SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO
NHÓM NHỎ CỦA MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THPT
TRIỆU SƠN 2

Người thực hiện : Nguyễn thị Hà
Chức vụ :
Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực môn: Tiếng Anh

THANH HOÁ NĂM 2013


MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG

TRANG

A . ĐẶT VẤN ĐỀ

3
3

Lý do chọn đề tài………………………………………….


11

4 . Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động theo nhóm……..

11

5 . Đặc điểm của học sinh………………………………..
PHẦN 3

13

THIẾT KẾ BÀI GIẢNG
3

C . KẾT LUẬN
1 . Kết quả đạt được …………………………………..
2 . Đề xuất và kiến nghị…………………………………

14
20
20
21


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Lý do chọn đề tài
Nói đến việc dạy và học ngoại ngữ nói chung và môn tiếng anh nói riêng, thì
yêu cầu tối thiểu đối với người dạy là làm thế nào để người học hứng thú và say
mê học môn ngoại ngữ.
Vậy làm thế nào để người học phát huy được tính tích cực, tư duy sáng

sâu đáp ứng với các việc làm hàng ngày . Vì vậy là một giáo viên dạy Tiếng
Anh , tôi nhận thấy nhiệm vụ và trách nhiêm lớn lao của mình trước yêu cầu của
thời đại , đổi mới phương pháp dạy học của Bộ giáo dục và đào tạo và thực tế
học sinh của trường THPT triệu sơn 2. Xuất phát từ những vấn đề và thực tế trên
tôi chọn đề tài:
Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ của môn
Tiếng Anh ở trường THPT triệu sơn 2.


B . GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
PHẦN 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1 . cơ sở lý luận
1.1 Vấn đè nghiên cứu
Ở các trường THPT trên địa bàn tỉnh thanh hoá nói chung và trường
THPT triệu sơn 2 nói riêng, phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ cũng
đả được áp dụng từ lâu . Nhưng trên thực tế điều kiện của trường , thì việc vận
dụng học theo nhóm vẫn đang còn gặp nhiều khó khăn . vì trong một lớp học có
nhiều đối tượng khác nhau, cho nên còn gặp nhiều khó khăn . Trong quá trình
dạy , tôi cũng nghiên cứu , tìm tòi và đưa ra những cách dạy khác nhau như ;
Thông qua các hoạt động lập của học sinh .
Rèn luyện phương pháp tự học .
Học tập cá nhân và kết hợp
Đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò.
Trong khi dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ , đây là một nghiên cứu của
việc dạy học "lấy học sinh làm trung tâm". Tạo nên một môi trường hợp tác giữa
thầy - trò ; trò - trò , giúp đở lẫn nhau trong khi học , lúc đó học sinh là trung
tâm và giáo viên không phải độc chiếm diển đàn . Việc vận dụng phương pháp
dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ không chỉ là áp dụng một cách máy móc vào
trong quá trình dạy học . tuỳ thuộc vào môn học , điều kiện học tập , đối tượng

nhóm nhỏ ? Và hệ thống sắp xếp để phân chia công việc trong nhóm .Chính đó
là mặt giáo dục của nhóm học tập
1.5 Cách chia nhóm
Tuỳ thuộc vào nội dung bài học , tính chất của nội dung , mức độ khó ,dễ
của các nhiệm vụ và trình độ của đối tượng học sinh mà chúng ta có các cách
chia nhóm khác nhau như là :
Chia ngẫu nhiên
Chia cùng trình độ
Chia gồm đủ trình độ


Chia theo sở trường.
2 . Cơ sở thực tiễn
Đề tài nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm
nhỏ , thông qua chương trình môn Tiếng Anh THPT . Vì vậy đối tượng nghiên
cứu là học sinh ở độ tuổi từ 15 - 18 tuổi .
Học sinh đang ở độ tuổi này thì sự hoàn thiện về mặt thể chất hơn học
sinh ở lứa tuổi THCS .Tính chủ định được phát triển ở tất cả các quá trình nhận
thức . Các em luôn muốn được giáo viên đánh giá đúng khả năng của mình
trong học tập và lao động .Hầu hết các em có tính tự trọng cao trong học tập ,
luôn có xu hướng bảo vệ những ý kiến , những suy nghĩ độc lập của mình . Các
em luôn có tính tích cực cao , thích hoạt động tập thể , sẳn sàng tham gia các
công việc chung. Năng lực quan sát trở nên nhạy bén , các em không chỉ ghi nhớ
các sự vật , hiện tượng một cách máy móc mà còn biết tổng hợp , so sánh , phân
tích tư duy . Từ đó các em dần dần hoàn thiện nhân cách của mình . Chính vì
vậy , thông qua việc học tập theo nhóm , trong tập thể làm tăng hiệu quả học tập.
3 . Thực trạng của việc học môn Tiếng Anh ở trường THPH triệu sơn 2
Trước khi chưa áp dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm , thì học
sinh ở các lớp chỉ đạt ở mức như sau . Theo khảo sát nghiên cứu .
Lớp


35%

65%


PHẦN 2
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ
1 . khả năng vận dụng
Tiếng anh là một môn học rất quan trọng trong nhà trường , để giúp các
em học sinh hứng thú trong các giờ học và đạt được kiến thức cơ bản để bước
vào Đại học , cao đẳng . Tuy nhiên việc giảng dạy Tiếng Anh không chỉ người
học trong quá trình học chỉ lĩnh hội các kiến thức có sẵn mà còn là quá trình học
sinh tự khám phá , tự tìm tòi đến với kiến thức mới nhờ sự hướng dẫn , giúp đở ,
tổ chức của giáo viên . Nếu như trước đây SGK chỉ là tài liệu trình bày các kiến
thức có sẵn để học sinh dựa vào đó mà trả lời các câu hỏi giáo viên nêu ra trước
lớp , để ghi nhớ kiến thức và kiểm tra , thi cử thì hiện nay SGK được biên soạn
theo hướng đổi mới nhằm tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức cho học sinh học
tập một cách tự giác , tích cực , độc lập .
2 . Hoạt động nhóm
Có một số quy trình chia nhóm trong dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ như
sau .
Chúng ta có thể chia nhóm ngẫu nhiên hay chia nhóm chủ định , phụ
thuộc vào mục đích của việc hoạt động nhóm . Khi chia nhóm ta cần lưu ý đến
số lượng thành viên trong mỗi nhóm phụ thuộc vào bài học cũng như các thiết bị
phục vụ cho hoạt động nhóm . Thời gian hoạt động nhóm nhỏ , trong quá trình
chia nhóm , ta nên chia mỗi nhóm nhỏ có từ 2 đến 6 học sinh là có hiệu quả
nhất. Trong khi chia nhóm , học sinh phải khẩn trương hình thành nhóm theo sự
phân chia của giáo viên.
Về phía giáo viên

Trình bày kết quả làm việ của nhóm
Tổng kết trước lớp : Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả .
Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét , bổ sung đánh giá hoặc sửa chữa
những thiếu sót của nhóm bạn để rút kinh nghiệm và hoàn thiệ kiến thức.
Giáo viên tổng kết và nêu nhiệm vụ mới .
Tổ chức nhóm và đặc điểm mỗi nhóm ;


Làm việc theo cặp 2 học sinh : Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh .Hai
học sinh ngồi cạnh nhau cùng thảo luận , trao đổi thông tin để giải quyết tình
huống của giáo viên đưa ra . Trong quá trình đó , học sẽ thu nhận kiến thức một
cách tích cực .
Làm việc theo nhóm từ 4 đến 6 người : Khi đó chia lớp thành nhiều nhóm
nhỏ . Các nhóm trao đổi , thảo luận các bài tập mà giáo viên giao .
Ghép nhóm : Các nhóm có tính luân chuyển .
Các thành viên trong nhóm mới sẽ đem kiến thức của mình vừa khám phá
lắp ghép với các thành viên mới để có một thông tin hoàn chỉnh .
Cách này rất hiệu quả đối với các bài dài , có nhiều nội dung kiến thức ,
nhiều tình huống cần được giải quyết . Nó còn giúp cho mọi học sinh tham gia
hoạt động học tập , làm tăng sự tự tin , khả năng tự học , sáng tạo ,năng lực tư
duy cho học sinh .
Báo cáo kết quả : Đại diện các nhóm trình bày kết quả . Cách trình bày
phổ biến nhất là các nhóm viết hoặc minh hoạ bằng hình vẽ kết quả của nhóm
trên giấy khổ rộng hoặc trên giấy trong và dùng máy chiếu hắt .
Các nhóm có thể lựa chọn các cách trình bày khác nhau như :
Thứ nhất : Trình bày trên giấy khổ rộng , bảng ghim rồi treo trên bảng .
Các nhóm khác sẽ xem xét kết quả của nhóm bạn , nghe họ giải thích và có thể
đặt câu hỏi để họ trả lời , làm rõ . Giáo viên có thể đóng góp ý kiến của mình
vào kết quả của từng nhóm .
Thứ hai : Các nhóm không lần lượt trình bày mà chỉ trưng bày kết quả của

hợp tác nhóm . Dạy học bằng phương pháp hợp tác nhóm không phải là giáo
viên yeu cầu học sinh làm việc còn giáo viên được rảnh rang . Hiệ quả của hoạt
động nhóm phụ thuộc vào rất nhiều khâu chuẩn bị của giáo viên . Giáo viên
không chỉ chuẩn bị về cơ sở vật chất mà cần phải có một kiến thức rộng và liên
quan đến vấn đề tổ chức thảo luận , có vậy mới hướng dẫn được học sinh hoạt
động tốt.


Cần tạo cho người học có tâm thế khi thảo luận nhóm . Để làm tốt điều
này giáo viên cần phải nhắc kĩ học sinh khi chọn đề tài .
Không nên thất vọng nếu một vài lần giáo viên áp dụng phương pháp này
mà cảm thấy chưa thoả đáng , hãy tự rút ra kinh nghiệm và làm lại nhiều lần vì
hoạt động nhóm chỉ có thể đạt hiệu quả cao khi các học sinh đã hình thành được
các kỹ năng hợp tác nhóm .
Nếu lớp học quá đông và chật , giáo viên nên sử dụng các nhóm nhỏ rì
rầm giữa các em cùng bàn hoặc các em ở hai bàn kế tiếp nhau nhưng chú ý nên
cố định các thành viên trong cùng nhóm . Trong điều kiện nhà trường hiện nay ,
lớp học có số lượng học sinh đông ,bàn ghế tương đối cố định . Có thể vận dụng
phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ như sau :
Nhóm rì rầm từ 2 đến 3 học sinh ngồi cùng bàn thảo luận với nhau , để
giải quyết câu hỏi , bài tập do giáo viên nêu ra .
Nkóm từ 4 đến 6 học sinh giải quyết vấn đề mà giáo viên nêu ra bằng
cách quay hai bàn lại với nhau .
Giáo viên có thể chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ như sau :
Các nhóm nhỏ trong lớp cùng làm một nội dung . Sau khi các nhóm báo
cáo kết quả , cả lớp thảo luận .Cách này có ưu điểm là huy động tất cả các nhóm
hoạt động , nhưng chỉ phù hợp với bài có nội dung ngắn, vì tốn ít thời gian.
Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ , mỗi nhóm nghiên cứu một vấn đề. Các
nhóm khác và giáo viên bổ sung để đưa ra kết quả cuối cùng . Cách này phù hợp
với bài có nội dung dài , nội dung của các vấn đề trong bài khác nhau .

Trước khi kết thúc hoạt động giáo viên cần đánh giá ý thức làm việc của
các nhóm và nêu công việc tiếp theo .
5. Đặc điểm của học sinh trung học phổ thông
Với học sinh trung học phổ thông về đặc điểm tâm sinh lý thì khác so với
học sinh trung học cơ sở . Học sinh ở bậc trung học phổ thông có nhiề thay đổi
về chất ,năng lực quan sát sâu sắc, nhạy bén và khả năng tư duy trừu tựng coa
hơn . Ở lứa tuổi này các em không thích bị áp đặt, mà thích được tranh luận,
thích bày tỏ ý kiến của cá nhân .


PHẦN 3
THIẾT KẾ BÀI GIẢNG
1. Đối tượng áp dụng
Tất cả học sinh trung học phổ thôngnói chung và đặc biệt là ở các lớp tôi
đang giảng dạy như lớp 12C3, 12C7, 11A1, 11A2, 11A7.
2 . Đặc điểm chung của các lớp
Lớp 12C7 , 11A1 , 11A7 là các học theo ban cơ bản A
Lớp 12C3 ,11A2 là các lớp học theo ban cơ bản C
Vì vậy tất cả học sinh học ở hai khối này chỉ có học lực ở mức trung bình
chiếm đến 55%, 10% là đạt được mức trung bình khá và còn lại là học sinh yếu
,kém không có học sinh khá, giỏi.


LESSON PLAN
English 12
UNIT 15: WOMEN IN SOCIETY
LESSON : SPEAKING
I . OBJECTIVES
1. Educational aim:
Students know to express opnions and express degrees of agreement.


the

agreement

or - Do the task

disagreement . Place them under the
appropriate heading then practise -Work in pairs and practise saying
with a partner

aloud

- Give instruction
- Introduce some expressions that we
can use to agree and disagree about
something
- Ask student to work individually
then work in groups
Task 2:
-Read

and

respond

to

these


Work in group to discuss whether

I don’t think so because there are
fathers

who

are

gentle

and


you agree or disagree with the understand their
statement

“

Married

children better

women than theirs wives....
- Work in groups

should not to go to work”

Make small talks on the following - Practise the conversation
topics, using the starting and ending Answer:

to

present

the A: why?

conversations
- - Give comments

B: In my opinion ,it’s unfair for
women. If they don’t go to work
,they have to stay at home all the

Homework:(2minutes)

time

.It’s

too

boring

In not more than 80 words housewives all their lives.
write about your opinion about the -Listen and copy
statement “Married women should
not go to work”
Prepare the next lesson

to

- Has students give some of their past
experiences? (being seriously ill, failing an
exam; talking to a famous pop star,… etc)
2. While-writing: (10 minutes)
- Gives students some guidance:
1. When it happened:

- Gives their own past experiences


( It happened …years ago/in …./ when I was
…years old.)
2. Where it happened:
( in my house/ at school / in the street)

- Listen to the teacher and copy

3. Who was involved:

down

( your family members/ your friends/ your
relatives,….)
4. How it affected you:
( it changed outlook life / it make me more
careful/ it gave me more confidence in …./ it
taught me the lesson/…)

- Work in groups to discuss



12C3

80%

20%

12C7

85%

15%

11A1

75%

25%

11A2

70%

30%

11A7

90%

10%

của giáo dục tại trường THPT triệu sơn 2. Cá nhân tôi có một số kiến nghị sau.
Đầu tư thêm tài liệu, sách báo tiếng anh
Gìơ dạy của giáo viên trên lớp có thể ồn ào, nhưng ồn ào đó là ồn ào học
tập, chứ không phải là do ý thức kém .
Đó là một vài ý kiến của cá nhân tôi trong phương pháp vận dụng phương
pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Triệu Sơn, ngày 20 tháng 5 năm 2013

Tôi xin cam đoan SKKN này là do
tôi viết, không sao chép của ai. Nếu sai,
tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm.
Người viết
Nguyễn Thị Hà