MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG
Mở đầu

TRANG
1
1
1
2
2

1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
a
b
c
d

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu


16
16
17
17

2
3
5
5
6
9
9

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Nếu trong dân gian người ta thường nói âm nhạc là món ăn tinh thần bổ
dưỡng nhất cho mỗi con người bởi những âm thanh du dương trầm bổng tạo nên


hương vị đậm đà của âm nhạc thì song song với nó thơ cũng là một loại hình nghệ
thuật có giá trị tinh thần rất lớn đối với đời sống con người nói chung và tâm hồn
trẻ thơ nói riêng. Nó gắn bó với trẻ từ khi còn trong nôi, không những thế thơ ca
còn đưa trẻ đến với những câu thơ mang tính cổ tích luôn hiện ra trước mắt trẻ đó
là một thế giới diệu kỳ với nhiều điều bổ ích[3], lý thú ở đó có nàng công chúa
xinh đẹp cùng chàng hoàng tử thông minh dũng cảm, có bà tiên ông bụt hiền lành
tốt bụng luôn giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn, Có nàng tiên dịu hiền bước ra
từ vỏ Ốc [1], Tất cả đã đưa trẻ đi sâu vào những giấc ngủ êm đềm bởi đó chính là
nguồn động viên an ủi, hình thành phẩm chất đạo đức cho trẻ sau này, là những
bức tranh sinh động cung cấp cho trẻ một khối lượng tri thức phong phú về thế giới

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nhiệm:
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, trẻ đang ở giai đoạn đầu của sự
hình thành và phát triển tâm sinh lý. Trẻ có nhu cầu cao về nhận thức nhưng khả
năng thực hiện hoạt động nhận thức chưa đáp ứng nhu cầu. Trẻ tiếp xúc với thế
giới xung quanh trẻ rất muốn hiểu, muốn biết, muốn hỏi người lớn nhưng trẻ chưa
biết hỏi như thế nào, bắt đầu từ đâu, Bởi khả năng ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế.
Như vậy phát triển ngôn ngữ để giúp trẻ phát triển toàn diện là rất cần thiết .
Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách của trẻ có ảnh hưởng râu sắc
từ hoạt động học thơ ở trường mầm non là vai trò. Là phương tiện hình thành và
phát triển nhận thức của thế giới xung quanh, thông qua cử chỉ và lời nói của người
lớn mà trẻ làm quen với các sự vật, hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc
sống hàng ngày. Mà phương tiện phát triển ngôn ngữ chủ đạo cho trẻ 3 - 4 tuổi
chính là thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học mà đặc biệt thông
qua hoạt động thơ giúp trẻ được làm quen với từ ngữ, được rèn luyện ngôn ngữ, trẻ


được tiếp xúc với thế giới xung quanh qua nội dung các tác phẩm văn học gần gũi
với trẻ.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trường mầm non Nga Mỹ là trường đạt chuẩn quốc gia, có môi trường hoạt
động rất phong phú, cơ sở vật chất và trang thiết bị ngày càng hoàn thiện lại được
sự quan tâm của phòng giáo dục, đảng uỷ UBND các ban ngành đoàn thể. Đặc biệt
là sự lãnh đạo của các cấp đảng ủy được thể hiện rõ như hàng năm hỗ trợ kinh phí
cho trường mua sắm trang thiết bị, tu sửa cơ sở hạ từng cho phù hợp với đổi mới
của nghành giáo dục.
Lớp học đảm bảo đủ diện tích, thoáng mát, thuận lợi cho việc hoạt động của
trẻ . Giáo viên đứng lớp có trình độ chuẩn và đang tiếp tục hàm thụ trên chuẩn,
nhiệt tình trong công tác giảng dạy.
Về các cháu cũng đi học đầy đủ đúng giờ mặt khác phụ huynh các cháu cũng


Tốt
Nội dung

Số
trẻ

sát

Tỉ lệ %

Cháu đạt
Khá

Trung bình

Số

Số

trẻ

Tỉ lệ %

trẻ

Tỉ lệ %

Chưa đạt
Số

9

27 %

12

36 %

6

18 %

7

21 %

10

30 %

11

33 %

5

15 %

bài thơ .
33

dựng được nề nếp thói quen tốt cho trẻ, vì muốn trẻ tiếp thu bài nhanh thì trẻ phải
có nề nếp học tốt như ngồi học ngoan, chú ý nghe cô giảng bài. Song việc xây
dựng nề nếp thói quen cón phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố như đối với lớp tôi phụ
trách gồm 33 trẻ, số trẻ nữ chỉ có 1/3 còn lại là 2/3 trẻ nam, do đó các cháu rất hiếu
động. Mặt khác lại có nhiều cháu sinh vào cuối năm do vậy so với các cháu đầu
năm thì số cháu này về thể lực còn hơi yếu , khả năng phát âm còng kém, việc
nắm bắt kiến thức lại càng yếu hơn. Khi học tôi thấy một số cháu còn nói chuyện
riêng chưa chú ý lên cô. Nên tôi bắt đầu phân lớp thành 3 tổ. Trong tổ tôi chú trọng
đến việc sắp xếp chỗ ngồi, như trong tổ có cháu ngoan, cháu chưa ngoan, có cháu
giỏi, khá có cháu chưa đạt. Tôi luôn động viên các cháu trong học tập .


Rèn luyện nề nếp ngồi ngay ngắn muốn thưa cô phát biểu phải giơ tay. Khi
trả lời câu hỏi phải nói cháu thưa cô nói đủ câu , không đùa nghịch trong hoạt động
học, không tranh đồ chơi, không chạy nhảy ...
Những cháu tiếp thu bài chậm nhút nhát được ngồi gần cô hơn và những
tháng đầu năm tôi đã thành công trong việc rèn luyện nề nếp học tập cho các cháu
được tốt hơn nhưng không gò bó, học thoải mái nhưng phải chú ý lắng nghe cô
giáo để hoạt động đạt kết quả cao.
Hình ảnh 1: xây dựng nề nếp học tập

Ví dụ: trong chủ đề “Gia đình”: cô đọc bài thơ cho trẻ nghe thì tôi cho trẻ
ngồi thành 3 tổ .cháu nào nghịch thì cho cháu ngồi gần để cô động viên trẻ bằng
cách trả lời câu hỏi mà tôi đưa ra. hoặc cô cho cháu ngoan ngồi gần cháu hay nói
chuyện để bạn ngoan nhắc bạn mình.
Kết quả .Qua biện pháp xây dựng nề nếp học thơ trên tôi đã thu được kết quả
là trẻ rất tích cực tham gia vào hoạt động học thơ để phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt
kết quả cao.
b. Thông qua hoạt động học thơ.
Để thành công trong hoạt động thơ đầu tiên tôi phải dùng thủ thuật thu hút

chạy bằng pin cất kín trong tủ. Khi đến hoạt động học cô bấm cót cho bạn nhỏ
chạy ra giữa lớp và cất tiếng chào các bạn. Các bạn ơi! Các bạn có biết tôi là ai
không(bạn nhỏ).Tôi đến từ đâu? Bây giờ tôi và các bạn cùng chơi trò chơi nhé. Các
bạn có biết tôi đến từ bài thơ nào không? Muốn biết điều đó thì các bạn hãy lắng
nghe cô giáo đọc bài thơ ấy nhé. Rồi tôi tiến hành các bước của một hoạt động học
có chủ định .
Hình ảnh 2:Hoạt động học thơ .


Đến lúc đàm thoạt và trích giảng nội dung tôi lại cho các cháu quan sát hình
ảnh các nhân vật trong bài thơ qua màn hình máy chiếu để kích thích sự tò mò
khám phá của các cháu .Với cách giới thiệu và chuẩn bị đồ dùng như thế, tôi thấy
các cháu rất hứng thú học những đôi mắt tròn to hướng về phía cô giáo lắng nghe
cô đọc thơ và xem các thao tác của cô đưa tranh cũng như đưa các con vật trong
bài thơ theo lời bài thơ của cô phù hợp với nội dung từng nhân vật. Như vậy các
con vật dần được xuất hiện trước mắt trẻ. Chính vì thế mà từng lời đối thoại hay
từng câu hỏi cô đưa ra cho các cháu đều trả lời được và trẻ rất sôi nổi, trẻ hiểu bài
và nắm được nội dung của bài thơ.Với tôi trẻ thơ là tất cả, khi thấy trẻ hiểu bài và
hăng say học tập tôi rất vui đó là động lực thúc đẩy tôi tìm tòi ra các biện pháp mới
những sáng kiến hay để truyền đạt tới trẻ nhằm đưa chất lượng của hoạt động này
lên cao hơn nữa . Do đó việc giúp trẻ học tốt hoạt động thơ là việc không hề đơn
giản.
Mặt khác đối với trẻ 3 - 4 tuổi khả năng phát âm các câu, các từ còn khó, diễn
đạt chưa rõ ràng. mạch lạc, vốn từ còn hạn chế, mọi cử chỉ, hành động của trẻ đều
phụ thuộc vào người lớn, trẻ hầu như chưa hiểu nghĩa của các từ[2]. Chính vì thế
mà qua mỗi bài thơ sẽ cung cấp cho trẻ nhiều từ mới bằng các phương pháp, biện
pháp, tôi dần dần trang bị cho trẻ một vốn từ nhất định, từ đó làm cho ngôn ngữ
của trẻ ngày càng phong phú, đồng thời sửa ngọng, sửa sai cho trẻ nhằm giúp cho
trẻ phát âm một cách chính xác hơn.
Kết quả. Thông qua hoạt động học với hình thức trên tôi thấy trẻ rất hứng thú

Thị Ngọc Anh, bạn Mai Thị Tuệ Lâm, con thưa cô “Gà Mái ”có trong Bài thơ Hoa
Mào gà “Vậy hôm nay có bạn đến thăm lớp mình đấy” các con nhìn xem bạn “Gà
Mái ”có đẹp không? Làm như vậy tôi thấy trẻ rất chăm chú quan sát bạn “Gà Mái


”Tuy nhiên tôi cũng rẽ thường xuyên theo dõi xem những trẻ nào phát âm còn
thiếu, chưa đủ câu, còn nói ngọng để bồi dưỡng và sửa sai cho cháu đó.
Ngoài hoạt động chính ra tôi có thể luyện phát âm cho trẻ mọi lúc ,mọi nơi để
hình thành và phát triển ngôn ngữ cho trẻ như hoạt động ngoài trời hoạt động đón
trẻ,trả trẻ, hoạt độn góc, giờ ăn...
Ví dụ:

Khi dạo chơi tắm nắng ở ngoài trời nhìn thấy các “bạn Ong ”bạn

Bướm” đang bay tôi chỉ và giới thiệu luôn cho trẻ bạn Bướm trong bài thơ gì mà
các con đã được học “Ong và Bướm”đang bay đến rủ các bạn đi chơi cho khỏe
người đấy, nào mời các bạn cùng đi chơi nào! Và cho trẻ chơi trò chơi “Trời nắng,
trời mưa”
Hay trong lúc thư giãn tôi tạo điều kiện để trẻ được giao tiết với nhau ,cùng
nhau đọc thơ những bài thơ mà trẻ đã được học, hay một bài thơ sáng tạo nào đó
cho nhau nghe và trong bài thơ thì trẻ có thể vận dụng một số ngôn ngữ trong hoạt
động thơ mà trẻ cho là hay.
Kết quả .Qua hoạt động ngoài trời và mọi lúc. mọi nơi từ đó giúp trẻ khắc
sâu kiến thức đã học vào các hoạt động ngày một cách bổ ích cho trẻ.
e. Biện pháp nêu gương khen thưởng.
- Trẻ mầm non nói chung thích khen hơn chê, hiểu được tâm lý của các cháu.
Vì vậy việc nêu gương khen thưởng là rất cần thiết trong mọi hoạt động. Tôi luôn
động viên khen thưởng kịp thời những cháu học tốt trong hoạt động, vào cuối ngày,
cuối tuần.
Ví dụ: Vào cuối tuần(chiều thứ 6) nêu gương cắm cờ bé ngoan cuối tuần.Tôi

nay con mình học gì, bài thơ hay câu chuyện gì qua góc tuyên truyền để phụ
huynh dạy thêm và khích lệ trẻ đọc thơ cho ông bà, bố mẹ nghe, khuyến khích bố
mẹ các cháu mua thêm tranh ảnh, tài liệu tạo điều kiện cho các cháu được nghe và
xem các chương trình có liên quan đến hoạt động , bên cạnh đó tôi luôn tìm hiểu và


quan sát quá trình hoạt động của từng trẻ để đưa ra những thông tin chính xác và
bổ ích cho phụ huynh biết và cách thức tổ chức một hoạt động thơ, trong mỗi hoạt
động của cô và trẻ đã làm được những gì, những trẻ nào hiếu động, nhanh nhẹn,
những trẻ nào nhút nhát thì gia đình cần kích lệ động viên trẻ hơn. Tôi thường
xuyên trao đổi với phụ huynh vào các hoạt động đón- trả trẻ để tìm hiểu khả năng
cá tính của từng trẻ thông qua đó tôi hiểu về đặc điểm của từng cháu hơn. Tôi
tuyên truyền với phụ huynh về biện pháp cho trẻ học tốt hoạt động thơ để phụ
huynh hướng dẫn cho trẻ qua đó trẻ cũng được ôn luyện những kiến thức cô đã dạy
ở lớp, tôi luôn thông báo cho phụ huynh biết những tác phẩm mà trẻ chuẩn bị làm
quen.
Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” có bài thơ "Mẹ và con"[1] Tôi viết bài thơ dán ở
góc tuyên truyền để phụ huynh tham khảo: Như phụ huynh cháu Mai Văn Quân
phụ huynh cháu Trần Thị Trà My, phụ huynh cháu Nguyễn Hữu Khánh Có tiệm
may quần áo nên tôi vận động cho phụ huynh gom vải vụn để may các con rối
phục vụ cho hoạt động thơ này. Như phụ huynh cháu Nguyễn Hữu Hoàng, phụ
huynh cháu Trương Châu Loan gia đình bán hang tạp hóa, tôi đã vận động phụ
huynh gom những hộp bánh kẹo và bao thuốc đến để làm ngôi nhà ,đoàn tàu, phục
vụ cho hoạt động thơ được phong phú hơn .
Hình ảnh 4: trao đổi với phụ huynh
Qua đó phụ huynh sẽ hiểu được việc làm của cô giáo và phụ huynh cũng
nắm được chương trình học của trẻ để phụ huynh củng cố kiến thức cho trẻ ngay từ
ở nhà.
Với sự cố gắng nỗ lực của tôi cùng với sự giúp đỡ của phụ huynh, chúng tôi
đã khắc phục và đạt được chất lượng cao, phụ huynh rất vui mừng phấn khởi trước


33

Trẻ đọc rõ ràng diễn
cảm bài thơ
Trẻ đọc nối tiếp. đọc
to.đọc nhỏ theo yêu

Cháu đạt
Khá

Trung bình

Số

Số

trẻ

Tỉ lệ %

trẻ

Tỉ lệ %

Chưa đạt
Số Tỉ lệ
trẻ

%


7

21 %

10

30 %

11

33 %

5

15 %

cầu .
Trẻ nhớ được tên bài
33

thơ ,tên nhân vật
trong bài thơ .

Kết quả đạt được sau quá trình nghiên cứu:

Nội dung

Tốt



%

trẻ
khảo Trẻ đọc rõ ràng diễn
33
cảm bài thơ

17

51 %

13

39 %

3

9%

0

0%

17

51 %

13


cầu
Trẻ nhớ được tên bài

33

thơ. tên nhân vật
trong bài thơ .

Nhờ việc áp dụng vào thực hiện các hình thức “Giúp trẻ 3 - 4 tuổi làm quen
với văn học qua hoạt động thơ”:Tôi thấy đã đạt được những kết quả sau :
Số trẻ đạt tôt tăng 11 cháu = 33 % trong nội dung trẻ đọc rõ ràng. diễn cảm
bài thơ.
Số trẻ đạt tốt tăng 11 cháu =33 % trong nội dung trẻ đọc nối tiếp đọc to đọc
nhỏ theo yêu cầu.
Số trẻ đạt tốt tăng 11 cháu = 33 % trong nội dung Trẻ nhớ được tên bài thơ tên
nhân vật trong bài thơ.
Thông qua hoạt động thơ tôi đã khắc phục được đáng kể tình trạng nói ngọng,
nói lắp ở trẻ, làm cho trẻ có khả năng diễn đạt mạch lạc và đọc thuộc được một số
bài thơ ngắn đơn giản.
Cũng qua bài thơ mà nhân cách trẻ được phát triển, trẻ biết yêu quý cái
hay,cái đẹp, biết trân trọng đức tính tốt thông qua các nhân vật chính diện làm phát
triển đời sống tình cảm cho trẻ, giúp trẻ ngoan ngoãn hơn.


Từ hiệu quả của việc thực hiện các giải pháp trên, tôi đã tự tin vào việc lựa
chọn và tổ chức thực hiện các giải pháp trên.
- Đối với bản thân: Qua nghiên cứu đề tài này tôi rút ra được những bài học
sau: Phải luôn yêu nghề mến trẻ, tận tâm với nghề.qua mỗi phương pháp đưa ra tôi
đã rút được nhiêù điều bổ ich cho mình . phải luôn học hỏi đồng nghiệp .tìm hiểu
qua tài liệu.

3.2. Kiến nghị:
Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi mong ban giám hiệu nhà trường mua thêm
đồ dùng dạy học cũng như tài liệu phục vụ cho hoạt động thơ được phong phú
hơn, Qua đây cũng mong phòng giáo dục mở các lớp chuyên đề để về hoạt động
này.
Tôi xin chân thành cảm ơn
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Nga Mỹ, ngày 2 tháng 04 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Hà


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách tuyển chọn trò chơi, bài hát,thơ ca, chuyện kể, câu đố cho trẻ 3 – 4 tuổi.
( Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam )
2. Sách hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé 3-4
tuổi (Nhà xuất bản giáo dục Việt nam ).
3. Qua tạp chí giáo dục mầm non mới.
PHỤ LỤC THAM KHẢO
- Hình ảnh 1: Xây dựng nề nếp thói quen . ( H1, trang 6)
- Hình ảnh 2: Thông qua hoạt động có chủ định. (H2. trang 8)
- Hình ảnh 3: Hoạt động ngoài trời và mọi lúc mọi nơi ( H3. trang 10)
- Hình ảnh 4: Phối kết hợp với phụ huynh ( H4. trang 13)