SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUAN SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM TRƯỜNG PHỔ THÔNG
DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS TRUNG HẠ

Người thực hiện: Lê Thị Hiếu
Chức vụ:
Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Trung Hạ
SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp

THANH HOÁ, NĂM 2018


MỤC LỤC
Trang
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài ............................................................................... 1
1.2. Mục đích nghiên cứu ........................................................................ 1
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ..................................................... 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu.................................................................... 2
2.NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận ..................................................................................... 3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm........... 4
2.1.1. Thực trạng chung ………………………….…………………........ 3
2.1.2. Thực trạng tại trường PTDTBT THCS Trung Hạ............................ 3

đây chúng ta thường thấy thực trạng vị thành niên có xu hướng tăng gia về bạo
lực học đường, về phạm tội, về liều lĩnh, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc các
tệ nạn xã hội, sống ích kỉ, vô tâm, khép mình,…Đồng thời rèn kỹ năng thực
hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, khả năng tự phục vụ bản
thân cũng là nhu cầu cần thiết. Hơn thế nữa đứng trước thềm hội nhập quốc tế
đòi hỏi thế hệ trẻ phải tự tin; phải nắm bắt kịp thời các cơ hội cũng như phải có
một số kỹ năng: sống khỏe, sống lành mạnh, giỏi giao tiếp, giỏi tiếng anh…
Vấn đề học sinh thiếu kỹ năng sống, thiếu tự tin, sống ích kỉ, vô tâm, thiếu
trách nhiệm với gia đình và bản thân đang là những cản trở lớn cho sự phát triển
của thanh thiếu niên khiến không ít các bậc phụ huynh phải phiền lòng.
Nhiều học sinh có cuộc sống khép kín với thực tại, đắm chìm trong thế
giới ảo của internet, của thế giới game,…mà quên đi và đánh mất những cơ hội
kết bạn, lo sợ, rụt rè khi tiếp xúc với cộng đồng, xã hội.
Tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng thì kỹ năng tự bảo vệ
mình cũng được coi trọng khi các nhóm trẻ xấu luôn lấy sức mạnh đám đông để
bắt nạt, ức hiếp các trẻ hiền ngoan, ít nói…
Trước những yêu cầu bức thiết trên, tôi xin được đưa ra “Một số giải
pháp giúp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trường phổ thông
dân tộc bán trú trung học cơ sở Trung Hạ” giúp cho các em trở thành những con
người toàn diện, năng động sáng tạo, hòa nhập với cộng đồng và có ích cho xã
hội.
1.2. Mục đích nghiên cứu
1


- Rèn luyện kỹ năng sống sẽ giúp trẻ nhanh chóng hòa nhập và khẳng
định vị trí của mình trong tập thể, mà xa hơn là cộng đồng, xã hội. Do đó, học
sinh có tài giỏi, thông minh đến đâu nhưng thiếu kỹ năng sống cũng không thể
tiếp cận với môi trường xung quanh, hòa nhập cũng như khẳng định mình.
Chính vì vây, việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là điều cần thiết. Việc

thu thập thông tin về thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS…
+ Phương pháp thống kê toán học: phương pháp thống kê toán học dùng để
xử lý các kết quả khảo sát bằng phiếu hỏi.
+ Phương pháp xử lý thông tin: để xây dựng luận cứ, khái quát hóa để phục
vụ cho việc chứng minh.
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu các đề tài, các văn bản, chỉ
thị, nghị quyết của Đảng và nhà nước về vấn đề giáo dục và giáo dục kyc năng
sống cho học sinh THCS, phân tích, tổng hợp những tư liệu, tài liệu lý luận về
giáo dục kỹ năng sống.
2


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
- Học sinh trung học cơ sở đang ở độ tuổi thiếu niên, lứa tuổi đang phát
triển mạnh về cả thể chất và tinh thần. Nhu cầu hoạt động và giao tiếp của các
em đang phát triển mạnh. Do đó ý thức về cuộc sống, về bản thân, về con người
cũng phát triển; các năng lực cá nhân cũng dần hình thành. Đời sống tình cảm
của các em cũng rất phong phú, thể hiện rất rõ trong quan hệ tình bạn ( đồng
giới hoặc khác giới). Nó chi phối tình cảm và xu hướng hoạt động của các em.
Giáo dục kĩ năng sống nếu biết khai thác những khía cạnh tích cực trong đặc
điểm tâm lí của học sinh sẽ tạo điều kiện thuận lợi giúp các em phát triển nhân
cách. Bên cạnh đó, môi trường xã hội cũng ảnh hưởng rất lớn đến nhân cách của
học sinh trung học cơ sở. Bối cảnh hội nhập quốc tế và cơ chế thị trường hiện
nay với những tác động tích cực và tiêu cực đan xen khiến trẻ luôn luôn phải có
sự lựa chọn, phải đương đầu với những áp lực, thử thách nếu không được hướng
dẫn, các em dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực như nghiện hút, bạo lực, ăn
chơi sa đọa.
- Bước vào tuổi thiếu niên, trong độ tuổi đi học THCS các em bắt đầu
muốn tự mình xem xét các sự việc, không muốn sự can thiệp của người khác, kể

đối với thanh thiếu niên đang lớn lên trong xã hội hiện đại với nền văn hóa đa
dạng, nền kinh tế phát triển và bối cảnh thế giới được coi là một mái nhà chung.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.1. 1.Thực trạng chung: Thời gian qua, báo chí đã phản ánh khá nhiều
về thực trạng thanh thiếu niên thiếu hụt về kỹ năng xử lý, ứng phó với tình
huống xảy ra trong cuộc sống nên đã rơi vào bế tắc, không tự kéo mình lên
được, như giết bạn vì mâu thuẫn nhỏ nhặt, bỏ nhà đi bụi, bạo lực học đường, nữ
sinh tham gia vào các đường dây mại dâm, hoặc tự vẫn chỉ vì thầy cô, cha mẹ
trách mắng. Thực trạng nền giáo dục ở nước ta hiện nay là quá trú trọng vào việc
giảng dạy kiến thức, sách vở mà xem nhẹ việc giáo dục về kỹ năng sống, đạo
đức cho học sinh. Chính vì thế Việt Nam là một trong những nước đứng đầu về
bạo lực học đường. Công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chưa được đầu
tư đúng mức về tài liệu, cơ sở vật chất giảng dạy. Nội dung, cách thức giáo dục
kỹ năng sống còn đơn điệu, sơ sài, chưa thu hút được sự quan tâm tham gia của
các em học sinh. Bản thân giáo viên cũng còn thiếu kỹ năng sống nên khó đáp
ứng tốt yêu cầu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Về phía các đoàn thể xã hội
khác, nhìn chung đều có tham gia vào công tác này nhưng thực sự quan tâm
chưa đúng mức. Đặc biệt về phía gia đình, vì nhiều nguyên nhân mà hầu hết các
bậc phụ huynh đều đẩy việc giáo dục kỹ năng sống con em mình cho nhà
trường, không quan tâm đến con em mình trong nhận thức về kỹ năng sống.
Trong khi đó giáo dục trong nhà trường là nền tảng đầu tiên và quan trọng nhất.
Có nhiều học sinh học rất giỏi, nhưng ngoài điểm số cao, các em chỉ biết ăn,
ngủ, học và vui chơi, trong đó khả năng giao tiếp rất kém.[1]
2.1.2. Thực trạng tại trường PTDTBT THCS Trung Hạ:
- Thuận lợi:
+ Nhận thấy tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng sống cho học
sinh, hiện nay trường PTDTBT THCS Trung Hạ đã và đang chú ý đến việc rèn
kỹ năng sống cho học sinh thông qua các chương trình giáo dục lồng ghép, tích
hợp trong các tiết dạy chính khóa của các môn học và thông qua các hoạt động
ngoại khóa và các tiết học tập ngoài giờ trên lớp. Các tiết học và bộ môn giáo

Tình trạng thiếu kỹ năng sống đang khiến các em gặp nhiều lúng túng
trong việc giải quyết các vấn đề của bản thân dẫn đến tình trạng thiếu tự tin,
khủng hoảng về tâm lý. Chính vì nhiều học sinh thiếu kỹ năng sống đã trở thành
nạn nhân của những tệ nạn xã hội, thành những học sinh không ngoan, thành
người con hư của gia đình, thậm trí còn dẫn đến vi phạm pháp luật ở tuổi vị
thành niên. Rèn luyện kỹ năng sống ở trường THCS là việc làm cần thiết giúp
cho học sinh có những thói quen xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan,
trò giỏi, trở thành người có ích cho xã hội.
Qua khảo sát thực nghiệm đối với 28 học sinh lớp 6A trường PTDTBT
THCS Trung Hạ, để có những nhận xét, đánh giá chính xác, tôi đưa ra một phiếu
khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng và nhu cầu được giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh THCS. Nội dung phiếu như sau:
Câu 1: Theo bạn, kỹ năng giao tiếp tốt sẽ quyết định bao nhiêu sự thành
công của bạn trong công việc và cuộc sống?
a. 20%
b. 50%
c. 70%
d. 85%
Câu 2: Cách tư duy nào sau đây sẽ luôn giúp bạn thành công trong quá
trình giao tiếp?
a. Hãy luôn đơn giản hóa vấn đề.
b. Luôn nhìn người khác bằng con mắt tích cực.
c. Luôn xem mình có thể học từ người khác và mình sẽ giao tiếp như thế
nào để tốt hơn.
d. Xem người khác sai gì để mình chỉ trích.
Câu 3: Trong những việc làm nào sau đây, việc làm nào thể hiện sự hợp
tác với những người xung quanh?
a. Biết phân công nhiệm vụ cho nhau.
b. Việc của ai người ấy làm.
c. Làm thay công việc cho người khác.

c. Trong mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình.
f. d. Tất cả các ý trên.
Câu 9: Muốn phòng tránh tai nạn giao thông đường bộ, mỗi học sinh và
mỗi công dân cần phải làm gì?
a. Tìm hiểu học tập để biết rõ về luật an toàn giao thông đường bộ.
b.Thận trọng khi tham gia giao thông trên đường.
c. Không đùa nghịch, chạy nhảy hoặc đá bóng dưới lòng đường.
d.Thực hiện tất cả các điều trên.
Câu 10: Để phòng tránh nguy cơ trẻ em bị xâm hại tình dục, chúng ta cần
làm gì?
a. Không tham gia các hoạt động ngoại khóa của nhà trường
b. Không đi chơi với bạn bè cha mẹ.
c. Đi nhờ xe người lạ.
d. Không để người lạ vào nhà, nhất là khi trong nhà có một mình.[2]
* Kết quả khảo sát 28 học sinh lớp 6A trường PTDTBTTHCS Trung Hạ
đầu năm học 2017 - 2018 như sau:
.

Kết quả

Câu
1
2
3
4

a
SL
5
10

%
28,6
17,9
32,1
21,4

Ở mục 2.2. Đoạn “Câu 1…câu 10”. Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 2

SL
5
3
7
4

%
17,9
10,7
25
14,3
6


5
6
7
8
9
10

12

8
4
2

28,6
7,1
7,1
28,6
14,3
7,1

0
13
3
5
8
13

0
46,4
10,7
17,9
28,6
46,4

Qua khảo sát cho thấy, hầu hết các em biết được tầm quan trọng của kỹ
năng sống trong cuộc sống hiện nay và có những nhận thức đúng đắn về việc
tiếp xúc và giải quyết các tình huống. Nhưng hầu hết các em chưa được tiếp cận
một cách thường xuyên và giáo dục đúng đắn về kỹ năng sống. Vì vậy, các em
cần phải được rèn luyện và giáo dục đúng đắn về kỹ năng sống.


3.1.3. Giải pháp thứ 3: Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn
kỹ năng sống
Qua quá trình quan sát học sinh ngoại khóa ngoài giờ lên lớp, trong các
tiết học đặc biệt giờ ra chơi và các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi
giao lưu văn hóa, văn nghệ, vẽ tranh, giáo dục giới tính, quyên góp tình nghĩa…
để tìm ra các kĩ năng sống còn thiếu hoặc chưa đầy
đủ sai lệch của học sinh. Từ đó giúp
các em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen không tốt, giải quyết các tình
huống nảy sinh một cách đúng đắn. Với phương pháp này các thầy, cô phải tạo
ra được uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh, tạo cho em niềm tin, và trở
thành người tư vấn tin cậy của các em qua đó giúp các em khẳng định bản thân
dám nghĩ, dám làm, dám đấu tranh với sai trái của các bạn và có kỹ năng chia sẻ
niền vui, nỗi buồn, sự thành công của mình và của bạn.

Tư vấn kỹ năng sống cho học sinh qua các giờ ra chơi, giao lưu vẽ tranh

8


Quan sát, giúp đỡ các em rèn luyện kỹ năng sống qua các hoạt động ngoại khóa của Nhà
trường tổ chức

3.1.4. Giải pháp thứ tư: Trải nghiệm
Tổ chức cho các em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt và làm việc theo
nhóm, đi thực tiễn tìm hiểu cuộc sống của người lao động để hình thành và rèn
kĩ năng sống cho học sinh biết kết hợp trong làm việc, nhận thức đầy đủ về lao
động, yêu quí người lao động. Từ đó có đạo đức tốt trong cộng đồng dân cư.
Các em được trực tiếp tham gia các buổi lao động công ích, vệ sinh trường lớp,
chăm sóc bồn hoa, quyên góp … thấy được ý nghĩa của việc mình làm cho lớp,

huống tương tự mà các em đã gặp ở cuộc sống hằng ngày. Qua việc lồng ghép
giáo dục kĩ năng sống trong các tiết dạy, ý thức học tập của các em có chuyển
biến rõ rệt. Kĩ năng ghi chép, đọc, phân tích, giải quyết kiến thức một cách chủ
động, sáng tạo đã được phát triển.
10


4.1. Kiểm chứng các giải pháp đã triển khai của sáng kiến kinh nghiệm
Qua nghiên cứu lí luận và thực tiễn về kĩ năng sống của học sinh lớp 6A
trường PTDTBT THCS Trung Hạ mà đã đưa được ra các nhóm kĩ năng sống
cần phải rèn luyện cho học sinh:
- Nhóm kỹ năng nhận thức bản thân.
- Nhóm kỹ năng giao tiếp ứng xử.
- Nhóm kỹ năng hợp tác và chia sẻ.
- Nhóm kỹ năng phân biệt hành vi hợp lí và chưa hợp lí.
Trên cơ sở nắm bắt được tình hình học sinh với những thói quen không
lành mạnh do địa bàn dân cư sinh sống. Thông qua các câu hỏi cho học sinh trả
lời về nhận thức cách ứng xử trong gia đình, nề nếp của mỗi gia đình, thông qua
cách phát ngôn cửa miệng, qua việc nói chuyện tiếp xúc thì thấy rằng ở địa
phương thường hay nói bậy, chửi thề, nhiều gia đình mải việc làm ăn không có
người lớn ở nhà cho nên dẫn đến việc các em phát ngôn tự do, trống không là rất
lớn. Công việc này tôi đã tiến hành thường xuyên liên tục ở mọi nơi mọi lúc khi
thấy các em có hành vi nói năng không phù hợp ở mọi nơi mọi lúc đều được
nhắc nhở phân tích do đó học sinh đã ngoan hơn việc nói tục nói bậy được chấm
dứt không còn hiện tượng chửi thề trong học sinh của lớp chủ nhiệm. Thông qua
các hoạt động ngoại khóa đi thực tế phù hợp với tâm sinh lý học sinh, qua việc
sinh hoạt nhóm tập thể đã giúp các em nhận thức được bản thân tự đánh giá
được điểm mạnh, điểm yếu của mình và có hướng phấn đấu để sửa chữa, nhiều
em đã từ học sinh trung bình trở thành học sinh khá, nhiều em từ mang tính tự
kỷ đã dần dần hòa nhập được cộng đồng Một số học sinh chưa ngoan đã có ý

Công tác giáo dục thể chất của nhà trường cũng hết sức quan trọng trong
việc rèn kĩ năng sống cho bản thân. Việc thực hiện dạy thể dục trong nhà trường,
tổ chức các trò chơi, các cuộc thi thể dục thể thao, học tập ngoại khóa đã có tác
động mạnh mẽ đến việc hình thành các kĩ năng vận động khéo léo, kìm nén bản
thân và ý tưởng vươn lên đạt được kết quả tốt hơn đồng thời hình thành cho các
em kĩ năng quản lý thời gian biết cách thư giãn nghỉ ngơi phù hợp mang lại hiệu
quả cao trong cuộc sống. Qua các hoạt động về thẩm mĩ, tổ chức học hát, học
hát dân ca quan họ hay các cuộc thi vẽ sáng tác tranh theo các chủ để... đã giúp
học sinh nhận thức đầy đủ về văn hóa bản sắc dân tộc, có lòng nêu cao tinh thần
truyền thống, có ý thức giữ được bản sắc văn hóa Việt Nam. Việc hướng nghiệp
nghề cho học sinh được các em hứng thú tìm hiểu nghề truyền thống của dân
tộc. Kết hợp với việc trải nghiệm thăm các làng nghề truyền thống và thông qua
chương trình hướng nghiệp nghề mà tạo cho em những ý tưởng, ước mơ cho
tương lai. Từ đó hình thành bước đầu kĩ năng xây dựng kế hoạch cuộc đời và đặt
mục tiêu phấn đấu, rèn luyện trong học tập cũng như tu dưỡng về mặt đạo đức.
Nhà trường đã chú trọng tạo điều kiện thuận lợi để các em tham gia các hoạt
động xã hội, cộng đồng. Tiếp cận với những hoạt động truyền thống lễ hội của
địa phương để giáo dục ý thức truyền thống cách mạng và tính gắn bó cộng
đồng hình thành nên nhân cách tương thân, tương ái hướng thiện. Biết thông
cảm với hoản cảnh, điều kiện của ngưởi khác. Đồng thời biết giúp đỡ những
người gặp khó khăn một cách vui vẻ.
Trong năm học 2017 – 2018 dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà
trường, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh được sự chỉ đạo cụ thể thông qua các
chương giáo dục từng bộ môn, dạy tích hợp và các yêu cầu hoạt động xây dựng
trường học thân thiện một cách đồng bộ đã tác động mạnh mẽ làm thay đổi nhận
thức, thái độ và hành vi của học sinh. Việc rèn kĩ năng của học sinh đã động viên
được các em tham gia trong các hoạt động, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm, kiến
thức với các bạn, các thầy cô và các thầy cô đã trở thành những người tư vấn,
giải quyết giúp các em các khó khăn trong các ứng xử, va chạm trong xã hội đã
tạo điều kiện thuận lợi cho các em tự đánh giá được bản thân mình và biết kiềm

học sinh đánh nhau ở trong hay ngoài nhà trường.
- Với các nhóm giải pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh đã tác động đến
tâm lý các em giúp các em biết lắng nghe. Đứng trước một việc định làm các em
đã biết suy nghĩ cân nhắc trước khi hành động. Đứng trước một tình huống các
em đã biết suy nghĩ để giải quyết, ứng xử hợp lý, thể hiện được bản lĩnh cá
nhân. Trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm đã có ý thức trách nhiệm, phối kết
hợp với thành viên để hoàn thành công việc tốt hơn.
Qua việc thực hiện bốn giải pháp để tập trung rèn bốn nhóm kỹ năng
sống trong năm học 2017 - 2018 công tác giáo dục học sinh trong lớp chủ
nhiệm đã đạt được những kết quả đáng mừng. So với đầu năm học: Các em học
sinh ngoan hơn, biết chào hỏi, lễ phép hơn, các vụ việc mâu thuẫn dẫn đến đánh,
chửi nhau không còn, một số học sinh năm trước cho là khó giáo dục năm học
này đã có nhiều chuyển biến tốt về đạo đức, học sinh đã mạnh dạn hơn đã có
chính kiến của bản thân trong việc học tập, phát biểu ý kiến... Tính tự chủ, làm
chủ bản thân tốt hơn... Chính vì vậy các thầy, cô giáo không những phải làm tốt
công tác chuyên môn mà còn cần chú ý đến các hành vi của các em để giúp cho
các em có kỹ năng sống tốt hơn .
* Kết quả khảo sát 28 học sinh lớp 6A trường PTDTBTTHCS Trung Hạ
sau khi thực hiện các giải pháp rèn luyện kỹ năng sống như sau:
Kết quả
Câu
1
2

a
SL
0
3

b



3
4
5
6
7
8
9
10

8
28,6
0
0
1
3,6
19
67,8
3
10,7
5
17,8
2
7,14
18
64,3
0
0
2

10,7
4
14,3
3
10,7
18
64,3
0
0
0
0
0
0
28
100
Qua khảo sát cho thấy, sau khi được thường xuyên rèn luyện kỹ năng
sống, các em học sinh lớp 6A đã biết được những nhận thức đúng đắn về việc
tiếp xúc và cách giải quyết các tình huống. Các em đã hiểu và nắm vững các
nhóm kĩ năn ( Nhóm kỹ năng nhận thức bản thân, nhóm kỹ năng giao tiếp ứng
xử, nhóm kỹ năng hợp tác và chia sẻ, nhóm kỹ năng phân biệt hành vi hợp lí và
chưa hợp lí), thực hành hiệu quả vào cuộc sống và học tập của mình
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận
Trong nhà trường THCS cần nhận thức đầy đủ về việc rèn kỹ năng sống cho
học sinh nó có ý nghĩa rất quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục
của Bộ giáo dục thông qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân trong các bộ
môn, các tiết học, nhằm hình thành cho các em học sinh những hành vi đạo đức
trong sáng, lễ phép, biết phân biệt đúng sai, biết cư xử trong sinh hoạt trong và
ngoài nhà trường, có tư duy linh hoạt, phong thái tự tin khi hòa nhập cộng
đồng... Biết yêu thương và có trách nhiệm hơn đối với người xung quanh và với

được những thành công không nhỏ trong công giáo dục.
3.1.2. Kiến nghị
- Đối với cấp quản lý cần mở các chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên
những phương pháp, kiến thức để thực hiện rèn kỹ năng sống cho học sinh.
Những chuyên đề dạy tích hợp trong các bộ môn, cách áp dụng vận dung dạy kỹ
năng sống trong các tiết học.
- Đối với quản lý cấp trường cần có kế hoạch chỉ đạo việc rèn kỹ năng
sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh của nhà trường và phù hợp với
điều kiện của địa phương.
- Đối với các thầy, cô giao cần quan tâm thực hiên từng “bước nhỏ” chú ý
giúp đỡ, rèn kỹ năng sống cho học sinh từ những kỹ năng tối thiểu trong cuộc
sống hàng ngày đến các quy định, ứng xử, xử lý tình huống ở mọi nơi mọi lúc
khi tiếp xúc với học sinh, gần gũi với các em và thể hiện đúng lương tâm trách
nhiệm người thầy, coi học sinh là con, em của mình để giúp các em có những kỹ
năng phù hợp chuẩn đạo đức học sinh.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Quan Sơn, ngày 20 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người thực hiện

Lê Thị Hiếu

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Mối lo học sinh thiếu kỹ năng sống – Báo Dân Trí.

(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
Cấp huyện

Loại B

2009 - 2010

Cấp huyện

Loại B

2013 - 2014

trong văn tự sự.
Một số biện pháp giúp nâng
cao hiệu quả trong phân môn
tiếng việt khi dạy các biện
pháp tu từ so sánh, ẩn dụ,
hoán dụ.