MỤC LỤC
A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài.
II. Mục đích nghiên cứu.
III. Đối tượng nghiên cứu.
IV. Phương pháp nghiên cứu.
1. Phương pháp đàm thoại.
2. Phương pháp nghiên cứu.
3. Phương pháp thực hành.
4. Phương pháp thống kê toán học.
5. Phương pháp tuyên truyền.
6. Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm.
B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận.
II. Thực trạng.
III. Giải pháp và tổ chức thực hiện.
1. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi giáo dục phát
triển vận động.
2. Tham quan, học tập kinh nghiệm ở trường bạn.
3. Tham mưu, tuyên truyền tạo nguồn nguyên vật liệu làm đồ dùng
đồ chơi phát triển vận động.
4. Tổ chức cô và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi phát triển vận động
tự tạo.
5. Phát động giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phát triển vận động tự
tạo ở khu phát triển ngoài trời và tai góc chơi của các nhóm lớp, sử
dụng trong mọi hoạt động, mọi lứa tuổi:
6. Kiểm tra, đánh giá giáo viên qua hoạt động dự giờ
7. Tổ chức hội thi đồ dùng đồ chơi sáng tạo.
IV. Hiệu quả

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

hiện đại. Trong số đó có những loại đồ chơi bổ ích, nhưng cũng không ít đồ chơi
còn mang tính bạo lực, phi giáo dục, độc hại đối với trẻ em. Những loại đồ
dùng, đồ chơi (ĐDĐC) phù hợp để phát triển trí tuệ cho trẻ mang tính giáo dục
càng được bổ sung phong phú đa dạng bao nhiêu thì càng kích thích được trí
thông minh, tính tò mò ham hiểu biết cùng khám phá, sáng tạo của trẻ bấy nhiêu
. Chính vì vậy đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
nhằm phát triển trí tuệ ở từng độ tuổi, từ đó mới có tác động góp phần hình
thành và phát triển trí tuệ ở trẻ.
Hơn nữa, đồ chơi, trò chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu trong cuộc
sống của trẻ, đặc biệt trong các hoạt động của trẻ ở trường Mầm non. Trẻ có nhu
cầu chơi với những ĐDĐC có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn. Để
thoả mãn được điều đó của trẻ, đòi hỏi người giáo viên Mầm non phải luôn sáng
tạo ra nhiều ĐDĐC giáo dục phát triến vận động mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với
nội dung bài dạy, phù hợp với nội dung giáo dục trong các hoạt động và các chủ
đề.
Ở các cấp học từ tiểu học trở lên phương tiện học là sách giáo khoa, còn
đối với trẻ mầm non chưa biết đọc, chưa biết viết nên đồ dùng đồ chơi là dụng
cụ, là sách giáo khoa của trẻ, nó có vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ. Nó
còn là phương pháp hữu hiệu để truyền thụ kiến thức cho trẻ. Vì trẻ lứa tuổi này
"Học bằng chơi - Chơi bằng học". Qua vui chơi giúp trẻ tiếp thu những kiến
thức, kỹ năng một cách tích cực. Đồ dùng đồ chơi có tác dụng lớn lao đến việc
hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Chính những đồ dùng đồ chơi này giúp
trẻ được thao tác, được hoạt động, được trải nghiệm, được thể hiện những nhu
cầu cá nhân, được phát triển cân đối hài hoà, từ đó phát triển toàn diện.
Vì vậy đồ dùng đồ chơi hết sức cần thiết và quan trọng trong khi học cũng
như khi chơi đối với trẻ. Không những thế còn có ý nghĩa thật to lớn và sâu sắc
đối với trẻ, vì bất kỳ một trẻ em nào đều có nhu cầu chơi và rất yêu quý đồ chơi,
trẻ sống và hành động cùng với đồ chơi. Đồ chơi giúp trẻ tìm hiểu, khám khá thế
giới xung quanh. Đồ dùng đồ chơi còn giúp trẻ làm quen với những đặc điểm,
tính chất của nhiều đồ vật, biết được công dụng của chúng trong sinh hoạt hàng

Giáo viên, học sinh tại trường mầm non Nga Yên
IV. Phương pháp nghiên cứu.
Trong đề tài tôi đã chọn và sử dụng những phương pháp sau:
1. Phương pháp đàm thoại: Phương pháp này được sử dụng để cán bộ
giáo viên trong trường thảo luận về các ý tưởng tận dụng các nguyên vật liệu
thiên nhiên, nguyên vật liệu phế thải tạo ra đồ dùng đồ chơi phát tiển vận động ở
trường mầm non.
2. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Bản thân tôi đã tiến hành đọc, tham
khảo tài liệu liên quan đế làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho quá trình chăm sóc –
giáo dục trẻ nói chung và phát triển vận động nói riêng. Phân tích tổng hợp hệ
thống hóa để xây dựng cơ sở khoa học của đề tài.
3. Phương pháp thực hành: Từ những kiến thức, những kinh nghiệm đã
nghiên cứu, thu thập được, chỉ đạo giáo viên thực hành làm ra được nhiều
ĐDĐC phục vụ giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
4. Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp này để xử lý
số liệu đã khảo sát giúp ứng dụng chỉ đạo làm ĐDĐCGDPTVĐ cho trẻ của nhà
trường. Giúp cho việc đánh giá kết quả thực trạng được chính xác.
5. Phương pháp tuyên truyền: Sử dụng chỉ đạo giáo viên tuyên truyền
để phụ huynh tham gia tìm nguyên vật liệu và cùng làm ĐDĐC cùng cô giáo.
6. Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: Phương pháp này giúp đánh
giá, khích lệ, động viên giáo viên tham gia, tích cực sáng tạo tạo ra nhiều đồ
dùng đồ chơi PTVĐ có giá trị.

3


B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận:
- Giáo dục mầm non có mục tiêu nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn
diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, là cơ sở để hình thành nên

“Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm
non giai đoạn 2013 - 2016”.
Từ cơ sở trên, chúng ta phải suy nghĩ, tìm kiếm, thay thế, làm thêm và
sáng tạo đồ dùng đồ chơi giáo dục phát triến vận động cho trẻ.
Qua đó giáo viên biết mình phải làm gì? làm như thế nào để đem lại hiệu
quả cao, đảm bảo vệ sịnh, an toàn cho trẻ, phù hợp với khả năng sử dụng, đảm
bảo tính thẩm mỹ cho trẻ về ĐDĐCGDPTVĐ (Giáo dục phát triển vận động),
nâng cao trách nhiệm, trí tuệ, khả năng, nhiệt tình của mình. Thông qua làm

4


ĐDĐC phát huy tính tích cực, kiên trì, khéo léo của đôi bàn tay, tính sáng tạo,
đặc biệt đối với trẻ mầm non...nhằm nâng cao phát triển toàn diện cho trẻ.

II. Thực trạng:
* Trường mầm non Nga Yên là một trường nằm ở gần trung tâm Huyện
Nga Sơn. Là một xã mới xây dựng được nông thôn mới, trường mầm non đã đạt
chuẩn mức độ 1, đã học tập trung thành một khu chính.
- Nhà trường cũng luôn được sự quan tâm sát sao của phòng giáo dục, đặc
biệt là chuyên viên phòng Giáo dục Mầm non, Đảng uỷ - UBND, các ban ngành
đoàn thể, các nhà hảo tâm trong và ngoài xã quan tâm, ủng hộ đầu tư về cơ sở
vật chất, trang thiết bị dạy và học. Được sự quan tâm tạo điều kiện của Hiệu
trưởng về cơ sở vật chất cũng như tinh thần.
- Đội ngũ giáo viên trong trường có 19 đồng chí, trình độ chuyên môn
chuẩn trở lên, trong đó có trình độ trên chuẩn là: 18/19 đ/c = 95 %, trình độ
chuẩn 1/19 đ/c = 5%.
- Nhà trường có độ ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng động, sáng tạo,
khéo tay, chịu khó thu thập những nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có của địa
phương để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ.

gặp nhiều khó khăn.
- Đặc biệt nhà trường chưa có phòng tập thể chất cho trẻ tập vào những
hôm trời nắng to, trời mưa. Thiếu khu vận động ngoài trời, đồ dùng dụng cụ thể
dục còn hạn chế. Một số giáo viên vận dụng đồ dùng phát triển vận động còn
lúng túng, chưa thường xuyên cho trẻ chơi các góc chơi phát triển vận động.
* Đứng trước thực trạng trên tôi đã khảo sát làm đồ dùng đồ chơi giáo dục phát
triển vận động của giáo viên, giáo viên và trẻ cùng làm đã được kết quả như sau:
Khảo sát giáo viên công tác tự làm ĐDĐC giáo dục phát triển vận động:
GV tham gia
Số
Hiểu được
Hiểu được
Có tính Có tính
Có kỹ
làm
lượng nguyên tắc tính giáo dục thẩm mỹ sáng tạo năng làm
ĐDĐCPTVĐ ĐDĐC làm ĐDĐC
của
làm
làm
ĐDĐC
PTVĐ
PTVĐ
ĐDĐCPTVĐ ĐDĐC
ĐDĐC
PTVĐ
PTVĐ
PTVĐ
Số
Tỷ

%
105/226
46.4
95/226
42
115/226
50.8
Từ những thực tế trên tôi luôn suy nghĩ phải làm thế nào để, khắc phục
nâng cao kiến thức, kỹ năng, hứng thú, tính sáng tạo, số lượng, tính thẩm mỹ,
tính phổ biến khi giáo viên làm ĐDĐCPTVĐ cùng trẻ, bằng cách chỉ đạo giáo
viên biết được thực tế của trường lớp mình, tổ chức cho giáo viên, giáo viên và
trẻ làm ĐDĐCPTVĐ bằng nhiều hình thức, giúp giáo viên thiết kế làm đồ dùng
đồ chơi GDPTVĐ trong các chủ đề phù hợp với từng độ tuổi, biết cách sử dụng
các nguyên vật liệu có hiệu quả, tạo điều kiện thu hút sự quan tâm của phụ
huynh.

III. Giải pháp và tổ chức thực hiện:
Thông qua thực trạng trên tôi đã đưa ra các biện pháp hữu hiệu nhất phù
hợp với thực tế của trường, giáo viên, nhóm lớp và của địa phương.
1. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi giáo dục phát triển vận
động:
Đứng trước thực tế trên tôi mạnh dạn xây dựng kế hoạch phát động giáo
viên trong toàn trường làm đồ dùng đồ chơi phát triển vận động tự tạo phục vụ
cho việc dạy và học cô và trẻ nhằm nâng cao chất lượng chuyên đề và theo các
chủ đề ở mỗi độ tuổi rồi đưa ra ban giám hiệu thống nhất, sau đó triển khai đến
6


giáo viên trong trường. Chính vì vậy tôi đã đưa vào kế hoạch mỗi tuần, mỗi
tháng, chủ đề giáo viên tối thiểu phải làm 3 -5 loại đồ dùng đồ chơi phù hợp với

nhóm lớp.
- Tuyên truyền qua - 100%
- Qua buổi họp phụ huynh đầu năm buổi hội nghị, vào giờ phụ
tuyên truyền với các bậc phụ huynh đón, trả trẻ.
huynh
ủng hộ mua sắm cũng như vận động
ủng hộ
thu gom phế liệu của gia đình để - Đúc rút ra kinh - Tốt
giáo viên làm đồ chơi.
nghiệm cho bản thân.
- Tổ chức cho giáo viên đi thăm - Tư vấn cho giáo - 100%
quan trường điểm về giáo dục phát viên tìm kiếm phế giáo viển
triển vận động
liệu làm đồ dùng hiểu
- Chỉ đạo giáo viên làm những đồ phục vụ hoạt động có
dùng đồ chơi ở nhóm lớp mình còn chủ định, hoạt động
thiếu, chưa sáng tạo và định hướng vui chơi.
tìm phế liệu đó làm ra sản phẩm gì?
Tuần
- Chỉ đạo, khuyến khích giáo viên - Tổ chức sinh hoạt - Tốt
II/9
làm đồ dùng đồ chơi có thể phục vụ chuyên
môn
2
7


cho nhiều hoạt động.
- Các nhóm lớp chuẩn bị dạy các
hoạt động phải có đồ dùng trực

vận động bằng nguyên vật liệu. Từ những hiểu biết đó giáo viên cần phải làm
gì?, làm như thế nào? mặc dù đã có ý tưởng rồi nhưng giáo viên vẫn chưa tự tin
khi mình làm ra một sản phẩm từ nguyên vật liệu đó một cách sáng tạo. Vì vậy
tôi đã bàn bạc, thống nhất trong ban giám hiệu trường tổ chức cho giáo viên đi
thăm quan một buổi ở trường Mầm non Thị Trấn là trường điểm về chuyên đề
giáo dục phát triển vận động, và là trường trong huyện có nhiều giáo viên khéo
tay làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đẹp để cho giáo viên ở trường mình học tập rút
kinh nghiệm.
- Nhất là buổi dự chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận
động cho trẻ ở trường mầm non”, giáo viên được dự thực hành các giờ thể dục,
thể dục sáng, phút thể dục (hay thể dục chống mệt mỏi), trò chơi vận động, dạo
chơi ngoài trời, tuần lễ sức khỏe ở trường mầm non, ngày hội thể dục thể thao ở
trường mầm non, hoạt động phát triển vận động cá nhân đã được giáo viên dự và
rút kinh nghiệm. Từ đó giáo viên hiểu được các hoạt động, phương pháp và hình
thức tổ chức giáo dục phát triển vận động cho trẻ để học hỏi trường bạn hay
đồng nghiệp, trên mạng…rồi tìm tòi các nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi
vận động cho trẻ hoạt động.
- Qua buổi thăm quan, dự giờ thí điểm giáo viên rất phấn chấn với những
loại đồ dùng mà mình vừa được khám phá và được biết sử dụng vào các hoạt
động vận động cho trẻ. Các buổi sinh hoạt hàng tháng trích ra khoảng 40 - 60
phút để thảo luận: các giáo viên phải nắm bắt được kế hoạch cụ thể hàng tuần
hàng tháng của nhóm lớp mình như xác định nội dung trọng tâm của các giờ thể
dục - đó là các bài tập vận động cơ bản của phần trọng động, biết nội dung hỗ
trợ các bài tập phát triển chung ở phần trọng động, phần trò chơi vận động… tìm
đề tài để làm đồ dùng gì? cách chọn nguyên vật liệu ra sao?, cách làm thế nào?,
8


dùng những nguyên vật liệu gì để làm?...lại được các giáo viên đưa ra thảo luận
sôi nổi. Từ đó giáo viên hăng hái làm đồ dùng một cách rõ rệt. Không chỉ làm

3.2. Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với phụ huynh thu gom nguyên vật liệu
có sẵn ở mọi lúc mọi nơi:
Đồ chơi tự tạo có ưu điểm nổi bật là sẵn có, không tốn kém, thường xuyên
đổi mới, phong phú và đặc biệt sáng tạo. Để giáo viên, phụ huynh và trẻ có khả
năng tự tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có, trước hết cần phải định hướng một số
nguyên vật liệu cần thiết sẵn có ở địa phương: Mo cau, ống sữa, lon bia, hộp sữa
chua, hộp giấy, lọ keo dán, lõi ngô, cái mẹt, thúng, vỏ rau câu, vải vụn, mảnh gỗ,
queo sắt, lốp xe đạp - xe máy- ô tô hỏng, vành xe hỏng … tiếp theo phải phối
hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết những nguyên vật liệu nào mà phụ huynh
cùng trẻ có thể sưu tầm được, từ đó phụ huynh hỗ trự cô giáo làm ĐDĐC phục
vụ phát triển vận động cho trẻ. Trên cơ sở đó tôi sẽ giao nhiệm vụ cho giáo viên
9


hướng dẫn phụ huynh và trẻ cách sưu tầm, lựa chọn thu nhặt và bảo quản các
nguyên vật liệu. Tuỳ vào từng nhiệm vụ và điều kiện cụ thể của giáo viên mà
quy định thời gian thực hiện ngắn hay dài. Có những nguyên vật liệu giáo viên
thu lượm được ngay trong trường: Vỏ hộp sữa, vỏ rau cau… Tôi hướng dẫn giáo
viên thu lượm, làm vệ sinh, để ráo, phơi khô …
Những nguyên, vật liệu phế thải ấy trong cuộc sống hàng ngày của mỗi
gia đình chúng ta, thường có rất nhiều các loại vỏ hộp bỏ đi sau khi sử dụng:
như vỏ sữa mút, chữa chua, lon bia, vải vụn, mảnh gỗ, cói, que đay, que cây điền
thanh, que trúc, trẩy…mang đến cho cô giáo trong giờ đón và trả trẻ. Tất cả
những thứ đó là nguồn vật liệu phong phú và đa dạng có thể làm ra rất nhiều loại
ĐDĐCPTVĐ hữu ích. Từ những nguồn phế thải đó chúng ta có thể thu gom lại
và có ý tưởng sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi thì sẽ biến những nguyên vật liệu đó
thành những con vật, đồ vật rất ngộ nghĩnh, xinh xắn và đáng yêu làm sao, để
giúp trẻ hoà mình vào thế giới đồ vật nhiều điều huyền bí. Hơn nữa sẽ tiết kiệm
được rất nhiều tiền mua sắm vật liệu và đồ chơi cho trẻ, mang tính sáng tạo
phong phú cho nhiều đồ chơi cho trường, cho lớp học. Qua đó bồi dưỡng các kỹ

* Với biện pháp này giúp giáo viên có nguồn nguyên liệu dồi dào và cũng
góp phần tạo cho môi trường nói chung và môi trường học tập của trẻ nói riêng
được xanh - sạch - đẹp hơn.
4. Tổ chức cô và trẻ cùng làm ĐDĐC phát triển vận động tự tạo:
Để tạo ra sản phẩm của cô làm, cô và trẻ cùng làm, cô hướng dẫn trẻ tự
làm để trưng bày trong góc vận động. Trước hết người giáo viên phải biết lựa
chọn, chọn làm đồ dùng đồ chơi phát triển vận động, hướng dẫn phù hợp với trẻ.
Khi giáo viên hướng dẫn trẻ làm không nên đặt ra trước loại sản phẩm bắt
trẻ làm theo mà chỉ nên gợi ý cho trẻ tự chọn mẫu đồ chơi, đồ dùng phát trỉển
vận động mà mình thích. Sau đó giáo viên mới hướng dẫn cụ thể phương pháp
thực hiện với từng loại đồ chơi sao cho phù hợp với từng cháu hay với tập thể.
Ví dụ: Có rất nhiều vỏ lọ rau cau, váng sữa giáo viên đưa ra và hỏi ý
tưởng của trẻ có thể làm được đồ chơi gì? (làm đường đi, vòng thể dục, gậy thể
dục, cổng chui). giáo viên đưa ra những vỏ lọ rau cau nhỏ bằng nhau và hỏi trẻ
xem sẽ làm gì? Giáo viên gợi ý cho trẻ làm đường đi, vòng thể dục, gậy thể dục,
cổng chui. Khi làm đường đi cần thêm những gì? (Xốp màu cắt cỏ hai bên
đường, vải dạ hay bạt cắt làm đường đi rồi gắn hộp váng sữa hay rau cau lên hai
bên đường, sau đó ta thêm cái gì? trang trí các bông hoa ở bên đường để tạo
đường đi sinh động hơn).
Ví dụ: Giáo viên hướng dẫn trẻ làm vòng, gậy thể dục: Đây là các lọ sữa
su su cô đã đục thủng sau đó phải làm gì để tạo thành cái vòng hay gậy thể dục?
(Lấy giây nhợ, hoặc thép nhỏ xâu qua rồi buộc lại tạo thành vòng hay xâu thép
qua tạo từng đoạn thành gậy thể dục). Hay tương tự cổng chui làm bằng lon bia
hoặc lọ C2 cũng gợi mở cho trẻ như vòng và gậy thể dục, rồi uốn cong tạo thành
cổng và gắn đế , sau đó trang trí thêm những bông hoa, hay mặt đuôi các con vật
bằng xốp mà trẻ thích tùy thuộc vào cấu tạo của mỗi đồ dùng đồ chơi sau đó
trang trí thêm rất sinh động, khi tập trẻ cầm ngám nghía những sản phẩm mà
mình đã làm nên từ đó trẻ trân trọng phản phẩm mình làm được và dữ dìn nó.
- Khi giáo viên gợi mở trẻ làm ĐDĐCPTVĐ nên lưu ý đến khả năng của
trẻ và nhu cầu ĐDĐCPTVĐ đang cần hay rèn kỹ năng cho trẻ thông qua ĐDĐC.

Để hưởng ứng phong trào làm đồ dùng đồ chơi phát triển vận động tôi đã
lên kế hoạch phát động mỗi giáo viên tìm kiếm 10 cái lốp xe máy hỏng, 5 lốp ô
tô cũ, 3 cây tre, luồng, giây nhợ, giây thép bỏ đi, sỏi, cát…để làm khu vận động
ngoài trời được giáo viên hưởng ứng thi đua nhau tìm kiếm, ngoài công việc ở
trường còn trang thủ khi hết giờ đi tìm kiếm lốp xe đạp cũ, xe ô tô cũ …để mang
đến trường cùng nhau thiết kế ra các đồ chơi phát triển vận động và đều được
chị em nhất trí. Trước khi làm tôi đã thảo luận tham khảo ý kiến của giáo viên
nên làm những đồ dùng đồ chơi gì? Sử dụng nó như thế nào? Tác dụng của đồ
chơi đó ra sao? Có phù hợp với trẻ mầm non và có độ bền, đảm bảo an toàn cho
trẻ hay không? Sắp xếp bố trí ở địa điểm nào? Các đồ chơi mua sẵn và đồ chơi
tự tạo khi đặt ở khu vực vận động ngoài trời nó có tính liên hoàn với nhau hay
không?. Tôi đưa ra các câu hỏi gợi mở cho giáo viên suy nghĩ và cùng nhau thảo
luận và đưa đến thồng nhất. Sau đó phân công nhiệm vụ cho khả năng của từng
giáo viên làm những công việc gì. Có giáo viên đi cọ rửa sạch các lốp xe, cô đi
cưa luồng làm đầu con hươu, làm bập bênh, cô thì chặt từng đoạn tre làm côn để
trẻ chơi đá bóng và làm đường đi mát xa chân cho trẻ, hay quét sơn, khoan
thủng từng lỗ của lốp ô tô để xâu giây nhợ đan lưới cho trẻ đi, trèo trên lốp ô tô
12


hay làm cầu dao động….Mọi giáo viên đều được bắt tay vào công việc của mình
làm cho không khí của buổi làm đồ chơi thêm phấn khởi hào hứng hơn.
Khi làm ra sản phẩm các đồ dùng đồ chơi được bố trí hợp lý, tăng cường
đủ các nội dung chơi, chú trọng phát triển vận động thô và vận động tinh gây
hứng thú và khuyến khích trẻ tham gia để phát triển toàn diện. Các đồ chơi tự
tạo bố trí xen kẽ hợp lý để trẻ được luyện tập các kỹ năng vận động cơ bản: đi,
chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, tung, ném…
* Sau 2 tuần phát động làm đồ dùng đồ chơi các giáo viên đã hăng say
làm ra nhiều sản phẩm an toàn tiết kiệm để trẻ tham gia vào các hoạt động vận
động ngoài trời. Đặc biệt khi đến giờ đón trẻ về phụ huynh thường xuyên cho

Từ những việc làm đó giáo viên đã sáng tạo làm ra rất nhiều sản phẩm
như các loại Cổng chui làm bằng lốp xe máy, hay lốp xe máy làm thành những
con sâu để trẻ “bò theo đường ngoằn ngèo” hay làm vòng “bật liên tục về phía
trước”, ống sữa bột làm ống để trẻ “đi theo đường dích dắc và dê bóng theo
đường dích dắc” hay ống cờ và ống sữa bột buộc giây trẻ chơi “đi cà kheo đơn”,
thùng giấy làm cổng chui. Bóng nhựa đổ bê tông bên trong bên ngoài móc bằng
len sợi và ống nước làm quả tạ, tre làm cầu khỉ và vót uốn cong làm vòng để trẻ
chơi ném vòng cổ chai, ống nước, chai chè xanh O độ và lon bia làm cột vòng
“ném trúng đích thẳng đứng”, vỏ chai nước mắm Nam Ngư và chai nước
khoáng bỏ sỏi nhuộm các màu vào chai nắp chặt lại dùng để trẻ làm “vật cản”
hay “bước qua chứng ngại vật” hay vỏ chai chơi ném pôlinh, hay tre - nứa luồng đan thành sọt để “ném bóng vào rổ”, lốp xe ô tô cũ làm “cầu thăng bằng”,
gỗ - bóng nhựa - vòng bi làm “đích quay thông minh”, Nhựa dẻo PC có cốt
trong bằng giây thép làm vòng thể dục, hộp giấy nồi cơm điện ngắn vỏ chai
nước mắm nhựa còn lấy thép hoặc tre vót uốn rồi buộc lại thành vòng cho trẻ
chơi trò chơi ném vòng cổ chai hay vải may túi cát - bao bố…từ những nguyên
vật liệu có sẵn ở địa phương có thể làm được nhiều đồ dùng khác nhau…
Vì thế việc giáo viên tự làm ĐDĐCPTVĐ cần phải tư duy như thế nào đối
với sản phẩm của mình làm ra. Khi giáo viên tự làm ĐDĐC, tạo ra các sản phẩm
mới thì cần cố gắng ưu tiên phục vụ cho nhiều hoạt động. Hoạt động học, hoạt
động góc, hoạt động ngoài trời, tuần lễ sức khỏe, ngày hội thể dục thể thao, hoạt
14


động phát triển vận động cá nhân và đặc biệt cho trẻ trải nghiệm thật nhiều trên
sản phẩm của mình làm ra. Từ đó để giáo viên thấy được sản phẩm làm ra của
mình thật có ích. Khi sử dụng nhiều tạo cho giáo viên có động cơ phấn khởi để
tiếp tục sáng tạo làm những đồ dùng đồ chơi tiếp theo có hiệu quả cao hơn nữa.
Ví dụ: Khi thể dục buổi sáng thường xuyên thay đổi ĐDĐC cho trẻ theo
tuần, lúc thì sử dụng vòng, lúc thì thay đổi gậy thể dục, nơ, cờ… sử dụng các đồ
dùng này phải phù hợp với nội dung bài học và chủ đề đang thực hiện. Từ đó trẻ

cảm thấy phấn khởi, có ý nghĩa từ đó giáo viên có ý thức giữ gìn, tôn trọng sản
phẩm của mình làm ra tốt hơn. Giúp trẻ chú ý học bài đạt kết quả hơn.
Ngoài sử dụng đồ dùng đồ chơi phục vụ cho khu phát triển vận động
ngoài trời, góc chơi vận động của các nhóm lớp và phục vụ cho các hoạt động
giáo dục trẻ. Giáo viên ở các nhóm lớp còn tận dụng vỉa hè, hành lang vẽ, cắt
dán những hình ảnh các vận động ở mọi lúc mọi nơi để cho trẻ vận động như:
15


“Bật chụm - tách qua năm ô” bằng cách vẽ một trái cây có lá làm chụm, rồi hai
trái cây ghép đôi với nhau tạo thành tách, hay lấy giấy đề can cắt thành các mặt
con gấu dán khoảng cách để trẻ đi theo đường dích dắc, hoặc giấy đề can cắt bàn
chân - tay dán cho trẻ bước - đi theo lốt bàn chân - bò theo bàn tay; Hay dán
con đường có cỏ hai bên bằng giấy đề can như đường hẹp, đường ngoằn ngèo,
đường dích dắc, hoặc cắt riềm ngoài của năm bông hoa và cắt đường tròn ở giữa
cho trẻ “bật liên tục vào năm ô”.
* Kết quả: 100% các nhóm lớp tận dụng vỉa hè, hành lang của lớp mình
thiết kế các bài tập, trò chơi vận động phù hợp với độ tuổi lớp mình để vận động
mọi lúc, mọi nơi một cách có hiệu quả tốt nhất.
Hơn nữa cán bộ giáo viên đã tập trung làm đồ dùng phục vụ “Hội khỏe
bé mầm non” cấp trường, từ đó trẻ được thực hành các vận động, các trò chơi
vận động một cách tích cực, giúp trẻ nhanh nhen, mạnh dạn, năng động, tự tin,
khéo léo, có sức khỏe, sự dẻo dai, tích cực hứng thú tham gia vào các hoạt động,
đặc biệt các kỹ năng vận động của trẻ tiến bộ rõ rệt. Vì vậy trong “Hội khỏe bé
mầm non” cấp trường tổ chức đạt kết quả tốt. Từ những kỹ năng trên trong “Hội
khỏe bé mầm non” Cấp Huyện trường đã đạt giải nhì và đứng thứ 3/27 trường
trong toàn huyện.
6. Kiểm tra, đánh giá giáo viên qua hoạt động dự giờ.
Để biết được giáo viên có thường xuyên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho
các hoạt động học và hoạt động chơi của trẻ. Mỗi chủ đề tôi lên kế hoạch kiểm

làm mũ Chó Sói, mũ Thỏ, Cò để chơi trò chơi vận động: “Chó sói xấu tính”, “
Cò bắt ếch”. Những đồ dùng đồ chơi này có thể sử dụng vào các hoạt động môn
học khác.
- Nhóm lớp 25 - 36 tháng cô Thủy nổi bật là hoạt động góc chơi với các
đồ chơi vận động. Cô đã làm lên những con giống nhún bằng lốp xe ô tô, luồng,
ống nước đã tạo nên những con hươu cao cổ sau đó cô dùng màu quét tạo những
đốm của con hươu trông thật xinh. Hay lốp ô tô cắt đôi, lấy tấm ván để lên trên
tạo thành yên ngựa rồi lấy đinh vít vít lại cho chắc chắn, rồi làm đế để con ngựa
nhún đứng được cho trẻ bập bênh, sau đó lấy màu trang trí mắt, mồm, tai, đuôi
của con ngựa nhìn rất đẹp trẻ rất thích chơi với đồ chơi vận động tự tạo này trẻ
thấy khác lạ.

Hình ảnh trẻ đang chơi con nhún tự tạo ở góc vận động
- Lớp 3 - 4 tuổi cô Phương nổi bật là chủ đề phương tiện giao thông: Cô
đã dùng thùng bìa cát tông máy giặt, tủ lạnh trang trí tạo nên đường hầm (cổng)
để trẻ chui qua. Giấy rôki, giấy màu các loại hay vải dạ tạo nên những chiếc mũ,
nơ hình tròn hình vuông để trẻ thực hiện vận động cơ bản “Bò chui qua cổng”
một đội đội mũ đèn tròn, một đội đội mũ đèn vuông, sau đó trẻ đóng giả làm
những chiếc ô tô chạy qua đường hầm, tham quan mọi miền đất nước. Hai đội
thi đua xem đoàn xe đèn vuông hay đoàn xe đèn tròn chui qua đường hầm nhanh
nhất, trẻ thi đua nhau làm những chiếc ô tô chui qua hầm rất nhanh. Chơi trò
chơi vận động: “ô tô chạy theo tín hiệu đèn” cô dùng bìa cát tông, giấy bóng
màu đỏ, xanh, vàng, bóng điện, dây điện, công tắc để làm đèn biển báo giao
thông: Bẻ vuông góc bìa cát tông thành hình hộp chữ nhật ngắn lại, lấy giao
khoét 6 lỗ tròn hai bên, lắp 3 bóng điện làm đền xanh, vàng, đỏ mỗi bên 3 đèn
và mỗi bóng láp giây điện có công tắc, sau đó lấy bóng kính các màu xanh,
vàng, đỏ để dán lại tạo thành đèn tín hiệu giao thông. Còn vô lăng làm bằng giây
17



quả lao động và sáng tạo miệt mài của toàn thể giáo viên trong trường nhằm
nâng cao quá trình giảng dạy của mình. Hơn nữa cũng giúp cho giáo viên có cơ
hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau về cách làm đồ dùng, đồ chơi nói
chung đồ dùng đồ chơi phát triến vận động nói riêng. Từ đó mà tôi đã phối kết
hợp với Công Đoàn, Đoàn Thanh Niên lên kế hoạch phát động một năm tổ chức
hai lần: phát động phong trào lấy thành tích chào mừng ngày Nhà Giáo Việt
Nam 20/11 và ngày 8/3. Thật sự hội thi đồ dùng đồ chơi sáng tạo và chú trọng
đồ dùng đồ chơi phát triển vận động tự tạo là một ngày hội mỗi một loại đồ
dùng mang sắc thái riêng, một vẻ đẹp riêng, thật sự là một rừng muôn màu,
muôn vẻ của các đồ chơi, nhưng tất cả đều nhằm phục vụ vào việc dạy, học của
cô và trò. Qua đó thể hiện sự khéo léo, kiên trì, yêu nghề mến trẻ của các giáo
viên.
18


Ở mỗi hội thi mỗi giáo viên được trưng bày sản phẩm mà mình cho là
đẹp, có ý nghĩa nhất mang đến hội thi. Ban tổ chức thành lập ban giám khảo là
đại diện cho BGH, BCH Công Đoàn, BCH Đoàn Thanh niên thống nhất chấm
thi theo 5 tiêu chí: Tính kỹ thuật: 10 điểm - Tính kinh tế: 10 điểm, Tính giáo dục
(Tính Sư phạm): 10 điểm - Tính thẩm mỹ: 10 điểm, - Tính sáng tạo: 10 điểm.

Hình ảnh trưng bày SP trong hội thi ĐDĐC cấp Trường
Bằng khả năng và bàn tay khéo léo, sáng tạo của các cô giáo đã mang đến
hội thi những bộ đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn thật sự có giá trị, sinh động an toàn
và hiệu quả sử dụng cao, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non đáp
ứng yêu cầu của việc thực hiện chương trình giáo dục trẻ mầm non theo hướng
tích hợp của các chủ đề, những đồ dùng đồ chơi, đặc biệt đồ dùng dồ chơi phát
triển vận động thật sự thân thiện và gần gũi với trẻ mầm non. Sau hội thi nhà
trường đã chọn ra ba bộ đồ dùng đồ chơi đặc sắc nhất để dự hội thi “Triển lãm
đồ dùng đồ chơi” cấp Huyện đó là bộ đồ dùng đồ chơi: Mô hình “Trường mầm

GV tham
Số
Hiểu được Hiểu được Có tính
Có tính
Có kỹ
gia làm
lượng nguyên tắc tính giáo
thẩm mỹ sáng tạo
năng
ĐDĐCPTV ĐDĐC
làm
dục của
làm
làm
làm
Đ
PTVĐ ĐDĐCPT ĐDĐCPT ĐDĐCPT ĐDĐCP ĐDĐCP
VĐ
VĐ
VĐ
TVĐ
TVĐ
Số
Tỷ
Số
Số
%
Số
%
Số % Số % Số %

%
Số trẻ
%
197/226
87.2
175/226
77
221/226
98
* Đối với phụ huynh:
Việc tổ chức cho giáo viên làm ĐDĐCPTVĐ được phụ huynh đồng tình
hưởng ứng, đến cuối năm có tới 90% phụ huynh tham gia thu thập nguyên vật
liệu, 5% phụ huynh giúp ngày công, đem về nhà làm hay đến trường làm cùng
cô tạo điều kiện giúp giáo viên hoàn thành tốt công việc của mình.

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
- Qua một năm thử nghiệm tôi thấy rằng việc tận dụng những nguyên vật
liệu thiên nhiên và phế liệu ở xung quanh làm ra những ĐDĐCPTVĐ là một
điều hết sức kỳ diệu có trong cuộc sống. Luôn tạo điều kiện cho giáo viên được
học, được làm một cách hứng thú…từ đó giúp giáo viên rèn luyện sự kiên trì,
khéo léo, sáng tạo của bản thân.
- ĐDĐCPTVĐ làm ra sử dụng được trong nhiều hoạt động.

20


- Việc sử dụng đồ chơi phát triển vận động tự làm ở các chủ đề giúp cho
nội dung học và nội dung chơi phong phú sinh động hơn, trong khi hoạt động trẻ
được thực hiện nhiều thao tác với đồ chơi, có nhiều trẻ tham gia chơi, đồng thời

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Mai Thị Hà

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Bá Minh, Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục phát
triển vận động cho trẻ trong trường mầm non. NXB Giáo dục.
2. Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Hiền, Nuyễn Thị Bích Thảo, Nguyễn
Thùy Dương, Các bài trập phát triển vận động và trẻ chơi vận động cho trẻ nhà
trẻ và trẻ mẫu giáo. NXB Giáo dục.
3. Trần Lan Hương - Trần Thị Nga - Nguyễn Thị Thanh Thùy - Nguyễn
Thị Thư, Hướng dẫn các động phát triển thể chất cho trẻ mầm non. NXB Giáo
dục.
4. Nguyễn Thị Hiếu - Nguyễn Thị Thanh Giang - Nguyễn Minh Huyền Trương Đắc Nguyên - Trần Thu Hòa, Tuyển chọn giáo án cho trẻ mẫu giáo 3 - 4
tuổi, 4 - 5 tuổi, 5 - 6 tuổi, lĩnh vực phát triển thể chất. NXB Giáo dục.
5. Nguyễn Sinh Thảo – Nguyễn Thị Tuất, Các hoạt dộng phát triển vận
động của trẻ mầm non. NXB Giáo dục
6. Phạm Thị Việt Hà "Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi bằng nguyên vật
liệu dễ tìm" NXB giáo dục.
7. Chương trình giáo dục mầm non. NXB Giáo dục.
8. TS Trần Thị Ngọc Trâm - Lê Thu Hương - Lê Thị Ánh Tuyết, Hướng
dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ (3 - 36 tháng tuổi)
Mẫu giáo (3 - 6 tuổi). NXB Giáo dục.
9. Chương IV, Điều 30: Yêu cầu về thiết bị, Đồ dùng đò chơi, tài liệu.