Một vài biện pháp chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn tiếng Việt của
trường TH Hoàng Văn Thụ

MỤC LỤC
TT

Nội dung đề mục

Trang

1

MỤC LỤC

1

2

I. PHẦN MỞ ĐẦU

2

3

1. Lý do chọn đề tài

2

4

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài


3

10

2.Thực trạng

4

11

3. Giải pháp, biện pháp

5

12

4. Kết quả

9

13

III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

9

14

1. Kết luận

1. Lí do chọn đề tài:
Trong các bậc học, bậc tiểu học là bậc học có tầm quan trọng trong giáo
dục cũng như trong đời sống của xã hội, đòi hỏi người quản lý cần phải quan
tâm và có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học. Đổi mới công tác quản lý
giáo dục nâng cao chất lượng, nâng cao chất lượng quản lý chỉ đạo phụ đạo học
sinh chưa hoàn thành môn học đặc biệt là môn tiếng Việt, nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục và đào tạo, nhằm hoàn thành mục tiêu “Nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.

Họ và tên: Võ Thị Lan – TH Hoàng Văn Thụ

2


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn tiếng Việt của
trường TH Hoàng Văn Thụ

Nâng cao chất lượng dạy học là việc làm cần thiết, hết sức quan trọng đối
với Ban giám hiệu nhà trường nhằm hoàn thành chất lượng kế hoạch, nhiệm vụ
năm học. Trong đó không thể thiếu được công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn
thàn của nhà trường. Muốn đạt được mục tiêu kế hoạch năm học đề ra phải
thông qua hoạt động chủ yếu của nhà trường đó là hoạt động dạy và học. Hoạt
động dạy học là hoạt động chính, nó chiếm nhiều thời gian nhất trong hoạt
động chung của nhà trường. Đây là một quá trình thống nhất không thể tách rời
và có tác dụng hỗ trợ lẫn nhau. Điều này khẳng định vai trò của người quản lý
có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục, học tập của học sinh .
Trong nhà trường, chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức
năng thực thi hoạt động dạy và học, nhiệm vụ công tác để đảm bảo hiệu quả của
kế hoạch năm học. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy và học, đặc biệt là nâng
cao chất lượng đại trà trong nhà trường là trách nhiệm của người làm công tác

5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp điều tra thông tin, so sánh.
- Phương pháp nghiên cứu kết quả hoạt động
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Quản lý dạy học ở trường Tiểu học cũng chính là quản lý chuyên môn
của nhà trường. Quản lý chuyên môn là quá trình giáo dục đặt ra cho trường

Họ và tên: Võ Thị Lan – TH Hoàng Văn Thụ

4


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn tiếng Việt của
trường TH Hoàng Văn Thụ

Tiểu học sao cho bốn nhân tố then chốt: Mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục,
phương pháp giáo dục và kết quả giáo dục.
Mục tiêu giáo dục tiểu học là hình thành cho học sinh cơ sở ban đầu cho
sự phát triển đúng đắn lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản
để học tiếp lên các bậc học trên hoặc đi vào cuộc sống lao động thực tế. Và kết
thúc quá trình học tập của bậc học, học sinh tiểu học phải đạt được những chuẩn
kiến thức, kĩ năng cơ bản. Vì vậy, quản lý mục tiêu giáo dục là sự phối hợp điều
khiển các tác động có chủ định vào đối tượng giáo dục (học sinh) để các khía
cạnh của mục tiêu giáo dục được thực hiện một cách đồng bộ.
Tóm lại :
Bậc tiểu học là bậc học nền tảng, ngoài việc bồi dưỡng học sinh năng

nhỏ đến chất lượng học tập của các em. Gần 100% học sinh là con em có bố mẹ
đều làm nông. Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của
con em mình.
- Một số giáo viên trình độ chuyên môn còn nhiều hạn chế, dẫn đến chất
lượng không đồng đều ở các môn, ở các lớp.
- Việc chỉ đạo, xây dựng kế hoạch và đề ra biện pháp, giải pháp cho
công tác phu đạo học sinh chưa hoàn thành trong nhà trường đã có nhưng vẫn
chưa kịp đáp ứng với yêu cầu của ngành trong chiến lược phát triển giáo dục và
đổi mới phương pháp giáo dục.
2.2 Thành công - hạn chế
* Thành công: Bước đầu đã thấy kết quả phụ đạo học sinh yếu có nhiều tiến
bộ rõ rệt cả về số lượng và chất lượng. Được các bậc cha mẹ học sinh hết lòng
ủng hộ.
Họ và tên: Võ Thị Lan – TH Hoàng Văn Thụ

6


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn tiếng Việt của
trường TH Hoàng Văn Thụ

* Hạn chế: - Đa số giáo viên dạy phụ đạo phải làm công tác chủ nhiệm lớp,
vừa phải hoàn thành chỉ tiêu năm học và kiêm nhiệm, do đó cường độ làm việc
quá tải và đầu tư thời gian cho việc phụ đạo cho học sinh chưa hoàn thành có
phần bị hạn chế.
- Để phụ đạo cho học sinh còn hạn chế. Một số học sinh tham gia phụ đạo
chưa cố gắng nên nhiều em chưa hoàn thành môn học. Giáo viên dạy phụ đạo
đều phải tự soạn chương trình dạy theo kinh nghiệm của bản thân, tự nghiên
cứu, tự sưu tầm tài liệu.
2.3 Mặt mạnh - mặt yếu

học sinh yéu từ đó xây dựng được lòng tin vào đội ngũ giáo viên và học sinh.
Xây dựng kế hoạch khảo sát học sinh hai môn toán hoặc tiếng Việt ở
khối lớp 1,2,3,4,5 để phân hoá đối tượng học sinh. Qua việc làm này đã tạo
được tính khả thi ngay từ đầu năm học.
Xây dựng kế hoạch phụ đạo cụ thể cho từng khối lớp học, môn học. Phụ
đạo học sinh chưa hoàn thành theo lịch cụ thể của từng tháng, từng tuần; Xây
dựng quy chế đánh giá, khen thưởng, tuyên dương dựa trên kết quả khảo sát
từng tháng của đội ngũ giáo viên, thi đua lập thành tích cao trong các lần khảo
sát. Bên cạnh đó nhà trường luôn động viên khuyến khích, học sinh có tiến bộ
kịp thời, phần nào đó đã khích lệ được tinh thần tự học vươn lên của học sinh.
Coi trọng công tác quản lý, dạy phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn trường.
3. Giải pháp và biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chỉ đạo dạy
phụ đạo học sinh chưa hoàn thành.
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Họ và tên: Võ Thị Lan – TH Hoàng Văn Thụ

8


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn tiếng Việt của
trường TH Hoàng Văn Thụ

* Giải pháp 1: Về xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu.
- Thực hiện nhiệm vụ năm học 2014-2015 của Phòng GD&ĐT
- Thực hiện kế hoạch năm học của nhà trường.
- Căn cứ vào số lượng giáo viên và trình độ đào tạo của giáo viên trong
nhà trường
- Căn cứ vào kết quả học tập và kết quả giao khảo sát của nhà trường. Từ
đó xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hoàn thành cho cả năm học, từng

Muốn nâng cao chất lượng dạy và học phải có thầy giỏi vì thế người thầy
phải luôn có ý thức tự luyện , tự rèn, tích lũy tri thức và kinh nghiệm, trau dồi
chuyên môn, phải thường xuyên tìm tòi các tư liệu,
Tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học tập nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ.
Có chế độ động viên, khuyến khích khen thưởng kịp thời đối với giáo viên
và học sinh tham gia phụ học sinh yếu.
* Giải pháp 5. Về chương trình phụ đạo
Giáo viên cần soạn chương trình nội dung phụ đạo rõ ràng cụ thể, chi tiết
cho từng khối lớp, về từng mảng kiến thức, rèn kỹ năng ngôn ngữ theo số tiết
quy định và nhất thiết phải phụ đạo từ thấp đến cao, lấp những chỗ hổng kiến
thức để học sinh tiếp thu dần.
*Giải pháp 6. Tổng kết và rút kinh nghiệm sau mỗi đợt khảo sát chất
lượng hoặc kiểm tra cuối kỳ.
* Biện pháp
Ngay từ cấp tiểu học nhà trường đã phải có sự quan tâm giúp đỡ, chú ý từ các
buổi học hằng ngày của các khối lớp có học sinh còn hạn chế về môn học tiếng
Họ và tên: Võ Thị Lan – TH Hoàng Văn Thụ

10


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn tiếng Việt của
trường TH Hoàng Văn Thụ

Việt, từ đó quan tâm nhiều hơn đến các em và phải có phương pháp giáo dục
đặc biệt dành riêng cho các em này.
Mặt khác nội dung phương pháp giáo dục và bồi dưỡng học sinh chưa hoàn
thành môn tiếng Việt, cũng như hình thức tổ chức phải phong phú và phù hợp
với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh mới đem lại hiêu quả trong giáo dục.

công việc, am hiểu công việc đồng thời có nhiều đóng góp tích cực trong việc
xây dựng tập thể vững mạnh.
+ Người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng
nghiệp về chuyên môn. Điều cốt lõi là biết động viên tinh thần, khích lệ sự cố
gắng phấn đấu của mọi thành viên trong nhà trường.
+ Vì giáo viên phụ đạo phải chịu sự quản lý của ban giám hiệu nhà
trường. Giáo viên có nhiệm vụ truyền lại những kiến thức cơ bản cho học
sinh. Vì vậy, người giáo viên đó phải có uy tín và được tập thể tín nhiệm .
- Cán bộ, giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn ngành và địa phương tổ
chức, có những buổi trao đổi kinh nghiệm giữa các đồng nghiệp trong trường,
trong cụm chuyên môn.
- Học hỏi kinh nghiệm các trường có tỷ lệ học sinh học yếu thấp.
- Tạo động lực cho giáo viên phát huy năng lực của bản thân. Khen thưởng
kịp thời những điển hình trong công tác phụ đạo học sinh.
- P.Hiệu trưởng chuyên môn thường xuyên quan tâm giúp đỡ về chuyên môn
và năng lực cho đội ngũ này. Hướng dẫn kịp thời và giải quyết nhanh chóng các
vướng mắc trong nhiệm vụ và thẩm quyền của họ.

Họ và tên: Võ Thị Lan – TH Hoàng Văn Thụ

12


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn tiếng Việt của
trường TH Hoàng Văn Thụ

- Tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên được cập nhật với các thông tin chuyên
môn hữu ích, các tài liệu có liên quan đến công tác phụ đạo học sinh.
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
* Đối với ban giám hiệu:

em mình.
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp thực hiện trong đề tài có mối quan hệ gắn bó
mật thiết, khăng khít với nhau, hỗ trợ, bổ sung cho nhau. Biện pháp này vừa là
tiền đề vừa là điều kiện để thực hiện biện pháp kia và ngược lại. Nếu đề ra giải
pháp mà không có biện pháp để thực hiện các giải pháp đó thì sẽ không hiệu
quả. Nên không thể tách rời từng biện pháp, giải pháp trong quá trình thực hiện.
Chẳng hạn trong khi xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hoàn thành
không thể không đề cập đến việc dự kiến xây dựng lịch phụ đạo, nội dung cần
phụ đạo chương trình phụ đạo; các thành phần tham gia; dự trù kinh phí, điều
kiện về CSVC; dự kiến mối liên hệ với các ngành, các cấp cần tham mưu và thời
gian thực hiện… Khi xây dựng nội dung, chương trình thời gian phụ đạo...
không thể không bám vào định hướng mục tiêu và các nội dung trong kế hoạch.
Các giải pháp, biện pháp phải được thực hiện đồng bộ thì việc chỉ đạo phụ đạo
học sinh yêú mới đạt hiệu quả cao.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

* Kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài

Họ và tên: Võ Thị Lan – TH Hoàng Văn Thụ

14


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn tiếng Việt của
trường TH Hoàng Văn Thụ

Tổng số
279


4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu.
- Đã phát triển được phương pháp, suy nghĩ ở trình độ phù hợp với kỹ năng
trí tuệ của trẻ.
- Nâng cao ý thức và khát vọng của trẻ về sự tự chịu trách nhiệm.
- Bồi dưỡng sự lao động làm việc sáng tạo của giáo viên.
- Phát triển các kỹ năng, phương pháp và thái độ tự học suốt đời.
- Khuyến khích sự phát triển về lương tâm và ý thức trách nhiệm trong đóng
góp xã hội
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua một vài biện pháp về chỉ đạo phụ đạo học sinh yếu lớp1,2, 3, 4,5 ở
trường TH Hoàng Văn Thụ tôi nhận thấy: Để quản lý thúc đẩy phong trào phụ
đạo học sinh yếu của nhà trường đạt kết quả; nguyên nhân đầu tiên phải nói
đến sự chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường, thường xuyên quan tâm

Họ và tên: Võ Thị Lan – TH Hoàng Văn Thụ

15


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn tiếng Việt của
trường TH Hoàng Văn Thụ

đến công tác này, khơi dậy tinh thần hăng say của đội ngũ giáo viên, đặc biệt là
đội ngũ giáo viên trẻ có kiến thức. Đội ngũ giáo viên trong trường có lòng nhiệt
tình vào cuộc, có sự thi đua lẫn nhau trong trường để nâng cao chất lượng dạy
và học. Học sinh trong trường có tinh thần hiếu học. Nhân dân, cha mẹ học
sinh tin tưởng vào nhà trường về kết quả đạt được của con em mình, cần tạo
điều kiện cho con em mình tham gia học tập.

Họ và tên: Võ Thị Lan – TH Hoàng Văn Thụ

17


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn tiếng Việt của
trường TH Hoàng Văn Thụ

Ký tên và đóng dấu

Đinh Văn Cường

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
Ký tên và đóng dấu

Họ và tên: Võ Thị Lan – TH Hoàng Văn Thụ

18


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn tiếng Việt của
trường TH Hoàng Văn Thụ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Sách giáo viên môn tiếng Việt lớp 1,2,3,4,5

Bộ GD&ĐT

Họ và tên: Võ Thị Lan – TH Hoàng Văn Thụ

19