Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017

MỤC LỤC
TT

Nội dung

Trang

I Phần mở đầu
1 Lý do chọn đề tài
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

2
3-4

3 Đối tượng nghiên cứu

4

4 Giới hạn của đề tài

4

5 Phương pháp nghiên cứu

4

II Phần nội dung
1 Cơ sở lí luận


1 Kết luận

27-28

2 Kiến nghị

28-29

Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông

-1-


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng
Giáo dục toàn diện thông qua phong trào “ Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”
I. Phần mở đầu
1. Lí do chọn đề tài.
Trường Tiểu học là đơn vị cơ sở Giáo dục bậc Tiểu học bậc học nền tảng
của hệ thống giáo dục quốc dân. Trường Tiểu học phải có đủ những tiêu chuẩn
cần thiết để đảm bảo chất lượng, hiệu quả giáo dục theo yêu cầu của từng giai
đoạn phát triển kinh tế - xã hội của từng địa phương nói riêng và của đất nước
nói chung, nhằm đưa nước Việt Nam hội nhập với các nước trong khu vực và
trên thế giới. Trường Tiểu học chính là chiếc nôi văn hoá, ở đó trẻ em được đảm
bảo quyền lợi và các nghĩa vụ của mình, được bảo vệ, chăm sóc, học tập tu
dưỡng, vui chơi, giải trí và phát triển. Nơi đây sẽ giúp các em có tâm trạng vui
vẻ lúc ở nhà, tinh thần thoải mái khi đến trường học tập và vui chơi đạt kết quả
tốt. Tinh thần thoải mái làm cho các em thân thiết với mọi thành viên trong gia
đình, thân thiện với bạn bè và trường lớp, với thiên nhiên, vui vẻ - yêu thích đến

phong trào thi đua, trường chúng tôi đã tổ chức nhiều hoạt động với những yếu
tố đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục nói chung và giáo
dục Tiểu học Ea Bông nói riêng. Đó là niềm say mê cháy bỏng và tất cả tâm
huyết của những hiện thực hóa ở mong muốn ấy. Trong phạm vi bài viết này, tôi
xin chia sẻ cùng đồng nghiệp một số kinh nghiệm thực tế đã áp dụng thành
công: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
thông qua phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Đây thực sự là một ý tưởng mà tôi rất tâm đắc và nhận thấy có tính khả thi cao.
Phong trào vừa là mục tiêu vừa là phương tiện để người quản lí lãnh đạo tập thể
hội đồng Sư phạm làm tròn nhiệm vụ của mình. Qua thực hành và trải nghiệm
thực tế 8 năm ở Tiểu học Ea Bông, tuy mới khởi đầu nhưng bản thân đã đóng
góp những giải pháp để xây dựng thành công lớp học thân thiện làm tiền đề
vững chắc cho trường học thân thiện tại ngôi trường mà tôi vô cùng yêu quý, đã
từng gắn bó và tâm huyết; Những hoạt động này đã góp phần không nhỏ trong
việc xây dựng con người mới của thế kỷ XXI: Biết sống và biết hợp tác, hình
thành nhiều kỹ năng sống trong thời niên thiếu. Điều đó giúp các em tự tin để
phát triển năng lực, góp phần tạo nên sự năng động trong học tập, sinh hoạt của
học sinh dưới mái trường và trong cuộc sống đời thường. Đây cũng là cơ hội và
điều kiện để nhà quản lí, giáo viên Tiểu học “Trình diễn nghề” của mình.
2. Mục tiêu và nhiệm vụ.
a) Mục tiêu
Trên cơ sở đánh giá đúng thực trạng cơ sở vật chất, thực tế giáo viên, học
sinh trường tiểu học Ea Bông làm căn cứ cho việc tìm kiếm mô hình giải pháp
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường cho những năm tới.
Tạo môi trường trường học Xanh, sạch đẹp, học sinh tích cực, tự tin, năng
động , sáng tạo. Giáo viên hòa đồng, thân thiện.
b) Nhiệm vụ

Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông


ngành, đặc biệt là thực hiện tốt chủ đề năm học “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ
thông tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực”, tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy
Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông

-4-


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”.
Phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực”
trong ngành học phổ thông từ năm học 2008-2009 và giai đoạn 2008-2013 của
Bộ giáo dục phát động nhằm xây dựng trường học có chất lượng giáo dục toàn
diện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao. Đó là sự kết hợp chặt
chẽ giữa nhà trường và cộng đồng xã hội nhằm hướng tới một môi trường giáo
dục an toàn, bình đẳng, thân thiện, hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh học tập
và tham gia các hoạt động khác, góp phần đảm bảo quyền trẻ em, nâng cao chất
lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nguồn lực của nhà trường vì học sinh
thân yêu. Phong trào đã và đang thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh khí cho toàn
xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh để hoàn thành thiên chức “trồng
người” của mình. Các thầy cô giáo phải thân thiện trong giảng dạy, thân thiện
trong đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, công bằng, khách quan
với lương tâm và trách nhiệm cuả nhà giáo. Trường học thân thiện gắn bó chặt
chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong môi trường phát triển
toàn diện đó, học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu
dắt của người thầy, gắn chặt giữa học và hành, biết tổ chức thư giãn khoa học,
biết rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó đặc biệt là phát huy
khả năng tự tìm hiểu, khám phá, tư duy sáng tạo. Trong suốt quá trình thực hiện
đổi mới giáo dục, thực hiện phong trào thi đua trên, các biện pháp giáo dục tích

-2016, phát huy cao nhất khả năng tích cực, chủ động và vốn sống của học sinh ở
các lớp trong trường mình phụ trách.
Thực trạng mô hình “Trường học thân thiện học sinh tích cực” của trường
tiểu học Ea Bông từ năm 2010 đến 2016
a) Thuận lợi
Trường có diện tích 6.840m2, nằm trên địa bàn của thôn 10/3, Buôn kNul,
Buôn Riăng, xã Ea Bông huyện Krông Ana.
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo huyện, xã và đặc
biệt là sự chỉ đạo sát sao, tận tình của lãnh đạo phòng Giáo dục trong các hoạt
động của nhà trường.
Cơ cấu tổ chức lãnh đạo phù hợp đặc điểm trường hạng hai.
Lãnh đạo trường chỉ đạo sát sao mọi hoạt động của trường.
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ,
có tinh thần trách nhiệm trong mọi công việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được
giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và
năng lực Sư phạm cho bản thân.
Cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện hiện đại được đầu tư đáp ứng yêu
cầu giáo dục Tiểu học trong giai đoạn hiện nay.
Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học
tập của các em, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường.
Tỷ lệ huy động trẻ trong độ tuổi đến trường đạt kế hoạch được giao.
b) Khó khăn
Trường Tiểu học Ea Bông là một trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn của
huyện và có chất lượng giáo dục chưa cao. Là một trường có số lượng lớp và
học sinh dân tộc thiểu số khá đông với hơn 70% HS là HSDT thiểu số vì vậy
việc quản lý chỉ đạo trong trường học cũng gặp tương đối khó khăn và phức tạp.
Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông

-6-


hưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu quả giáo dục của nhà trường từ những
khó khăn thuận lợi trên, trên cơ sở thực tế nhà trường để áp dụng các biện pháp
giáo dục và đã có những thành công và hạn chế sau
c. Những thành công và hạn chế
* Những thành công
- Về phát triền số lượng học sinh
Hàng năm, trường đã huy động tối đa học sinh trong độ tuổi đến trường, tỉ
lệ học sinh nghỉ bỏ, bỏ học hàng năm không có.
Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông

-7-


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
Chất lượng học sinh 2 năm qua

Năng lực

Phẩm chất

Năm học

Năm học
2015-2016

Ghi
chú

(tốt nghiệp lớp 5)
Đạt

3/320

319/320

3/320

99%

1%

99%

1%

Số
lượng

Tỉ lệ
(%)

62/62

100

68/68

100%

Ngoài những kết quả chất lượng học tập của học sinh được nâng lên năm
sau cao hơn năm trước. Các hoạt động ngoài giờ lên lớp để giáo dục đạo đức

0

0

Hiện nay,số cán bộ, giáo viên của trường đạt chuẩn và trên chuẩn là 100%.
Trường có 05 giáo viên đã dược nhận huy chương vì sự nghiệp giáo dục; có 05
giáo viên giỏi cấp huyện. Số giáo viên đang theo học trên chuẩn là 05 đồng chí
để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Nhìn chung kinh nghiệm giảng dạy
của đội ngũ giáo viên đã nâng lên rõ rệt theo thời gian do tinh thần ham học hỏi
của mỗi cá nhân, đặc biệt là từ khi thay sách giáo khoa với phương pháp giảng
dạy mới.
Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông

-8-


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
- Về cơ sở vật chất của trường
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo ngành, chính quyền và các đoàn
thể địa phương và cha mẹ học sinh, cách đây 5 năm nhà trường cơ sở vật chất
còn tạm bợ: phòng học xuống cấp, sân chơi còn là sân đất… Đến nay, trường đã
có 12 phòng học đúng quy cách, sân chơi đã được bê-tông hóa. Khuôn viên của
nhà trường đang được quy hoạch trồng cây xanh bóng mát và cây cảnh phù hợp
tạo cảnh quan môi trường sư phạm xanh - sạch - đẹp. Năm học 2015 – 2016
trường được nhà nước Xây dựng 2 nhà vệ sinh đạt tiêu chuẩn và toàn bộ tường
rào tại phân hiệu. Trường tiếp tục huy động Hội cha mẹ học sinh tự nguyện
đóng góp xây dựng thêm phòng học và các công trình phụ trợ nhằm sớm đưa
nhà trường đạt mức chất lượng tối thiểu, tiến tới xây dựng trường đạt chuẩn
Quốc gia năm 2020
* Các tổ chức đoàn thể

nhiều từ 5-7%
Tỉ lệ học sinh chưa đạt, lưu ban vẫn còn 3%. Công tác bồi dưỡng học sinh
năng khiếu và phụ đạo học sinh chưa đạt hiệu quả chưa cao chưa đạt chỉ tiêu đề
ra . Việc tổ chức học 2 buổi/ngày chưa xây dựng được thời khóa biểu phù hợp
để tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh dạy - học phát huy được hiệu quả,
nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập. Các hoạt động ngoài giờ lên lớp chưa tổ
chức được để đem lại hiệu quả thiết thực, là hoạt động bổ trợ giúp học sinh phát
triển toàn diện. Ngoài ra, trường cũng chưa thực hiện được đồng phục cho học
sinh khi đến trường vào các ngày trong tuần.
- Về tình hình đội ngũ cán bộ - giáo viên nhà trường
Công tác quản lý, chỉ đạo còn thiếu kinh nghiệm. Chất lượng giảng dạy
chưa cao; thời gian đầu tư cho việc soạn giảng còn hạn chế, nhất là việc làm và
sử dụng đồ dùng dạy học; số lượng giáo viên dạy giỏi các cấp còn ít. Việc sử
dụng máy vi tính để phục vụ cho công tác soạn giảng của giáo viên chưa đạt yêu
cầu, nhiều giáo viên chưa biết sử dụng giáo án điện tử, trình độ chuyên môn
giáo viên chưa đồng đều.
- Về cơ sở vật chất của trường
Trường chưa có các phòng chức năng, hệ thống công trình vệ sinh chưa
đảm bảo tiêu chuẩn, một số phòng học đã xuống cấp chưa có kinh phí để tu sửa,
nâng cấp; hệ thống nước sinh hoạt chưa đảm bảo vệ sinh. Bàn ghế học sinh còn
một số chưa đảm bảo đúng quy cách theo quy định của Bộ Giáo dục. Các trang
thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập vẫn còn thiếu thốn chưa đáp ứng nhu cầu để
giảng dạy theo phương pháp mới; công tác thiết bị dạy học chưa đảm bảo. Các
công trình phụ trợ chưa đáp ứng nhu cầu về các tiêu trí xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực. Cảnh quan môi trường còn một số nơi chưa xanh,
sạch, đẹp
d) Nguyên nhân, các yếu tố tác động.
Điều kiện, hoàn cảnh của nhân dân địa phương đa số vẫn còn nhiều khó
khăn. Trình độ dân trí còn thấp hoặc không đều nên nhận thức về việc xã hội
hóa giáo dục của họ còn rất hạn chế, đặc biệt là đối với bậc tiểu học.

lượng giáo dục toàn diện phải có kế hoạch đầu tư sâu cho đội ngũ giáo viên
thông qua việc nâng cao trình độ chuyên môn và lý luận chính trị cho giáo viên
và tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng tích cực, sáng tạo của học
sinh nhiệm vụ đặt ra chúng ta phải sắp xếp con người hợp lí nhất. Trong đó vai
trò vô cùng to lớn là vai trò lãnh đạo của chi bộ Đảng, sự quản lí của Lãnh đạo
nhà trường và việc nâng cao chất lượng giáo viên.
Một trong những yếu tố không thể thiếu trong việc nâng cao chất lượng
giảng dạy đội ngũ giáo viên là việc tăng cường công tác hành chính, quản trị, tài
chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của nhà trường đây là yếu tố góp
phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên
từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Yếu tố không thể thiếu trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy là xây
dựng cảnh quan môi trường Sư phạm chính yếu tố này góp phần cho giao viên,
học sinh hứng thú thích đến trường đến lớp, yêu trường, yêu lớp.
Việc Bố trí sắp xếp đôi ngũ giáo viên phù hợp đây là yếu tố vô cùng quan
trọng góp phần lớn trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ nói riêng và chất
Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông
-

- 11


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
lượng giáo dục nói chung. Việc sắp xếp bố trí này phát huy năng lực sở trường
của từng người, từng nhân tố trong nhà trường.
Đồng thời việc kết hợp giữa Gia đình – Nhà trường- Xã hội cũng là vấn đề
lớn để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và Xây dựng “ Trường học thân
thiện, học sinh tích cực nói riêng” Chính vì thực trạng trên tôi đưa ra một số
biện pháp Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thông qua phong trào
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

- 12


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
4. Hoạt động vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới
cờ.
5. Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và anh hùng cách mạng qua tủ
sách lớp em và các câu chuyện kể; Học sinh tham gia tìm hiểu ý nghĩa ngôi
trường mình đang học tập, tu dưỡng, rèn luyện.
Ngoài những nội dung trên tôi còn chỉ đạo xây dựng, phát triển mối quan hệ
thân thiện giữa: Trò –Thầy, giữa Trò – Trò, giữa Thầy – Trò – Phụ huynh nhằm
củng cố và duy trì, phát huy những thành quả đã xây dựng được từ phong trào.
b) Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Biện pháp1: Xây dựng môi trường trường học, lớp học thân thiện, gần gũi
với thiên nhiên
Một trường học thân thiện thì kiến trúc của toàn bộ trường học cũng cần
được thiết kế phù hợp với lứa tuổi và tâm sinh lý học sinh. Trong điều kiện chưa
đáp ứng được mô hình theo kiến trúc người lãnh đạo nên lập kế hoạch chỉ đạo,
tổ chức cho giáo viên và học sinh tự thiết kế phù hợp với lớp của mình trước.
Chính vì thế, từng em, từng nhóm được được trực tiếp tham gia các công việc
làm cụ thể hằng ngày, hằng tuần về xây dựng lớp học, trường học của mình
ngày càng xanh, sạch, đẹp hơn ( trồng cây, chăm sóc cây, vệ sinh trường lớp...).
Đồng thời, không những chỉ chú trọng phát triển mảng xanh trong khuôn viên
trường, lớp, xây dựng môi trường học tập hiệu quả còn được đặt ra ở từng lớp
học. Và nhiệm vụ này do chính giáo viên, học sinh đảm nhận. Tìm cây xanh,
hoa lá trang trí trong lớp với giáo viên, học sinh không khó. Cây cỏ quanh nhà,
ngay trong sân vườn đây thôi. Quan trọng là tạo lập, rèn luyện cho học sinh thói
quen gần gũi và quan tâm đến tập thể, môi trường, thiên nhiên. Đến lúc các em
có thể cảm nhận: có thêm chậu cây, lớp học như thêm bạn. Hoa lá trong lớp dần
trở thành góc khám phá vô tận: hình như có thêm một mầm non, một chiếc lá

lớp học đạt chuẩn quy định, các biện pháp tích cực khác do Lãnh đạo tham mưu
bổ sung và lên kế hoạch chi tiết để chỉ đạo giáo viên và phụ huynh cùng kết hợp
Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông
- 14
-


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
thực hiện. Chúng tôi chỉ đạo theo các nội dung và việc làm sau (trong đó còn
khuyến khích thêm phần sáng tạo của GV - HS để phù hợp với lớp của các em
hơn). Phần cứng đó là:
Biện pháp tích cực Hoạt động tích cực của Các biện pháp tích cực
thực hiện
học sinh
hỗ trợ
1.1) Trang trí góc Học sinh chủ động tìm Giáo viên gợi ý, phân
cửa sổ của lớp học kiếm, suy nghĩ tìm đồ vật, công các chủ đề yêu
theo chủ đề, màu sắc. cây cối hợp chủ đề, phối thích cho các tổ.
hợp trong nhóm tổ cùng Phụ huynh hỗ trợ tìm
trang trí thi đua.
kiếm đồ vật, cây cối yêu
thích giúp các em.
1.2) Trang trí lồng Học sinh tự bàn bạc theo Giáo viên hướng dẫn tổ,
ghép các khẩu hiệu nhóm và đưa ra các khẩu nhóm thảo luận nội quy
thực hiện nội quy lớp hiệu thực hiện theo nội quy lớp và phụ huynh tham
và hình ảnh yêu lớp. Học sinh được tuỳ chọn khảo đóng góp.
thích.
các tranh yêu thích gần gũi
để trang trí.
1.3) Bảng theo dõi Môi trường thân thiện của Giáo viên thể hiện biểu

chậu cây lá xanh trang trí lớp, học sinh ý thức thức cảm nhận yêu thiên
trong lớp.
việc tự phân công chăm sóc nhiên, bảo vệ môi trường
cây xanh tạo lập, rèn luyện ở học sinh.
cho học sinh thói quen quan Phụ huynh khuyến khích
tâm đến tập thể, môi trường, và phát triển qua các sinh
thiên nhiên.
hoạt ở nhà và xã hội.
Ngoài ra, do điều kiện hạn chế về diện tích trang trí trong lớp học, tôi
cũng đã chỉ đạo giáo viên quan tâm kết hợp dành những góc riêng để trưng bày
các sản phẩm, tác phẩm các em tự sáng tác trong các lĩnh vực của môn thủ công,
mỹ thuật, tập viết,...điều này đã thực sự kích thích các em thi đua sáng tạo, thi
đua học tập tốt để có được sản phẩm đẹp, tác phẩm hay và tự được dán, trưng
bày cho các bạn cùng lớp xem đã tạo được một môi trường lớp học thân thiện
như ở nhà của mình.
Ví dụ: Trưng bày " Sản phẩm của em ": các sản phẩm đẹp do các em làm ra
sau khi học thủ công, mĩ thuật, hay các tác phẩm đi thi đạt giải ... được trang trí
trên tường để học sinh trong lớp cùng xem, học tập lẫn nhau, kích thích học sinh
phấn đấu hoàn thiện làm đẹp sản phẩm của mình để được biểu dương trước lớp.
Bên cạnh đó, Góc văn thơ – kết hợp ở tủ sách lớp: Yêu cầu GV nên chọn
những học sinh viết chữ đẹp trong các bài tập viết, viết một số bài thơ trong
chương trình đã học trong tuần… treo lên phần trưng bày, để tất cả học sinh
cùng đọc nhằm kích thích sự yêu mến văn thơ, yêu thích viết chữ đẹp trong các
em.
Góc tủ sách lớp em thật sự đã trau dồi kỹ năng đọc, giúp học sinh thư giãn,
chúng tôi tổ chức các đợt vận động học sinh đóng góp truyện, sách báo hay ở
lứa tuổi các em,...Chúng tôi rất vui khi thấy các em dần hình thành thói quen đọc
sách theo nhóm hằng tuần, các em tham gia làm giàu cho tủ sách một cách tích
cực, hăng hái hơn. Tổ chức hợp lí để giáo viên cho các em mượn sách về nhà
đọc, các em rất thích thú, mỗi lần như thế giáo viên dặn các em biết giữ gìn sách

học sinh trong lớp, một mối quan hệ thân thiện cũng dần được hình thành qua đó
trong môi trường thân thiện của lớp học.
Đây quả là một thực tế cụ thể sinh động, có tác dụng giáo dục học sinh và
đôi khi còn có ý nghĩa hơn bài học trong sách giáo khoa. Việc “Trang trí lớp
học thân thiện, tích cực” đã đem lại nhiều niền ham thích cho học sinh. Dẫn
chứng khi bản thân lãnh đạo nhà trường đến thăm các lớp, cụ thể như lớp 5A,
3A, 1A, 1C,... tôi có hỏi các em học sinh thì đều nhận được câu trả lời là: “ Rất
yêu thích hoạt động này vì nó đem lại cho các em nhiều điều bổ ích, như được
bày tỏ những điều mình mong muốn, được tự tay làm-trồng và chăm bón hằng
ngày, được trưng bày những sản phẩm mình làm ra, được cùng các bạn bàn bạc
để tạo nên phong cách cho lớp mình…”. Qua đó cũng cho thấy mỗi lớp đều có
sự đầu tư, suy nghĩ và cách sáng tạo riêng đã làm cho lớp học trở nên vui tươi có
nhiều màu sắc, giúp các em có cảm giác hưng phấn khi bước chân vào lớp học
hàng ngày. Lớp học xanh – sach – đẹp đã thật sự tạo ra môi trường học tập, sinh
hoạt, vui chơi an toàn, thú vị, hấp dẫn đối với học sinh và giúp các em càng
thêm yêu quý trường lớp, thầy cô, bạn bè. Ngay chính bản thân tôi cũng mong
muốn ngày ngày được rảo nhẹ bước chân qua 3 dãy nhà phòng học của trẻ để
được ngắm nhìn và thư giãn, để được hòa niềm vui lòng mình và cảm nhận cái
đẹp giản dị thân thương ở từng lớp học, thầm tự hào về học trò yêu quí của
trường mình - khéo tay quá, thông minh và sáng tạo, đáng yêu đến vậy!

Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông
-

- 17


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017

( Lớp học thân thiện, học sinh tích cực)

đây, vai trò chỉ đạo hướng dẫn của nhà quản lí để giáo viên hợp tác với học sinh
của mình để thầy trò cùng tạo nên một không khí học tập hiệu quả nhất, đó là:
*Dạy học tích cực
Phần lớn học sinh tiểu học còn chưa xác định rõ ràng mục đích việc học tập
là gì. Trong thực tế hiện nay, không ít em còn học là do bị ép buộc hoặc học chỉ
để thầy cô, cha mẹ vui lòng… Điều đó cho thấy nhận thức và nhu cầu học tập
của học sinh còn chưa cao, các em sẽ dễ dàng nhàm chán, không hứng thú đến
trường nếu như trong quá trình dạy học, giáo viên không nắm rõ đặc điểm tâm lí
của học sinh và không thay đổi cách thức dạy học của mình ở từng bài, từng tiết
học. Thực trạng đó cho thấy: Cần thiết yêu cầu giáo viên phải đổi mới cách thức
dạy học, phải cần có các biện pháp cụ thể để xây dựng được môi trường thân
thiện ngay trong lớp học, làm sao để tạo cho học sinh sự hứng thú, có nhu cầu
nhận thức và chủ động tích cực trong việc học tập của mình một cách hứng thú
và hiệu quả.
* Chỉ đạo đổi mới tư duy, tự hoàn thiện các kĩ năng của người giáo viên từ
đó tiến hành đổi mới một cách tích cực, đúng đắn.
Việc giáo dục học sinh ở trường tiểu học không chỉ giúp các em tiếp thu tốt
các kiến thức trong SGK mà còn phải trang bị cho các em đầy đủ những kĩ năng
để có thể hiểu và giải quyết những vấn đề phức tạp trong cuộc sống. Điều đó
cho thấy vai trò của người giáo viên hết sức quan trọng. Đã có lúc tôi tự hỏi:
“GV của mình đã phát triển hoàn chỉnh các kĩ năng phục vụ cho việc giảng dạy
chưa?”. Đó là vấn đề tôi hết sức băn khoăn bởi có lúc tôi nhận ra họ chưa thật tự
tin khi xử lý một số tình huống phát sinh trong lớp học, còn lúng túng trong việc
tổ chức lớp học sao cho thật hiệu quả để rèn luyện và phát triển cho học sinh
những kĩ năng cần có…
* Cụ thể:
a) Kĩ năng phát triển tư duy giúp giáo viên hoàn thiện hệ thống câu hỏi đặt
ra cho học sinh. Thực tế cho thấy, trong những giờ học trước đây, hệ thống câu
hỏi mà người dạy đặt ra tuy phù hợp với các đối tượng học sinh nhưng vẫn còn
hạn chế bởi mục đích khai thác câu hỏi chủ yếu để học sinh hiểu rõ nội dung mà

điện tử ở các lớp đã thu hút học sinh tham gia phát biểu, xây dựng bài tích cực
hơn.
*. Nắm vững các phương pháp dạy học tích cực, vận dụng kết hợp nhuần
nhuyễn các phương pháp vào giảng dạy sao cho vừa đạt mục tiêu giáo dục, vừa
phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của cơ sở.
Chính việc vận dụng những phương pháp dạy học tích cực đã giúp giáo
viên từng bước hoàn thiện những kĩ năng sư phạm, từ đó vận dụng linh hoạt,
sáng tạo trong công tác giảng dạy. Trong quá trình vận dụng những phương
pháp dạy học tích cực này, sự say mê học tập và những tiến bộ rõ rệt của học
sinh chính là nguồn động lực thúc đẩy người dạy cũng như tôi luôn nỗ lực và
phấn đấu không ngừng. Việc áp dụng giảng dạy theo hướng chuyên môn hóa đã
tạo mọi nhiều thuận lợi cho người giáo viên nắm bắt được các đối tượng học
sinh. Từ đó sẽ vận dụng những phương pháp dạy học tích cực sao cho phù hợp,
từng bước uốn nắn và tạo điều kiện để các em khắc phục những mặt còn tồn tại
đồng thời giúp các em phát huy tối đa khả năng của bản thân.

Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông
-

- 20


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ năng học, sinh hoạt theo nhóm: Nhóm tích cực
và trò chơi học tập tích cực.
* Nhóm tích cực:
Với phương pháp nhóm tích cực mới thì cần hướng tới là làm sao cho học
sinh phát huy hết khả năng học tập theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo các
em phải tự bộc lộ mình, tự tìm tòi, tự phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới… và
theo tôi thông qua cách làm việc theo nhóm ở một số hoạt động thậm chí khi học



Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
Bên cạnh các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo hiện
nay mà chúng tôi đã chỉ đạo giáo viên thực hiện thường xuyên có hiệu quả. Tôi
thường nhắc nhở, yêu cầu cũng như khuyến khích giáo viên áp dụng một số trò
chơi học tập trong các tiết học nhằm giảm bớt sự nhàm và làm cho giờ học thêm
phần lí thú, giúp học sinh tích cực học tập hơn.
Trò chơi học tập là một loại trò chơi đặc biệt, không chỉ nhằm giúp các em
giải trí mà còn là hình thức giúp học sinh tự tiếp nhận kiến thức thông qua trò
chơi hoặc củng cố được những gì đã học.

( Hội thi Ai giỏi lịch sử. các em tham gia hào hứng, tích cực)
Qua việc vận dụng các trò chơi học tập kết hợp nhịp nhàng với các phương
pháp giảng dạy cho thấy: học sinh ngày càng sáng tạo hơn trong học tập, trí
tưởng tượng của các em ngày càng phát triển phong phú. Chúng ta sẽ cảm nhận
thấy rằng: Dạy nhẹ nhàng thoải mái “ dạy như chơi”. Nói như thế không có nghĩa
là hời hợt mà điều quan trọng từ gốc đã có một sự thay đổi cả thái độ, ý thức làm
việc có trách nhiệm của GV, không khí lớp học khác hẳn, thầy và trò cùng thăng
hoa, tình cảm thầy trò rất mật thiết. Đó là những yếu tố rất quan trọng là làm thay
đổi cả chất lượng dạy của giáo viên đồng thời của cả học sinh, thể hiện ở cả kiến
thức và kĩ năng.
Biện pháp 4 : Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt
tập thể lớp thân thiện.
Giờ sinh hoạt tập thể là giờ nên tạo cho cô và trò cùng nhau trò chuyện,
chia sẻ những vướng mắc, khó khăn mà học sinh gặp phải trong tuần và từ đó cả
thầy và trò cùng nhau đưa ra cách khắc phục. Bên cạnh đó giờ sinh hoạt tập thể
Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông
-


lứa tuổi các em đồng thời qua đó ngầm giáo dục hình thành trong các em những
truyền thống lịch sử dân tộc, truyền thống. Hằng tuần trường mở thư viện để học
sinh thường xuyên vào để tìm hiểu các kiến thức, đọc sách báo …
Ngoài việc các lớp tự đánh giá thi đua khen thưởng cho tập thể, cá nhân
trong mỗi lớp. Cứ mỗi học kì trường sẽ tổng kết phát thưởng 1 lần, đặc biệt vào
các tháng có các ngày lễ lớn được phát động mạnh mẽ hơn trước cờ và giao cho
Liên đội tổng hợp kết quả phong trào này. Phần thưởng của chúng tôi là những
câu chuyện về đạo đức, những tấm lòng hiếu thảo, những tấm gương vượt khó
học giỏi…hay một số dụng cụ học tập thông dụng như thước kẻ, bút chì, tẩy,
giấy màu ....
Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông
-

- 23


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
Biện pháp 6 . Thường xuyên củng cố các mối quan hệ thân thiện.
Mỗi nhà trường tiểu học, chúng ta cần phải quan tâm đến các mối quan
hệ. Mối quan hệ đầu tiên cần phải thân thiện đó là quan hệ thầy trò. Phương
pháp dạy theo hướng “Lấy người dạy là trung tâm” hiện nay đã ảnh hưởng sâu
sắc đến quan hệ thầy trò. Nhiều thầy cô vẫn duy trì quan niệm rằng thầy là
“người trên” và học trò là “người dưới”. Quan niệm này đã dẫn đến sự xa cách
trong quan hệ thầy trò. Học trò rất ít khi dám tranh luận với thầy cô vì sợ thầy cô
phật ý. Các thầy cô thường ít khi dám thừa nhận mình sai hay nhầm lẫn vì sợ
học sinh đánh giá. Do đó, họ thường có thái độ áp đặt và chủ quan với học trò.
Các thầy cô đôi khi rất khó có thể trở thành người bạn tin cậy để học sinh có thể
chia sẻ mọi vấn đề vì giữa họ và học sinh luôn có khoảng cách về tuổi tác và tri
thức như vậy.
Muốn cho mối quan hệ thầy trò sẽ gần gũi hơn, thoải mái hơn. Người thầy

yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy tạo môi trường Giáo dục
thân thiện.
Bên cạnh các giải pháp trên công tác xã hội hóa giáo dục là một yếu tố
góp phần lớn trong nâng cao chất lượng giảng dạy nói riêng và chất lượng giáo
dục nói chung. Việc đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục là biện pháp tổng thể để đưa
chất lượng giảng dạy nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung.
d) Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng.
Sau một thời gian triển khai một số biên pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng
Giáo dục toàn diện thông qua phòng trào “ Xây dựng trường học thân thiên, học
sinh tích cực” Chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục toàn diện của trường
được nâng lên rõ rệt, ý thức giáo dục của giáo viên được nâng lên, học sinh có ý
thức tích cực học tập nhiều hơn, tỷ lệ học sinh học đạt yêu cầu tăng, tỷ lệ học
sinh chưa đạt yêu cầu giảm. Đặc biệt không có học sinh vi phạm về đạo đức. học
sinh có ý thức cao hơn trong việc xây dựng phong trào: “ Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực.” Chất lượng đội ngũ giáo viên cũng được nâng lên
rõ rệt. Với những giải pháp chỉ đạo và việc là cụ nêu trên, đến đây có thể cho
phép tôi được đưa ra một số kết quả khiêm tốn đáng trân trọng về mọi mặt mà
thầy trò nhà trường chúng tôi đã gặt hái được từ đầu năm học đến thời điểm này,
đó là:
* Đối với học sinh
Qua việc xây dựng mô hình lớp học thân thiện và vận dụng các phương
pháp dạy học tích cực, giáo viên đã có nhận xét: không khí trong các tiết học của
năm nay khác hẳn so với những năm học trước. Học sinh luôn học tập với tâm
trạng hồ hởi, thích thú, các em tỏ ra say mê và tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến
thức, các em có sự tiến bộ rõ rệt trong học tập, số lượng học sinh giỏi và tiên tiến
tăng, học sinh trung bình giảm. Không những việc học tập có tiến bộ mà các em
còn phát triển các kĩ năng: nghe, nói, hợp tác… một cách rõ rệt.
Các em học sinh ngày càng năng động hơn, tư duy của các em phát triển
hơn nhiều so với đầu năm. Ngoài ra, các em còn biết lập cho mình những kế