Sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu kém
môn Toán Khối Trung học phổ thông”

Trang

MỤC LỤC
I. Lí do chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm và mô tả sáng kiến kinh
nghiệm
1. Lí do chọn sáng kiến kinh ngiệm
2. Mô tả sáng kiến kinh nghiệm
II. Các giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm

2
3

1. Khảo sát, phân luồng đối tượng học sinh

3

2. Lập kế hoạch, chỉ đạo sâu sát tổ chuyên môn Toán - Tin

4

3. Chỉ đạo, phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và
phụ huynh học sinh

6

4. Đánh giá chất lượng học sinh qua từng giai đoạn

7

CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM MÔN TOÁN
KHỐI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (SKKN) VÀ MÔ TẢ
SKKN
1. Lí do chọn SKKN
Trong ngành giáo dục hiện nay đã và đang đẩy mạnh đổi mới phương pháp giảng
dạy, đổi mới kiểm tra đánh giá, đẩy mạnh đổi mới trong công tác quản lí,… nhằm thực
hiện thắng lợi công tác giáo dục toàn diện cho các em học sinh. Các em học sinh được
tiếp cận với các phương pháp giảng dạy mới, tiếp cận với các trang thiết bị, đồ dùng dạy
học, dụng cụ thực hành, thí nghiệm hiện đại, qua đó đã giúp cho các em học sinh tiếp thu
và lĩnh hội kiến thức một cách nhanh chóng và hiệu quả; các em học sinh học tập ngày
một tiến bộ.
Trường THCS&THPT Mỹ Phước những năm gần đây đã phát triển một cách vượt
bậc. Cơ sở vật chất ngày một khang trang, các trang thiết bị ngày một hiện đại, tỉ lệ học
sinh khá giỏi ngày một tăng cao, đặc biệt là học sinh của Trường đã đạt các giải thưởng
cao thông qua các cuộc thi về chuyên môn do Phòng Giáo dục Mang Thít và Sở Giáo dục
- Đào tạo Vĩnh Long tổ chức như : học sinh giỏi; học sinh giỏi thực hành, thí nghiệm; văn
hay chữ tốt; nghiên cứu khoa học kỹ thuật,…
Đại bộ phận học sinh của Nhà trường có lối sống, đạo đức tác phong tốt, trình độ
kiến thức ngày một nâng cao, các em học sinh đa số chăm ngoan, học giỏi. Tuy nhiên,
một bộ phận học sinh có chiều hướng học tập sa sút, mà đặc biệt là môn toán khối trung
học phổ thông (THPT). Cuối mỗi năm học, số lượng học sinh yếu kém môn toán của
Trường có chiều hướng gia tăng và hằng năm số học sinh thi lại môn toán là cao hơn các
môn học khác.
Số liệu học sinh thi lại năm học 2014-2015:
Môn
Khối
6
7
8


Địa

CD

AV

2
8
4

0
0
0

0
0
0

1
0
0

2
4
4

2
1
0


3

5

0

0

0

Tổng
theo khối
(lượt/HS)
9/2
14/8
10/4

Khối 6: 2 HS, Khối 7: 8 HS. Khối 8: 4 HS.
Tổng cộng: 14 HS.
0
0

6
9

0
0

2


1

14

6

2

3

6

1

Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Võ Tấn Phát

2

29/8
31/9


Sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu kém
môn Toán Khối Trung học phổ thông”
Tổng
HS
THPT
thi lại


2. Mô tả SKKN
Năm học 2015 – 2016, với cương vị là Phó Hiệu trưởng tôi được thầy Hiệu trưởng
giao nhiệm vụ phụ trách chuyên môn khối THPT; tham mưu về công tác nhân sự; quản lí
phân công chuyên môn, sắp xếp thời khóa biểu,…
Trên cơ sở biên chế nhân sự của Tổ Toán - Tin và kết quả khảo sát chất lượng đầu
năm tôi tham mưu với thầy Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém
môn Toán khối THPT để chỉ đạo Tổ Toán - Tin thực hiện.
Trong quá trình thực hiện tôi phối hợp với giáo viên bộ môn(GVBM), giáo viên
chủ nhiệm(GVCN) và phụ huynh học sinh(PHHS) theo dõi, đôn đốc, nhắc nhỡ học sinh
tích cực tham gia học tập đồng thời đánh giá sự tiến bộ của học sinh qua từng giai đoạn
để có chế bộ khen thưởng động viên học sinh kịp thời và biên chế lại lớp học cho đúng
đối tượng với mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng bộ môn Toán, giảm thiểu đến
mức tối đa học sinh thi lại môn toán vào cuối năm học.
II. CÁC GIẢI PHÁP CỦA SKKN
1. Khảo sát, phân luồng đối tượng học sinh
Việc nắm bắt, nhận diện và phân luồng đối tượng học sinh là một việc làm hết sức
cần thiết đối với một giáo viên dạy lớp cũng như đối với Ban giám hiệu (BGH) nhà
trường để từ đó có những biện pháp, giải pháp chỉ đạo thực hiện giảng dạy một cách có
hiệu quả đối với từng loại đối tượng học sinh.
Đầu năm học tôi tham mưu với thầy Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng chuyên môn
khối trung học cơ sở để xây dựng kế hoạch khảo sát chất lượng đầu năm 03 môn: Ngữ
văn, Toán, Tiếng Anh.
Kết quả khảo sát đối với môn Toán khối THPT:
0->3.5
Môn

Toán

Lớp


Nữ

SL

TL

Nữ

SL

TL

Nữ

23

79.3

14

4

13.8

3

1

3.4



12

1

3.6

1

2

7.1

1

0

0

0

0

0

0

Toán

10A3


0

Toán

10A4

10

20

69

7

8

27.6

7

1

3.4

1

0

0


4

9

31.0

9

11

38.0

5

46

16

13

9

7

9

9

12


2

6.7

0

0

0

0

Toán

11A2

11

13

44.8

7

8

27.6

4


3

10.7

1

5

17.9

3

0

0

0

0

0

0

Toán

11A4

11


23

18

9

22

11

8

3

16

Tổng

53

13

Toán

12A1

12

2


12A2

12

21

75

9

6

21.4

4

1

3.6

0

0

0

0

0


25.7

6

22

62.9

16

10

14

7

21

9

15

10

23

Tổng
TỔNG


sự. Do đó, tôi tham mưu và xin ý kiến của thầy Hiệu Trưởng về việc phụ đạo học sinh
yếu kém môn Toán Khối THPT và tôi đã xây dựng kế hoạch số 126/KH-MP, ngày 16
tháng 9 năm 2015 về “Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán khối THPT năm
học 2015 - 2016” để chỉ đạo Tổ Toán - Tin thực hiện.
Trong đó, tôi nêu mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ rất rõ ràng và phân công cụ thể
từng giáo viên phụ trách các khối, lớp:
Mục đích:
- Trang bị lại các kiến thức đã hỏng, kiến thức cơ bản và kiến thức ở mức độ
nhận biết, thông hiểu bám sát theo chương trình giáo dục hiện hành đối với môn Toán
khối THPT. Tạo được nền tản các kiến thức cơ bản để học sinh có khả năng tiếp thu các
kiến thức mới được học trên lớp theo chuẩn kiến thức kỹ năng; hình thành kỹ năng làm
bài và giải toán;
- Nâng cao chất lượng bộ môn toán khối THPT.
Yêu cầu:
Đối với học sinh:
- Đi học theo đúng danh sách mà GVBM đã chọn và đúng thời gian qui định;
- Khi nghỉ học phải xin phép GVCN;
- Khi đi học phải mặc đồng phục giống như học giờ chính khóa; Ghi bài và chép
bài đầy đủ; Không được tự ý bỏ tiết khi chưa xin phép GVBM hoặc GVCN;
Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Võ Tấn Phát

4


Sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu kém
môn Toán Khối Trung học phổ thông”

- Mỗi lớp cử 01 học sinh làm lớp trưởng và 01 học sinh làm lớp phó để theo dõi,
quản lí lớp học, phân công trực nhật.
Đối với giáo viên dạy lớp:

- Lớp 11/3: Chọn không quá 20 học sinh, biên chế thành 01 lớp. Giáo viên giảng
dạy: Nguyễn Hoàng Phương. Dạy 03 tiết/tuần.
- Lớp 12/1: Lựa chọn không quá 20 học sinh, biên chế thành 01 lớp. Giáo viên
giảng dạy: Văn Thành Hải; Dạy 02 tiết/tuần.
- Lớp 12/2: Lựa chọn không quá 20 học sinh, biên chế thành 01 lớp. Giáo viên
giảng dạy: Trần Thị Thủy Tiên; Dạy 02 tiết/tuần.
Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Võ Tấn Phát

5


Sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu kém
môn Toán Khối Trung học phổ thông”

- Lớp 12/3: Lựa chọn không quá 20 học sinh, biên chế thành 01 lớp. Giáo viên
giảng dạy: Nguyễn Thị Minh Thái; Dạy 02 tiết/tuần.
Riêng đối với lớp 12/3 (Lớp chọn) đối tượng học sinh trung bình yếu không còn
nữa thì giáo viên sẽ dạy các chủ đề nâng cao cho học sinh toàn lớp.
Trong quá trình thực hiện kế hoạch, tôi luôn quan tâm, theo dõi sổ đầu bài, động
viên giáo viên thực hiện tốt kế hoạch đề ra, phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm trong
khâu quản lí học sinh; đặc biệt là giảng dạy những nội dung cốt lỗi, cơ bản, trọng tâm.
Ví dụ:
Đối với lớp 10: Cần giảng dạy các kiến thức về: quy đồng, công trừ, nhân chia các
đa thức, phân thức; các tập hợp số và các phép toán trên tập hợp số; xét dấu nhị thức bậc
nhất, tam thức bật hai; các công thức lượng giác cơ bản; vec tơ và các phép toán trên vec
tơ; các hệ thức lượng trong tam giác; hệ trục tọa độ Oxy; phương trình đường thẳng;
phương trình đường tròn.
Đối với lớp 11: Cần giảng dạy các nội dung về: quy đồng, công trừ, nhân chia các
đa thức, phân thức; công thức lượng giác, phương trình lượng giác; các công thức cơ bản
về đại số tổ hợp; cấp số cộng; cấp số nhân; giới hạn của hàm số; đạo hàm; phương trình



Sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu kém
môn Toán Khối Trung học phổ thông”

giáo dục, quản lí các em. Bằng chứng là khi tôi thông báo cho GVCN biết về tình hình
học sinh và hỏi có thông báo hoặc mời PHHS chưa thì GVCN không biết lớp mình có
bao nhiêu học sinh học phụ đạo, hằng tuần có bao nhiêu học sinh không đến lớp; khi tôi
mời phụ huynh vào trao đổi thì phụ huynh không biết nhà trường có kế hoạch này và
không biết con của họ nằm trong diện phải đi học phụ đạo thêm.
Từ đó tôi chỉ đạo sát sao hơn đối với GVBM và GVCN trong công tác phối hợp để
giáo dục học sinh. Khi học sinh nghỉ học thì phải xin phép GVCN hoặc GVBM, nếu học
sinh nghỉ học không phép thì phải điện thoại báo cho phụ huynh hay nếu nghỉ học 02 lần
liên tiếp trở lên thì mời phụ huynh vào để trao đổi.
Đối với khối 10, do tôi là người trực tiếp dạy lớp nên nên tôi thường xuyên giáo
dục ý thức học tập của học sinh ngay tại trên lớp, đồng thời học sinh lớp nào nghỉ học tôi
đều điện thoại cho GVCN hay để nhắc nhỡ các em. Vì thế mà học sinh lớp 10 có số
lượng học sinh nghỉ học ít.
Còn đối với khối lớp 11 và 12, tôi động viên, nhắc nhỡ các em thông qua buổi sinh
hoạt dưới cờ và dự giờ tiết sinh hoạt chủ nhiệm đồng thời xem sổ đầu bài để thông báo
cho GVCN biết mà có biện pháp giáo dục ý thức học tập của các em học sinh. Đồng thời
yêu cầu GVBM quan tâm và phối hợp với GVCN trong việc động viên, giáo dục và phối
hợp với PHHS để quản lí, giáo dục các em. Nhờ vậy mà học sinh khối 11 và 12 đã đi học
nhiều hơn lúc trước.
4. Đánh giá chất lượng học sinh qua từng giai đoạn
Công tác kiểm tra đánh giá học sinh là hoạt động không thể thiếu khi thực hiện các
hoạt động giáo dục. Trong công tác phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán cũng vậy. Ngoài
việc đánh giá học sinh qua các bài tập trên lớp, tôi tổ chức đánh giá học sinh qua các giai
đoạn:
Thứ nhất: khảo sát chất lượng đầu năm để nhận dạng, phân luồng đối tượng học

Dương Nguyễn Tuyết Trân
Nguyễn Hoàng Khánh
Trần Thị Diễm Mi
Nguyễn Thành Quí
Ngô Thành Nhân
Phạm Thảo Ngân
Phan Thanh Tường

10/1
10/1
10/1
10/1
10/2
10/2
10/3
10/3
10/3
10/3

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


môn Toán Khối Trung học phổ thông”
11
Lê Công Tuấn An
10/4
11
Chế Hồng Phương
10/4
12 Trịnh Thị Ngọc Hân
10/4
12 Nguyễn Giao Thương
10/4
13 Phạm Thị Kim Lan
10/4
13 Phạm Hùng Dũng
10/4
14 Nguyễn Thị Hồng Nhung
10/4
14 Phạm Thị Mỹ Hạnh
10/5
15 Bùi Phú Quí
10/4
16 Phạm Anh Cường
10/4

Kết quả trên cho thấy các học sinh học lớp phụ đạo đã có sự tiến bộ, còn các học
sinh không học phụ đạo lại bị sa sút.
Đối với học sinh khối 11 do học kỳ 2 biên chế giáo viên thay đổi nên toàn bộ học
sinh khối 11 biên chế lại thành 01 lớp với 27 học sinh. (Mỗi lớp chọn lại không quá 10
học sinh yếu nhất. (Phụ lục kèm theo).
Đối với khối lớp 12 thì giáo viên bộ môn xin cho nguyên lớp học để rèn luyện kỹ

Lê Thanh Tuấn
Nguyễn Thị Mỹ Ái
Nguyễn Hữu Duy
Ngô Hồng Phúc
Phan Thanh Quỳnh Như
Trần Nguyễn Tiến Tới
Thái Hà Huỳnh Đức

LỚP
10/1
10/2
10/2
10/2
10/4
10/4
11/1
11/1
11/1
11/1
11/1
11/2

ĐIỂM TBM
7.1
7.0
6.3
6.0
8.5
6.0
6.8

pháp hữu hiệu để học sinh có sự cố gắng, tiến bộ trong học tập.
Việc khen thưởng có nhiều hình thức khác nhau: cho điểm 10 khi làm đúng bài tập
hay phát biểu đúng; tuyên dương bằng một lời khen và một tràn vỗ tay của tập thể lớp;
được điểm cộng; bằng những phần quà hoặc những phần quà và giấy khen.
Tôi là người xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém môn toán và là người
kiểm tra, đánh giá sự tiến bộ của học sinh, kết quả của kế hoạch. Tối đã chỉ đạo đối với
Tổ Toán - Tin và phổ biến dưới cờ về việc khen thưởng đối với các lớp phụ đạo học sinh
yếu kém môn toán: trả bài, làm bài tập, bài kiểm tra trên giờ học chí khóa nếu được 10
điểm thì sẽ được khen thưởng 05 quyển tập và 01 giấy khen. Qua các đợt biên chế lại lớp
học, nếu học sinh nào thoát kém thì sẽ được một phần quà 10 quyển tập và 01 giấy khen.
Qua việc động viên khen thưởng như thế sẽ giúp cho học sinh có động lực học tập
hơn để thoát kém. Trong thời gian vừa qua tôi đã khen thưởng 02 học sinh: Nguyễn Hải
Đăng và Lý Hiếu Nhân lớp 10/2 với hình thức tặng 05 quyển tập và 01 giấy khen vào tiết
sinh hoạt dưới cờ vì em đã làm bài kiểm tra 15 phút đạt 10.0đ. Tuy nhiên, nó lại có mặt
hạn chế là các em ngại ngùng và cảm thấy mắc cỡ vì được khen thưởng với thành tích có
sự tiến bộ ở lớp học nâng kém. Do đó các em đề nghị nếu có khen thưởng thì khen
thưởng trên lớp học nâng kém. Và những lần khen thưởng sau tôi đã chỉ đạo và thực hiện
như yêu cầu của các em học sinh. Qua đó mới thấy các em được khen thưởng rất hào
hứng và thích thú, các em nói rằng sẽ đem về khoe với cha, mẹ. Và tôi nghỉ đó là một
thành công trong công tác khen thưởng học sinh.
Bên cạch việc khen thưởng kịp thời đối với học sinh thì việc xử lí hoặc kỷ luật đối
với các học sinh không đến lớp học tập là một việc làm vô cùng cần thiết. Nếu không
phối hợp với PHHS để động viên, nhắc nhỡ ý thức học tập của các em hoặc không kỷ
luật các em không tham gia lớp học hoặc thích thì đi học không thích thì nghỉ học thì các
lớp dạy phụ đạo học sinh yếu kém sẽ không mang lại hiệu quả và mục đích của kế hoạch.
Như đã trình bày ở phần trên, trong học kỳ I thiếu sự quan tâm của BGH, GVBM
dạy lớp, GVCN trong khâu kiểm tra, đôc đốc, nhắc nhở ý thức học tập của các em dẫn
đến có nhiều học sinh không đến lớp mà không có biện pháp giáo dục kịp thời.
Trong học kỳ II, tôi đã trao đổi và chỉ đạo đối với GVCN, các trường hợp học sinh
không đến lớp nhiều lần thì phải mời phụ huynh vào để trao đổi, phối hợp với nhau trong

THPT, kết quả học tập môn toán ở học kỳ I và đợt điểm tháng 01,02/2016 của năm học
2015 – 2016 như sau:
Kết quả thống kê điểm trung bình môn Toán trong học kỳ I:
Môn Khối
Toán
10
Toán
10
Toán
10
Toán
10
Toán
10
Tổng cộng:
Toán
11
Toán
11
Toán
11
Toán
11
Tổng cộng:
Toán
12
Toán
12
Toán
12


SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

1
5
0
0
1
7
1
1
0
0
2
0
3

0
26
7
9
1
17
73

24.138
25
35.714
21.429
0
21.13
30
25.926
38.462
0
23.21
21.212
33.333
2.9412
18.09
20.98

10
8
12
6
9

4
3
7
6
27
8
5
6
10
29
11
1
16
28
84

24.138
14.286
10.714
25
20.69
19.01
26.667
18.519
23.077
34.483
25.89
33.333
3.7037
47.059

20.54
15.152
3.7037
41.176
21.28
21.84

Kết quả thống kê điểm trung bình môn Toán trong đợt điểm tháng 01,02/2016:
0->3.5
3.5->5
Môn Khối Lớp
Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Võ Tấn Phát

5->6.5

6.5->8
10

8->10


Sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu kém
môn Toán Khối Trung học phổ thông”
Toán
10 10A1 5 17.241 6
20.69
9
31.034 4 13.793 5 17.241
Toán
10 10A2 8 26.667 4 13.333

Toán
11
11A3 10 38.462 9 34.615
1
3.8462 3 11.538 3 11.538
Toán
11
11A4 0
0
0
0
0
0
3 10.345 26 89.655
Tổng cộng:
13 11.61 15 13.39
17
15.18 27 24.11 40 35.71
Toán
12 12A1 0
0
4 12.121 12 36.364 4 12.121 13 39.394
Toán
12 12A2 1 3.7037 3 11.111
4
14.815 8
29.63 11 40.741
Toán
12 12A3 0
0


24.34
24.34

24.86
24.86

Tăng/giảm

Ghi chú

- 36.86
- 36.34
+ 0.52

Nếu lấy kết quả học sinh kém ở HKI của khối 10 và 11 năm học 2015 - 2016 so
với số lượng học sinh thi lại của khối 10 và 11 năm học 2014 – 2015 thì đã giảm được 6
em phải thi lại.
Như vậy có thể nói công tác phụ đạo học sinh yếu kém đã thực hiện có hiệu quả.
Hy vọng rằng trong thời gian từ đây đến cuối năm học, với các giải pháp của SKKN này
chất lượng môn Toán của khối THPT sẽ được nâng lên, số lượng học sinh yếu sẽ giảm
đáng kể và không còn học sinh kém môn Toán.
IV. KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG
Các giải pháp trong SKKN “Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh
yếu kém môn Toán Khối Trung học phổ thông ” mà tôi đang thực hiện đã mang lại hiệu quả
thiết thực. Nó đã làm cho chất lượng bộ môn Toán của nhà trường ngày càng được nâng
lên.
Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Võ Tấn Phát

11

công tác quản lí chưa nhiều nên SKKN này có thể sẽ còn nhiều thiếu sót. Mong các bạn
đồng nghiệp góp ý chân tình để tôi có thể hoàn chỉnh nội dung sáng kiến và xây dựng đa
dạng các giải pháp của sáng kiến nhằm nâng cao chất lượng môn Toán của khối THPT,
tạo tiền đề để thực hiện ở khối trung học cơ sở và các môn học khác ở hai cấp học trong
thời gian tới.
VI. ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ
Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Toán khối THPT đạt hiệu quả cao, tôi đề
nghị tất cả cán bộ, giáo viên , nhân viên nhà trường phải chung tay cùng nhau thực hiện
nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh.
Đối với GVBM: giảng dạy tận tình, tận tâm, lựa chọn các nội dung kiến thức cơ
bản, quan trọng như trong kế hoạch đã được duyệt để giảng dạy, không tạo áp lực và
không khí nặng nề cho học sinh; động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời; phối
hợp tốt với GVCN và BGH trong khâu quản lí học sinh.
Đối với GVCN: hàng tuần phải kiểm tra sổ đầu bài để xem những học sinh nào
không đến lớp, từ đó giáo dục nhắc nhỡ ý thức học tập cho các em; phối hợp tốt với
GVBM, PHHS, BGH trong khâu quản lí học sinh.
BGH nhà trường thường xuyên trao đổi với nhau, duy trì họp giao ban để từ đó
định ra các giải pháp nhằm hỗ trợ tốt GVCN, GVBM trong việc giáo dục và giảng dạy
Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Võ Tấn Phát

12


Sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu kém
môn Toán Khối Trung học phổ thông”

học sinh; tổ chức khen thưởng, động viên kịp thời đối với các em có tiến bộ trong học tập
đồng thời kỷ luật nghiêm minh các em học sinh không cố tình không chấp hành Nội quy,
quy định của Nhà trường; sau đợt kiểm tra tập trung và cuối năm học phải tổ chức sơ kết,
tổng kết rút kinh nghiệm về kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán khối THPT và