực vật cho trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Phước Minh.
Họ và tên: Nguyễn Thị Ngọc Nhiên, Phạm Thị Lệ.
Nơi công tác: Trường Mầm non Phước Minh.
1 . Lý do chọn đề tài:
Tổ chức cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia vào hoạt động khám phá khoa học qua
các đề tài của chủ đề Thế giới thực vật giúp cho trẻ được trải nghiệm, khám phá
rất nhiều các sự vật, hiện tượng như: tìm hiểu về sự phát triển của cây, gọi tên
được các bộ phận, môi trường sống của cây, ích lợi của chúng, đặc điểm của một
số loài thực vật: cây xanh, hoa, quả, biết ích lợi của thực vật… Ngoài ra, trẻ còn
được tham gia lao động qua các hoạt động ở góc thiên nhiên, thử nghiệm và theo
dõi quá trình phát triển của cây, chăm sóc cây trồng, nhận biết được một số loại
cây. Qua đó hình thành và phát triển thẩm mỹ ở trẻ sự cảm thụ cái đẹp của thiên
nhiên, lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường.
Tuy nhiên, trong thực tế khi tiến hành tổ chức các hoạt động khám phá
khoa học cho trẻ 5 - 6 tuổi, đa số giáo viên chỉ truyền đạt đến trẻ những kiến
thức suông qua việc cho trẻ xem tranh ảnh, qua việc trao đổi với giáo viên. Giáo
viên ít tạo điều kiện cho trẻ được trực tiếp tham gia vào hoạt động khám phá vì
thế trẻ chưa có nhiều cơ hội trải nghiệm, tìm hiểu trên các đồ vật hoặc các sự vật
hiện tượng dẫn đến trẻ chưa được mở rộng hơn về nhận thức, chưa làm giàu
được vốn kiến thức, kỹ năng và ngôn ngữ của trẻ.
2. Đối tượng, phương pháp:
- Đối tượng: Một số biện pháp giúp trẻ khám phá khoa học về Thế giới thực
vật cho trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Phước Minh
- Lớp Lá 3 trường Mầm non Phước Minh năm học 2014-2015.
- Phương pháp trò chuyện, phương pháp thực hành, phương pháp đọc tài
liệu.
3. Đề tài đưa ra kinh nghiệm mới:

1


sát, phát triển các quá trình tâm lý như: phân tích, so sánh, khái quát. Từ đó, trẻ
có thể rút ra được các kết luận cho các hoạt động thử nghiệm của mình.
Cũng như các hoạt động khác, khám phá khoa học cũng được thực hiện
theo các chủ đề nhằm giúp việc truyền đạt các tri thức đến với trẻ đảm bảo được
về tính khoa học và có lôgic hơn. Vấn đề này giúp sự tiếp thu kiến thức của trẻ
được tiến hành tuần tự, thể hiện qua từng giai đoạn, xuyên suốt sâu trong một
chủ đề giúp trẻ nắm bắt được các kiến thức dễ dàng và ghi nhớ lâu hơn.
Khả năng nhận thức của trẻ được phát triển qua việc tiếp xúc, tìm hiểu các
hoạt động tìm hiểu cây, hoa, quả ...
Thế giới xung quanh trẻ muôn màu muôn vẻ, việc cho trẻ được tìm hiểu
khám phá chúng đã được phân ra theo nhiều chủ đề, mỗi chủ đề đều mang một
nội dung rõ ràng, giúp trẻ được phát triển về nhận thức cũng như qua các mặt
khác nhằm giúp trẻ được phát triển toàn diện.
Thế giới thực vật là một trong những chủ đề mang đến cho trẻ những cảm
nhận mới lạ về hiện tượng thiên nhiên. Đây là một chủ đề phát triển cao về nhận
thức cho trẻ, hình thành ở trẻ lòng yêu thiên nhiên, có ý thức giữ gìn vệ sinh môi
trường, biết bảo vệ và chăm sóc cây trồng.
Quá trình trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học qua các đề tài
của chủ đề Thế giới thực vật giúp cho trẻ được trải nghiệm, khám phá rất nhiều
các sự vật, hiện tượng như: tìm hiểu về sự phát triển của cây, gọi tên được các
bộ phận, môi trường sống của cây, ích lợi của chúng, đặc điểm của một số loài
thực vật: cây xanh, hoa, quả, biết ích lợi của thực vật… Ngoài ra, trẻ còn được
tham gia lao động qua các hoạt động ở góc thiên nhiên, thử nghiệm và theo dõi
quá trình phát triển của cây, chăm sóc cây trồng, nhận biết được một số loại cây.
Qua đó hình thành và phát triển thẩm mỹ ở trẻ sự cảm thụ cái đẹp của thiên
nhiên, lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường.
Đồng thời qua đó hình thành ở trẻ bài học giáo dục về đạo đức, giáo dục
trẻ lòng biết ơn người lao động, yêu thiên nhiên và cuộc sống xung quanh trẻ.
Tuy nhiên, trong thực tế khi tiến hành tổ chức các hoạt động khám phá

nghiệp, với trẻ trong quá trình thực hiện hoạt động khám phá khoa học .
Dùng phương pháp này để giải thích, để giúp trẻ nhận biết rõ hơn về hoạt
động của mình và giúp trẻ nhận thức sâu hơn qua các đề tài.
* Phương pháp thực hành:
4


Thường xuyên tổ chức các hoạt động thực hành, trực tiếp trải nghiệm trên
các loại cây, hoa, quả nhằm giúp trẻ hiểu sâu hơn về các loại cây, hoa, quả đáp
ứng được nhu cầu học hỏi và vui chơi của trẻ.
Thực hành là hoạt động rèn luyện và củng cố khả năng nhận thức của trẻ,
hình thành ở trẻ sự mạnh dạn tự tin, hứng thú và năng động trong việc tìm hiểu
khám phá khoa học.
* Phương pháp đọc tài liệu:
Qua việc nghiên cứu thêm các thông tin, các tài liệu người nghiên cứu có
thể nắm vững hơn một số kiến thức và kỹ năng cần thiết trong việc tổ chức các
hoạt động khám phá khoa học cho trẻ.
6. Giả thuyết khoa học:
Hoạt động phát triển nhận thức về môi trường xung quanh là môn học
nhằm giúp trẻ lĩnh hội được những kiến thức gần gũi xung quanh trẻ, giúp trẻ
phát triển tốt về lĩnh vực nhận thức và phát triển toàn diện. Vì thế, nếu trẻ được
hướng dẫn tốt về kiến thức môi trường xung quanh về thế giới thực vật thì trẻ có
vốn kiến thức trong cuộc sống xung quanh để hình thành nhân cách và đức tính
tốt cho trẻ sau này.

II. NỘI DUNG:
1. Cơ sở lý luận:
Khám phá khoa học là một trong những hoạt động tạo ra nhiều cơ hội để
rèn luyện và hình thành kỹ năng nhận thức cho trẻ. Thông qua các bài học đơn
giản, giáo viên không những cung cấp cho trẻ vốn tri thức, mà còn giúp chúng

thêm vốn kiến thức của trẻ qua phim, tranh ảnh, sách báo…
Để khơi dậy ở trẻ tính tò mò tự nhiên và tạo cơ hội cho trẻ khám phá về
đặc điểm, nổi bật cùng ích lợi của thực vật, điều kiện sống của thực vật và một
vài mối liên hệ đơn giản giữa thực vật với môi trường sống, cách chăm sóc và
bảo vệ chúng, đồng thời trau dồi óc quan sát, so sánh, nhận xét và phán đoán của
trẻ. Hình thành ở trẻ tình cảm, thái độ đúng đắn đối với cây cỏ, hoa lá…
6


Nói chung, giúp trẻ khám phá tốt về thế giới thực vật là nhiệm vụ góp
phần phát triển toàn diện cho trẻ, đặc biệt là phát triển cao về nhận thức.

2. Cơ sở thực tiễn:
2.1. Đặc điểm tình hình
Thuận lợi:
- Được sự quan tâm Phòng Giáo dục và Đào tạo luôn tạo điều kiện cho
tham dự các chuyên đề trong năm và sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường
về chuyên môn cũng như việc chỉ đạo sâu sát các mặt hoạt động của lớp.
- Được sự quan tâm của phụ huynh học sinh.
- Bản thân có trình độ chuyên môn, luôn yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình
trong công tác.
- Trẻ hồn nhiên, hiếu động, thích khám phá, tìm tòi và thích đi học.
Khó khăn:
- Chưa kết hợp chặt chẽ với nhà trường và phụ huynh.
- Tổ chức các hoạt động khám phá khoa học vể thế giới thực vật cho trẻ
còn hạn chế.
- Vốn kiến thức của trẻ chưa phong phú.
- Bản thân giáo viên chưa tổ chức sinh động hoạt động khám phá khoa
học cho trẻ.
2.2 Sự cần thiết của đề tài:

Chủ đề Thế giới thực vật trong chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5 - 6
tuổi rất đa dạng và phong phú. Trẻ được tìm hiểu và khám phá qua việc:
* Quan sát vườn cây, vườn hoa, vườn rau trong sân trường:
Ví dụ: Chúng tôi tổ chức cho trẻ dạo chơi, tham quan vườn trường: quan
sát cây xanh, các loại hoa kiểng, vườn rau dinh dưỡng. Khi tổ chức cho trẻ quan
sát, chúng tôi gợi ý trẻ qua việc trò chuyện, hướng sự chú ý của trẻ vào đối
tượng quan sát.
- Tìm cho cô rau nào có lá tròn? Rau này là rau gì?
- Các con thấy nó như thế nào? Màu sắc, thân, lá, rễ…
8


- Tìm cho cô lá cây bàng, cây xà cừ?
- Hai lá này có gì khác? Vì sao con biết?
- Lợi ích của các loại cây xanh?....
* Nhận biết, gọi tên, so sánh, nhận xét và thảo luận sự giống nhau và khác
nhau rõ nét ở một số loại cây.
Để có thể giúp trẻ mạnh dạn nêu lên sự nhận xét, so sánh của một số loại
thực vật, chúng tôi cần tổ chức tốt hoạt động quan sát cho trẻ, giúp trẻ biết gọi
tên, nêu ý nghĩ về một số đặc điểm của chúng như: màu sắc, hình dạng, kích
thước.
Ví dụ: Cho trẻ quan sát luống rau sau vườn.
- Trong vườn rau có những loại rau nào? Ngoài ra con còn biết những loại
rau nào nữa?
- Ngoài rau dền ra, trong các luống rau này còn rau nào có dạng lá tròn
nữa? (rau mồng tơi)
- Con thấy rau mồng tơi có hình dáng như thế nào?...
- Ngoài việc chúng đều có lá hình tròn giống nhau, rau mồng tơi và rau
dền còn có những điểm nào giống nhau nữa? Chúng khác nhau như thế nào?
- Người ta thường dùng các loại rau này để chế biến những món ăn gì ?

quá nhiều nước, hoặc bị kiến ăn …
* Cùng cô và các bạn lao động vườn trường:
Ví dụ: Cho trẻ tưới cây, nhổ cỏ, bắt sâu, nhặt lá ở góc thiên nhiên, vườn
rau dinh dưỡng.
Kết quả:
- Chúng tôi giúp trẻ được hứng thú tham gia tích cực hơn vào các hoạt
động.
- Trẻ được tham gia vào hoạt động khám phá khoa học một cách thoải
mái, tự tin.
- Hình thành ở trẻ sự yêu thích lao động.
3.2.2. Chuẩn bị cho hoạt động khám phá:
Ở trẻ 5 – 6 tuổi tư duy của trẻ chủ yếu trực quan hình tượng mạnh, đó là
điều kiện thuận lợi để giúp trẻ tìm hiểu để khám phá thế giới thực vật, dựa trên
điều kiện này chùng tôi luôn tạo điều kiện cho các cháu được quan sát trực tiếp
với thiên nhiên cây cối ở xung quang trẻ.
10


Quan sát trực tiếp: các cây trồng, các loài hoa quả, về rau củ quả…
Quan sát bằng hình ảnh trên máy vi tính
Đây là hoạt động chủ yếu giúp trẻ được giải đáp những thắc mắc về các
sự vật, hiện tượng xảy ra trong thiên nhiên, trong cuộc sống. Vì thế, chúng tôi
cần chuẩn bị tốt các mặt sau:
- Đồ dùng đồ chơi:
Trẻ chỉ được trải nghiệm tốt khi trực tiếp thao tác trên các đồ vật, đồ dùng
đồ chơi. Chúng tôi cần trang bị và làm các đồ dùng đồ chơi phong phú nhằm
giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá hơn.
Ví dụ:
+ Sưu tầm các vỏ chai sữa bằng nhựa, cắt lấy phần đáy, đục lỗ bên dưới
để cho trẻ gieo hạt. Cho trẻ kết các lá dừa lại và kẹp lại bằng kẹp giấy làm bầu

trung sự chú ý và phát triển khả năng ghi nhớ.
Nội dung trò chuyện cần giúp trẻ được nhận thức rõ hơn về đối tượng cần
tìm hiểu. Vì thế, chúng tôi cần chuẩn bị tốt về nội dung trò chuyện để có thể
giúp trẻ nhận thức rõ hơn về đối tượng.
Ví dụ: Trẻ quan sát các loài hoa.
Chúng tôi có thể đố trẻ:
Hoa gì năm cánh vàng tươi
Mùa xuân khoe sắc, khoe duyên cùng đào? (hoa mai )
Sau đó cho trẻ xem hoa mai kết hợp trò chuyện:
- Cánh hoa mai như thế nào? Màu gì?
- Ở giữa những cánh hoa có gì? Nụ hoa thế nào?
- Thân cây như thế nào? Lá cây có dạng hình gì?
- Hoa mai thường nở vào mùa nào?
- Ngoài hoa mai, các cháu còn biết các loại hoa nào nữa?..
Tiến hành cho trẻ so sánh, nhận xét đặc điểm của đối tượng:
Kết quả:
Nhờ có sự chuẩn bị, đầu tư trước nên việc tổ chức hoạt động khám phá
khoa học cho trẻ mang lại nhiều thuận lợi và đạt hiệu quả cao hơn.

12


3.2.3. Tổ chức hoạt động khám phá về thế giới thực vật cho trẻ:
Sau khi trẻ được quan sát về đề tài và được trao đổi, trò chuyện với chúng
tôi để mở rộng nhận thức. Tùy theo đề tài chúng tôi có thể tổ chức cho trẻ tiến
hành làm các hoạt động khám phá.
* Khám phá qua đặc điểm: hình dáng, màu sắc, kích thước … của một
số loại thực vật:
Chúng tôi có thể dùng phương pháp quan sát và trò chuyện để giúp trẻ
được tìm hiểu và khám phá chúng.

- Cây sống nhờ những yếu tố nào?
- Vì sao các con phải bảo vệ và chăm sóc cây trồng?
- Nếu không có cây xanh khí hậu sẽ như thế nào?
* Chúng tôi tổ chức cho trẻ quan sát khám phá:
- Cho trẻ sờ vào thân cây, lá cây và nêu nhận xét.
- Cho trẻ quan sát khúc gỗ bị cưa ngang, đặt câu hỏi hướng sự chú ý của
trẻ vào mặt gỗ, các đường vân, màu sắc…
Ví dụ 3: Chủ đề thế giới thực vật: đề tài “Cho trẻ khám phá sự phát triển
của cây đậu”
- Cô cho trẻ quan sát cây đậu mà cô và trẻ đã gieo từ hôm trước.
- Chúng mình có biết cây lớn lên như thế nào không?
Cho trẻ xem phim và đàm thoại về sự phát triển của cây đậu từ hạt:
- Sau khi gieo xong, ta thấy điều gì xảy ra?
- Sau khi hat nảy mầm cây sẽ như thế nào?
- Các con làm gì để cây ra hoa kết quả?
- Cây đậu phát triển được nhờ vào các yếu tố nào?
- Cô khái quát lại quá trình về sự phát triển của cây đậu xanh.
- Lợi ích của cây đậu? Kể các món ăn từ hạt đậu?....
* Khám phá sự phát triển của một số thực vật:
Sử dụng phương pháp thử nghiệm như: gieo hạt, tưới cây, chăm sóc cây,
theo dõi quá trình phát triển của cây, cây thiếu ánh sáng, nước thì điều gì sẽ xảy
ra…..
Ví dụ: Khám phá sự phát triển của cây lúa.

14


Đề tài trẻ làm quen với cây lúa, chúng tôi cho trẻ chuẩn bị trước gieo các
hạt lúa vào một cái rổ nhựa hư ở góc thiên nhiên. Chúng tôi và trẻ thường xuyên
theo dõi quá trình phát triển của cây lúa.

Cô chuẩn bị sẵn một số hạt được phơi khô: hạt đu đủ, hạt me, hạt bưởi,
hạt mẳng cầu, hạt dưa hấu… và một số quả thật.
Chúng tôi đặt câu đố về các loại quả cho trẻ đoán. Nếu trẻ đoán đúng,
chúng tôi hỏi:
- Đố bé hạt nào là của quả này?
Cho trẻ chọn hạt của quả.
- Luật chơi:
Trẻ đoán được câu đố của chúng tôi và chọn đúng hạt của quả đó.
Ví dụ 3: Phân loại rau
- Yêu cầu:
Trẻ nhận biết, gọi tên được các loại rau.
Biết phân loại theo nhóm rau ăn củ, quả, lá.
- Cách chơi:
Chuẩn bị một số rau thật hoặc tranh ảnh.
Trẻ biết phân loại các nhóm rau, củ, quả.
Sau đó trẻ gọi tên và mô tả hình dáng chúng, nêu được tên một số món ăn
có sử dụng các loại rau, củ, quả này.
- Luật chơi:
Phân loại đúng theo nhóm, biết gọi tên và mô tả các đặc điểm.
Ví dụ 4: Trò chơi tìm lá cho cây.
- Yêu cầu:
Trẻ nhận biết các loại lá cho từng cây.
Biết phân loại từng lá cây khác nhau.
- Cách chơi:
Bức tranh có cây hoa, quả nhưng chưa có lá, các bạn thi nhau chạy tiếp
sức lên tìm và nối những chiếc lá cho đúng với cây.
- Luật chơi:
Trẻ thực hiện đúng tìm lá cho cây.
Cô tổ chức cho trẻ chơi trò chơi nhằm phát huy tính tích chực cho trẻ


Ngoài ra, cần chuẩn bị các nguồn nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi phù
hợp theo chủ đề nhằm có thể giúp trẻ được mở rộng nhận thức một cách có hệ
17


thống và đảm bảo tính khoa học hơn.
Ở góc Bé yêu khoa học, chúng tôi có thể tổ chức cho trẻ thực hành các
kiến thức và kỹ năng đã được làm quen.
Ví dụ 1:
Chủ đề: Thế giới thực vật, chúng tôi trang bị và tổ chức cho trẻ tự làm ở
góc Bé yêu khoa học các tranh ảnh, các loại thực vật được cắt bằng bìa, một số
hoa, lá, quả… (có thể cho trẻ cắt dán hình các loại cây và tìm các loại lá, hoa,
quả cho đúng với các loại cây dán vào tập tranh)
Để góc Bé yêu khoa học ngày càng thu hút sự chú ý tập trung thực hành
của trẻ hơn, chúng tôi học tập thêm kinh nghiệm từ việc quan sát giờ trẻ hoạt
động khám phá khoa học ở các lớp bạn, quan sát việc trang trí và sử dụng các
nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi, theo dõi các tình huống xảy ra trong quá trình
hoạt động của trẻ để có thể tích lũy và vận dụng được các kinh nghiệm cho bản
thân mình.
Qua đó, chúng tôi hướng dẫn trẻ nhận biết và thực hiện đúng hơn.
Cần tạo cho trẻ có nề nếp sắp xếp ngăn nắp các loại rau, củ, quả mô
phỏng, các nguyên vật liệu và biết giữ gìn, bảo quản chúng, biết thu dọn ngăn
nắp sau khi chơi.
Kết quả:
Qua việc cho trẻ được thao tác, thực hành trên các đồ vật, làm các thi
nghiệm trên các tình huống do cô yêu cầu trẻ rất yêu thích và hứng thú tham gia
vào các hoạt động khám phá.
Chúng tôi tạo điều kiện giúp trẻ có cơ hội khám phá và phát triển tốt hơn.
4. Kết quả:
Sau thời gian thực hiện các biện pháp của đề tài cho lớp Lá 3 trường Mầm

* Kết quả cụ thể:
Nội dung

Thời gian
Học kỳ I
32/44

Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt

Đầu năm học
17/44

động khám phá khoa học.
Trẻ phát triển tốt về nhận thức

38,63%
13/44

72,72%
30/44

100%
42/44

Trẻ năng động thích được trực

29,54%
20/44

68,18%

77,27%

100%

5. Phạm vi áp dụng:
Đề tài được chúng tôi áp dụng ở lớp đã đạt được kết quả cao, ngoài ra đề
tài có thể được phổ biến áp dụng đến các lớp khác trong nhà trường và một số
trường bạn có cùng điều kiện.

III. KẾT LUẬN:
Hoạt động khám phá khoa học nói chung, khám phá về thế giới thực vật
nói riêng là một hoạt động rất quan trọng trong việc góp phần phát triển nhận
thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành nhân cách cho trẻ. Vì thế, nếu trẻ không
được trực tiếp thao tác, thí nghiệm trên các đồ vật thì việc tìm hiểu và khám phá
về thế giới xung quanh của trẻ sẽ gặp rất nhiều hạn chế làm ảnh hưởng đến sự
phát triển toàn diện của trẻ.
Hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ được trải nghiệm được hình thành
các kỹ năng, sự hiểu biết của trẻ thông qua trò chơi, thí nghiệm khoa học từ đó
trẻ sẽ lĩnh hội được vốn kiến thức, kỹ năng mới cho bản thân mình. Không chỉ
có vậy, thông qua các giờ trải nghiệm khám phá khoa học tư duy của trẻ sẽ được
kích thích nhiều hơn, trí tưởng tượng phong phú hơn thông qua đó giúp trẻ phát
triển trí tuệ của mình.
Qua hoạt động khám phá khoa học, giáo viên mầm non sẽ thường xuyên
cho trẻ chơi những trò chơi, thực hiện những thí nghiệm khoa học đơn giản để
các em khám phá thế giới xung quanh, những biến đổi của sự vật khi có sự tác
động của con người. Những hoạt động thử nghiệm - khám phá nhằm nuôi dưỡng
tính tò mò, ham hiểu biết, kích thích sự đam mê, khám phá khoa học cho trẻ.
20





- Qua một năm học chúng tôi tổng kết lại quá trình học tập của trẻ ở lớp lá
3 đạt được. Chúng tôi cảm thấy phấn khởi, khi biện pháp mà chúng tôi nghiên
cứu đã làm cho trẻ tích cực hoạt động, hứng thú tham gia vào hoạt động khám
phá khoa học về thế giới thực vật một cách tự tin. Đồng thời biện pháp này được
nhân diện tại khối lá, khối chồi của trường và có thể phổ biến cho đơn vị bạn.
3. Hướng nghiên cứu tiếp đề tài:
- Qua kết quả đạt được của đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ khám phá
khoa học về Thế giới thực vật cho trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Phước Minh”
năm 2014 - 2015. Chúng tôi cố gắng tìm tòi học hỏi kinh nghiệm, chúng tôi sẽ
nghiên cứu sâu hơn về đề tài này đối với trẻ cá biệt.
Phước Minh, ngày 14 tháng 03 năm 2015
Người thực hiện

Nguyễn Thị Ngọc Nhiên
Lệ

22

Phạm Thị


TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Tài liệu hướng dẫn đổi mới hình thức tổ chức giáo dục cho trẻ từ 5 - 6 tuổi.
(Bộ GD –ĐT _ 2003)
- Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo lớn 5 -6 t̉i TS. Lê Thu Hương, PGS.TS. Lê Thị Ánh Tút. (2007)
- Hướng dẫn tở chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non (Mẫu giáo lớn 56 t̉i) - TS. Trần Thị Ngọc Trâm, TS. Lê Thu Hương, PGS.TS. Lê Thị Ánh
Tút. (2010)

25