PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON EA NA

TÊN SÁNG KIẾN:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG
ĐỒ CHƠI TẠI TRƯỜNG MẦM NON EA NA
Thuộc lĩnh vực: Quản lý

Họ và tên tác giả

: Trịnh Thị Mến

Chức danh

: P. Hiệu trưởng

Trình độ chuyên môn cao nhất: Đại học Sư phạm
Chuyên ngành đào tạo : Sư phạm Mầm non

Krông Ana, tháng 2 năm 2017


I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Đối với trẻ mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo, là cuộc sống hàng ngày
của trẻ, từ những hoạt động vui chơi ấy giúp trẻ phát triển tâm sinh lí hài hoà cả thể
chất lẫn trí tuệ, trẻ năng động và sáng tạo trong các hoạt động, sau này lớn lên trẻ
sẽ trở thành những con người xã hội chủ nghĩa, phát triển tốt các mặt: Đức, trí, thể,
mĩ, lao động. Để có được những hoạt động vui chơi hữu ích như vậy yêu cầu phải
có những đồ dùng đồ chơi cho trẻ, đồ dùng đồ chơi là một phần quan trọng không
thể thiếu trong các hoạt động vui chơi, đồ dùng đồ chơi được ví như người bạn

loại bỏ, chúng ta có thể thu gom hoặc vận động phụ huynh gom lại nộp cho giáo
viên chủ nhiệm, việc còn lại đó là sự tỉ mỉ kiên trì của các cô. Với những đồ chơi
tự tạo thường xuyên được thay đổi và phong phú, đa dạng, nó có ưu điểm lớn là dễ
kiếm, dễ làm mà không tốn tiền mua.
Chính vì lẽ đó mà đồ dùng, đồ chơi có tác dụng kích thích mọi hoạt động của
trẻ, đáp ứng mọi nhu cầu về sự tò mò khám phá, ham hiểu biết của trẻ, tạo điều
kiện cho trẻ phát triển một cách toàn diện. Ngoài ra đồ chơi còn giúp cho các cơ
quan nhạy cảm của trẻ ngày càng hoàn thiện hơn, quá trình tâm lý được phát triển
như trí nhớ, tư duy, tưởng tượng, tập trung chú ý của trẻ dần dần được nâng cao.
Đồ chơi đẹp, có màu sắc hấp dẫn, hình dáng ngộ nghĩnh đáng yêu sẽ thu hút trẻ từ
đó tạo tiền đề phát triển về mặt tình cảm, đạo đức cho trẻ,...
Để có được những bộ đồ dùng đồ chơi như ý yêu cầu các cô giáo mầm non
chúng ta có sự cần cù, khéo léo mới tạo ra những đồ dùng đồ chơi đa dạng, bền,
đẹp để việc giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn.
3


Xuất phát từ tầm quan trọng đó của đồ chơi mà bản thân tôi chọn đề tài: “Một
số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non
Ea Na”. Mong rằng kết quả đề tài có tác dụng góp phần tích cực vào các hoạt
động học và chơi ở các góc của trẻ, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mói hình thức tổ
chức hoạt động cho trẻ như hiện nay.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
* Mục tiêu:
Áp dụng một số biện pháp giúp giáo viên làm ra những bộ đồ dùng, đồ chơi
tự tạo để thực hiện chương trình Giáo dục mầm non có hiệu quả, luôn tạo động lực
thúc đấy giáo viên trong trường thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi giúp ích cho
các hoạt động dạy và học. Khi có những bộ đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, phù hợp sẽ
gây sự chú chú ý của trẻ, tránh được tình trạng chán nản, mệt mỏi trong quá trình
trẻ tham gia các hoạt động cùng cô. Giải quyết được vấn đề dạy chay, dạy không

đưa ra một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tạo ra đồ dùng, đồ chơi và sử dụng
hiệu quả.
Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trình
làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, từ những bộ đồ dùng, đồ chơi đó giúp trẻ phát triển
một cách toàn diện.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp giúp giáo viên thực hiện tốt công tác làm đồ dùng đồ chơi
tự tạo.
4. Giới hạn của đề tài
* Khuôn khổ nghiên cứu:
Một số biện pháp nhằm giúp giáo viên làm tốt đồ chơi tự tạo.
* Đối tượng khảo sát:
Giáo viên và học sinh trường mầm non Ea Na
* Thời gian nghiên cứu:
Từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017
5. Phương pháp nghiên cứu
Để áp dụng tốt một số biện pháp chỉ đạo giúp giáo viên làm tốt đồ dùng, đồ
chơi tự tạo tôi đã sử dụng nhóm phương pháp sau:
5


a)

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:

Phương pháp phân tích- Tổng hợp tài liệu. Nghiên cứu tài liệu trong chương
trình giáo dục trẻ, các Modul Mầm non, bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp điều tra, thực nghiệm, quan sát đàm thoại, thực hành cùng giáo
viên, thực hành trên trẻ, điều tra, khảo sát.

Modul 30 làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo.
Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non ( Nhà xuất bản Hà Nội - 2005)
Quản lý giáo dục ( Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh )
Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, đòi hỏi chúng ta phải đổi
mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt mai sau
vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội.
Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm đến
hoạt động giảng dạy trẻ. Hàng ngày trẻ tham gia các hoạt động đạt hiệu quả như
thế nào phần lớn tùy thuộc vào đồ dùng đồ chơi cô chuẩn bị, trong thời buổi ngành
công nghiệp phát triển mạnh như hiện nay, đã sản xuất ra hàng loạt những bộ đồ
dùng, đồ chơi. Nhưng không phải bộ đồ dùng đồ chơi nào cũng mang lại hiệu quả
trong các hoạt động vì màu sắc không chính xác, kích thước không hợp lý, bên
cạnh đó còn một số đồ dùng, đồ chơi có tiền nhưng mua cũng không được như ý.
Chính vì vậy, để có được những bộ đồ dùng, đồ chơi bền, đẹp, đảm bảo độ chính
xác về màu sắc, khích thước thì phải cần đến những đôi bàn tay khéo léo của các
cô giáo, sự nhiệt tình, tỉ mỉ, đầu óc sáng tạo để tạo ra những bộ đồ dùng đồ chơi
như ý, mang lại kết quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
* Khái quát:
Tổng số CBVC : 34 đồng chí
Ban giám hiệu

: 03 đồng chí

Giáo viên

: 26 đồng chí + Nhân viên: 05 đồng chí

Đảng viên



Tiêu chí

Chưa đạt
Số giáo
Tỉ lệ
viên
%

1

Giáo viên hiểu tầm quan trọng
của đồ dùng đồ chơi tự tạo

13/26

50%

13/26

50%

2

Giáo viên biết cách làm đồ dùng
đồ chơi

12/26

46%


Số trẻ

Tỉ lệ %

Trẻ đủ đồ dùng đồ chơi

167/ 404

41,3 %

237/ 404

58,7 %

2

Trẻ biết sử dụng đồ dùng
đồ chơi

172/ 404

42,5 %

232/ 404

57,4 %

3


hội thi chấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo tại trường, tuyển chọn những bộ đồ dùng, đồ
chơi xuất sắc đi huyện.
Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tận tụy với nghề, các
cô luôn có tinh thần học hỏi, trau dồi kinh nghiệm nên hầu hết chuyên môn nghiệp
vụ vững vàng, có tới 84,6% số giáo viên có bằng trên chuẩn trở lên, giáo viên
trong trường luôn đoàn kết và có tinh thần vượt khó vượt khổ, đặc biệt là các cô ở
phân hiệu buôn Tơ lơ và buôn Cuah thuộc vùng 3.
Đa số cha mẹ học sinh đã quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục con em
mình, thể hiện qua các buổi đón và trả trẻ, ch mẹ học sinh luôn gần gũi với giáo
viên chủ nhiệm để trao đổi chuyện học tập và các hoạt động của con họ khi ở
trường, nhiệt tình với các hoạt động của lớp khi được giáo viên chủ nhiệm cần sự
giúp đỡ, cha mẹ học cũng ý thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ từ 3 đến 5
tuổi đi học là cần thiết, nên tỷ lệ chuyên cần hàng tháng luôn được duy trì ở tỷ lệ
95% - 98% (Trừ một số cháu đau ốm nên nghỉ học ).
9


Các cháu đến lớp đa phần vệ sinh sạch sẽ, ngoan hiền, lễ phép với cô giáo, sự
tiếp thu kiến thức của trẻ ngày càng cao, các cháu đến lớp gần gũi cô giáo và hòa
đồng với các bạn.
Bản thân tôi là một Phó Hiệu trưởng được phân công mảng chuyên môn, nên
ngay từ đầu năm học tôi rất quan tâm đến công việc chuyên môn của nhà trường,
tôi thường lên kế hoạch cụ thể, và thường xuyên giám sát kiểm tra xem giáo viên
của mình thực hiện như thế vào, có hướng điều chỉnh kịp thời, để có những kết quả
tốt trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tôi cũng không ngừng học hỏi
kinh nghiệm, tiếp thu những cái hay, cái mới trong chuyên môn nghiệp vụ từ cấp
trên triển khai, cũng như những kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
* Hạn chế:
Nhưng bên cạnh đó cũng còn những mặt hạn chế như sau:
Có 2 phòng học thuộc phân hiệu Quỳnh ngọc diện tích hẹp, phòng học đã cũ

thước, chỉ có một số lớp có đồ dùng tự tạo nhưng số lượng cũng hạn chế, chưa có
sự sáng tạo cao, đồ chơi các cô tạo ra còn thô, chưa có sự tinh tế. Với những hạn
chế về tình hình đồ dùng đồ chơi tại trường như vậy, dẫn đến các cháu tiếp thu bài
chưa cao, không tích cực, hứng thú trong các hoạt động, vì ở trường Mầm non đồ
dùng đồ chơi là quan trọng, cần phải có đồ dùng để trẻ quan sát và liên tưởng đến
thực tế, thế nhưng đồ dùng trực quan không có độ chính xác, không đẹp mắt,
11


không đa dạng phong phú, dẫn đến không thu hút sự tập trung của trẻ, một số tiết
thao giảng dự giờ đầu năm chưa đạt kết quả cao, ảnh hưởng đến chất lượng chuyên
môn của nhà trường. Xuất phát từ tình hình thực tế trên, bản thân tôi cần đưa ra
một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tạo ra những đồ dùng đồ chơi tự tạo, đa
dạng, phong phú, giúp cho các hoạt động hàng ngày của trẻ tích cực, sinh động
hơn. Để tạo ra được những bộ đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, phù hợp với các hoạt
động trước tiên bản thân tôi hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp với
khả năng của trẻ trong các hoạt động họa và chơi, tiếp theo tôi tiến hành soạn giáo
án và lên kế hoạch chuẩn bị làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để nâng cao công tác chăm
sóc giáo dục trẻ tại trường.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
Để khắc phục được thực trạng nêu trên bản thân tôi đã đưa ra một số biện
pháp giúp giáo viên tạo ra những bộ đồ dùng, đồ chơi phù hợp, đẹp mắt áp dụng có
hiệu quả trong công tác giảng dạy ta cần sử dụng đầy đủ, linh hoạt các biện pháp
cơ bản sau:
Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động chung, hoạt động vui chơi rõ ràng, cụ
thể (Lên chương trình soạn giảng ).
Thiết kế mẫu đồ dùng, đồ chơi, chọn nguyên vật liệu phù hợp.
Hướng dẫn giáo viên tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh tìm kiếm
nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi.
Giáo viên phải cần cù, chịu khó học hỏi kinh nghiệm và tìm kiếm nguyên vật liệu.

Thứ hai

Thứ ba

Thứ tư

Thứ năm

Thứ sáu

7/9

8/9

9/9

10/9

11/9

- Trao đổi với phụ huynh về sinh hoạt của trẻ ở nhà, ở trường.
1. Đón trẻ,
thể dục
buổi sáng

- Cho trẻ xem tranh ảnh về chủ đề, chủ đề nhánh.
- Cô hướng dẫn cho trẻ cất đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy đinh.
- Cho trẻ xếp hàng theo tổ và tập TD buổi sáng kết hợp với các bài

2. Trò

LQVH:

Lăn bóng

:

HÌNH:

Hát kết hợp

Thơ: Hương

bằng hai tay

Lớp lá

Vẽ cô

vận động bài

cốm đến

hát:

trường

Cô và mẹ

LQCC:


của bé

so sánh chiều
rộng.
- Góc xây dựng: Xây trường mầm non.
- Góc phân vai: Bé làm cô giáo.
5. Hoạt
động góc

- Góc nghệ thuật : Múa hát vận động cơ thể theo nhạc, trẻ tập vận
động lắc các bộ phận, uốn lượn tạo dáng theo nhạc
- Góc học tập: Chơi lô tô các đồ dùng, đồ chơi, tô màu đồ chơi ở
trường mầm non, trẻ đọc chữ cái, chữ số. Trẻ kể chuyện theo tranh.
- Góc thiên nhiên: Tưới cây, tỉa lá vàng, chơi với cát, nước…

6. Vệ sinh,
ăn ngủ
7. Hoạt
động chiều

- Rửa tay trước khi ăn, ăn hết suất. Đi vệ sinh, đi ngủ
- Vệ sinh cá nhân
- Ăn bữa phụ .
- Ôn luyện các bài thơ, bài hát, trò chơi, các từ mới đã học
14


8. HĐ tăng
cường tiếng
Việt

Từ chương trình kế hoạch tuần như trên, ta tiến hành soạn giảng theo từng
ngày cụ thể, Ví dụ như ngày thứ 2 hoạt động ngoài trời gồm những hoạt động nào?
Cần những đồ dùng gì cho hoạt động này? Hoạt động tiết dạy ta dạy môn gì? Cần
sử dụng những đồ dùng đồ chơi gì? Hoạt động góc, gồm những góc nào? Cần đồ
chơi gì cho phù hợp với từng góc? Sau đó soạn rõ ràng từng phần, chuẩn bị, tiến
hành hoạt động chủ đích. Bắt nguồn từ những yêu của bài soạn ta tiến hành làm
những việc tiếp theo:
Biện pháp 2: Thiết kế mẫu đồ dùng, đồ chơi và chọn nguyên vật liệu phù
hợp:
Khi thiết kế những mẫu đồ dùng đồ chơi, và chọn nguyên vật liệu cần chú ý
những yếu tố sau:
+ Đảm bảo tính phổ biến: Là những nguyên vật liệu có sẵn, dễ kiếm tại địa
phương.
+ Đảm bảo tính phù hợp, an toàn: Phải phù hợp về màu sắc, kích thước, hình
dáng, đảm bảo an toàn khi trẻ sử dụng, tránh sắc nhọn, tránh những đồ dùng có
15


kích thước quá nhỏ, trẻ lớp mầm dễ bỏ vào mũi, vào tai các bạn trong lớp, cần vệ
sinh sạch sẽ những vật liệu trước khi tạo thành những đồ dùng, đồ chơi, tránh
những vật liệu gây độc hại ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ.
+ Đảm bảo tính sư phạm: Mục đích của những đồ dùng đồ chơi này nhằm
củng cố những khái niệm, thực tế hóa các vấn đề trong cuộc sống đi vào giảng dạy
trẻ, từ những đồ dùng, đồ chơi, mô hình cụ thể này giúp trẻ hứng thú hơn trong các
hoạt động ở trường mầm non, kích thích sự tìm tòi, sáng tạo ở trẻ.
+ Đảm bảo tính sáng tạo: Đòi hỏi giáo viên phải tạo ra những đồ dùng, đồ
chơi đẹp mắt, ngộ nghĩnh, một loại đồ dùng đồ chơi có thể sử dụng được nhiều
mục đích với các hoạt động khác nhau.
+ Đảm bảo về số lượng: Tất cả các bộ đồ dùng đồ chơi yêu cầu phải đảm bảo
về số lượng, tránh tình trạng trẻ có, trẻ không có, vd: Môn: toán, đề tài: Đếm đến 3,

việc tuyên truyền, vận động cha mẹ học sinh gặp phải một số khó khăn, nhưng
bằng sự gần gũi, nhiệt tình của giáo viên chủ nhiệm đã vận động được cha mẹ học
sinh thu gom những vật liệu có sẵn tại buôn làng, tuy không nhiều và phong phú
nhưng cũng đủ số lượng mà giáo viên yêu cầu. Qua đây cho thấy tôi đã hướng cho
giáo viên một cách thành công trong công tác tuyên truyền, vận động cha mẹ học
sinh đóng góp vật liệu làm đồ dùng đồ chơi.
Bắt đầu từ ý tưởng thiết kế đồ dùng đồ chơi, rồi đến chọn những vật liệu để
tạo ra đồ dùng đồ chơi đó có dễ kiếm ở địa phương không? Nếu là những vật dụng
dễ kiếm ta tuyên truyền, phối hợp cùng cha mẹ học sinh thu gom lại, sau đó vệ sinh
17


sạch sẽ phơi ngoài trời nắng ráo sau đó bằng đầu óc sáng tạo, tính cần cù tỉ mỉ
chúng ta sẽ tạo ra những bộ đồ dùng, đồ chơi như ý.
Biện pháp 4: Giáo viên phải cần cù, chịu khó học hỏi kinh nghiệm và tìm
kiếm nguyên vật liệu
Để làm ra một bộ đồ dùng đồ chơi giành cho trẻ mầm non cần có khoảng thời
gian dài, vì những kích thước của những bộ đồ chơi nhỏ bé, một số đồ dùng đồ
chơi ta phải dùng keo gắn các bộ phận nhỏ lại với nhau để tạo thành, đòi hỏi các cô
cần có sự tỉ mỉ, cần cù.
Muốn có những bộ đồ dùng đồ chơi của lớp trở nên phong phú, đa dạng, phù
hợp, bản thân tôi nhắc nhở giáo viên cần học hỏi thêm từ đồng nghiệp, sách báo,
internet từ đó giáo viên có thêm kiến thức làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các
hoạt động.
Công việc thu gom vật liệu sẽ diễn ra dễ dàng nếu như ta biết huy động thu
gom từ người thân, như bạn bè, hàng xóm, người thân trong gia đình để xin: Vỏ
chai lọ, lịch treo tường, vải vụn, ống trẻ, hộp xốp, khung ảnh, băng đĩa cũ, vải vụn..
Qua các hoạt động hàng ngày của trẻ, cô quan sát xem trẻ thích sử dụng đồ
dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu nào nhất, ví dụ như các cháu rất thích những đồ
dùng, đồ chơi làm từ vật liệu bằng: Lá cây, người hay con vật làm rối...

ra thành những thanh nhỏ, vót nhẵn, sơn màu cho đẹp tạo ra những phách tre; Vỏ
hộp thạch làm xắc xô; Vợt muỗi hỏng làm đàn, hộp đựng chè làm trống tròn, trống
cơm.
+ Môn LQV Toán: Bằng óc sáng tạo, ở mỗi chủ đề khác nhau cô vẽ ra những
hình ảnh trên xốp tạo thành đồ dùng cho phù hợp với chủ đề để dạy trẻ, như chủ đề
“Thế giới động vật ” đang học đến số lượng 7 thì, cô vẽ và cắt cho mỗi trẻ con gà,
7 con cá để trẻ có đồ dùng khi luyện tập cá nhân, hay bằng những bìa carton cô tạo
ra đồ dùng trò chơi vòng quay số, dùng vỏ hến, con ốc cho trẻ đếm và so sánh số
lượng...
+ Môn khám phá Khoa học: Dùng lá cây cắt thành những hình con vật ngộ
nghĩnh, sau đó dùng bìa cứng, giấy bóng gắp thành khung hình và bỏ những con
vật vừa tạo bằng lá cây vào treo lên, dùng vỏ trứng cút tạo thành đàn kiến, vỏ trứng
gà, vỏ trứng vịt, vỏ trứng ngỗng, cắt thêm xốp màu tạo thành một số bộ phận của
con vật ta được co thỏ, con cá, con chim, gấu, dùng thêm hộp nhựa, lõi vệ sinh,
thùng carton ta tạo thành mô hình động vật sống trong rừng...
+ Hoạt động góc: Từ que kem làm hàng rào tạo khuôn viên xây dựng, cắt xốp
màu tạo thành thảm cỏ, đổ xi măng vào nắp bia, vỏ thạch ra câu ta cắm hoa, cây
xanh vào tạo thành những hàng cây, từ thùng carton ta tạo ra những ngôi nhà, từ
20


những hộp sữa tạo thành đoàn tàu, từ những hộp giấy nhỏ ta tạo thành những chiếc
xe ô tô, các hộp thuốc, hộp sữa chua, can rử chén, dầu ủ tóc sẽ tạo ra những đồ
dùng trong gia đình cho bé chơi...
Để tạo ra những đồ dùng đồ chơi như trên, không những các cô tự làm mà các
cô có thể cùng làm với trẻ, vận động một số phụ huynh tích cực cùng tham gia làm
cùng, nhưng nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm phải nêu ý tưởng, gợi ý cho phụ
huynh, học sinh cùng làm.

- Giáo viên cần nhiệt tình, sáng tạo, tìm tòi học hỏi: Muốn tạo ra được những


c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
Các giải pháp, biện pháp khi thực hiện đề tài có mối quan hệ liên quan mật
thiết với nhau, biện pháp này nó sẽ hỗ trợ cho biện pháp kia nhằm hòa quyện các
nội dung lại với nhau để đi đến một thể thống nhất là tìm ra các giải pháp tối ưu
nhất nhưng vẫn đảm bảo được tính chính xác, khoa hoc và lô gíc giữa các giải
pháp và biện pháp.
d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi
và hiệu quả ứng dụng:
Bản thân tôi thật vui mừng, sau một thời gian dài thực hiện và đã mang lại kết
quả cao: Về giáo viên các cô đã hiểu được tầm quan của đồ dùng đồ chơi trong các
hoạt động của trẻ, giáo viên đã biết cách làm và sử dụng hiệu quả các bộ đồ dùng
đồ chơi, tạo ra một số lượng lớn đồ chơi trong năm học.
Trẻ say mê qua các hoạt động, giúp trẻ phát triển toàn diện năm mặt, qua
những đồ dùng đồ chơi còn giáo dục trẻ biết giữ gìn những sản phẩm người khác
làm ra.
+ Giáo viên (Phụ lục 1, kèm theo)
23


KẾT QUẢ KHẢO SÁT
Trước khi áp dụng đề tài
Stt

Đạt

Tiêu chí

Số
giáo

Tỉ lệ
%

1

Giáo viên hiểu
tầm quan trọng
của đồ dùng đồ
chơi tự tạo

13/26 50% 13/26 50% 26/26 100%

0

%

2

Giáo viên biết
cách làm đồ
dùng đồ chơi

12/26 46% 12/26 46% 26/26 100%

0

%

Sử dụng đồ
dùng đồ chơi đạt 12/26 46% 12/26 46% 26/26 100%


Sau khi áp dụng đề tài
Đạt
Số trẻ

Trẻ đủ
đồ dùng, 167/404 41,3% 237/404 58,7% 404/404
đồ chơi

24

Tỉ lệ
%
100%

Chưa
đạt
Số Tỉ lệ
trẻ %
0

%


2

Trẻ biết
sử dụng
172/404 42,5% 232/404 57,4% 404/404
đồ dùng,