PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG HOÀNG
----------  ---------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG HOÀNGĐÔNG SƠN – THANH HOÁ

Người thực hiên : Lê Thị Luân
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông Hoàng
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm lớp.

ĐÔNG SƠN NĂM 2019

1


A. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục Việt Nam trong đó có giáo dục tiểu học đã trải qua nhiều chặng
đường phát triển, luôn gắn liền với mỗi giai đoạn của cách mạng. Giáo dục tiểu
học trưởng thành và phát triển mạnh về qui mô và chất lượng, cơ sở vật chất và
công tác quản lí. Để đưa giáo dục Tiểu học Việt Nam phát triển lên một trình độ
mới, một vị thế mới Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động chủ đề chính trong
những năm học gần đây: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ”
và tích cực đổi mới dạy và học theo hướng tích cực , đòi hỏi phát huy tính tích
cực của cả người dạy và người học. Giáo viên phải là người phát huy tính tích
cực, chủ động của học sinh. Nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển
thông qua các hoạt động chủ động, các hành động có ý thức .
2

Công tác chủ nhiệm trong khối lớp 4.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Phương pháp thực hành
Phương pháp điều tra
Phương pháp thống kê, tổng hợp
B. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I.CƠ SỞ LÍ LUẬN
Như người ta thường nói giáo viên tiểu học là “ông thầy tổng thể ” là
giáo viên chủ nhiệm lớp ngoài nhiệm vụ dạy tất cả các môn học còn có nhiệm
vụ trực tiếp quản lí, giáo dục học sinh lớp mình phụ trách, xây dựng tập thể học
sinh lớp mình vững mạnh về mọi mặt, là người chịu trách nhiệm trực tiếp tổ
chức, điều khiển các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục,
đồng thời là cầu nối xây dựng và phát triển mối quan hệ, phối hợp giữa các lực
3


lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Vì vậy để thực hiện tốt mục tiêu “
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ”và thực hiện tốt chủ đề năm
học “tiếp tục đổi mới toàn diện về giáo dục và đào tạo, nâng cao hiệu quả về
chất lượng giáo dục và đào tạo gắn chặt với mục tiêu phát triển kinh tế xã hội
của địa phương ” thì người giáo viên chủ nhiệm học đóng vai trò rất quan trọng.
Thực tiễn cho thấy để có một nhà trường vững mạnh thì mỗi lớp trong
trường phải là một lớp vững mạnh, để có một lớp vững mạnh thì người giáo viên
chủ nhiệm lớp phải thường xuyên trăn trở tìm ra các biện pháp tối ưu nhất để
giáo dục học sinh lớp mình hoàn thành tốt nhiệm vụ của người học sinh, nhằm
thực hiện tốt mục tiêu giáo dục trong thời kỳ đổi mới .
II.THỰC TRẠNG
Trong trường tiểu học Đông Hoàng các giáo viên làm công tác chủ
nhiệm lớp luôn luôn trăn trở tìm ra các biện pháp giúp cho công tác chủ nhiệm
lớp ngày một tốt hơn và B.G.H nhà trường cũng đã có nhiều cố gắng trong việc

9-10 7-8 5-6 dưới 5
9-10 7-8
5-6
dưới 5

4


36

4

10

15

7

3

10

17

6

- Về môn học và các hoạt động giáo dục
Hoàn thành tốt: 4/ 36
Hoàn thành : 25/ 36
Chưa hoàn thành: 7/ 36

cháu tới trường )
- Trò chuyện với giáo viên chñ nhiÖm cò cña líp.
-Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm
học.
Qua các hình thức điều tra ở trên tôi đã nắm đặc điểm, tình hình học sinh
của lớp như sau
a - Nhóm học sinh thuộc hộ nghèo và cận nghèo
Stt
Họ và tên
Ngàysinh
Con ông, bà
Nơi ở
5


1
Lê Minh Tiến
2 .9 .2009 Lê Minh Tuyên
đội 3
2
Lê Đức Đô
28.2.2009 Lê Đúc Thịnh
đội 4
3
Lê Trọng An
5.6.2009
Lê Trọng Hà
đội 3
b - Nhóm học sinh có hoàn cảnh đặc biệt
Stt

Stt
Họ tên
Ngày sinh
Con ôngbà
Nơi ở
1
Lê Thị Thuỳ Linh
16. 3.2009
Lê Văn Thành
đội 7
2
Lê Thị Hà Anh
27.9.2009
Lê Bá Tráng
đội 1
3
Lê Bá Định
28.3.2002
Lê Bá Trung
đội 1
e. Nhóm học sinh lầm lì, ít nói
Stt
Họ tên
Ngày sinh
Con ông,bà
Nơi ở
1
Lê Như Ánh
3.6 .2009
Lê Thị Thảo

Nơi ở
1 Nguyễn Văn Nam
12.6. 2009
Nguyễn Văn Hùng
đội 11
Từ những điều tra ban đầu về đặc điểm lớp tôi đã nắm được cơ bản về
tình hình thực trạng của học sinh lớp mình chủ nhiệm, phân HS theo nhóm và
xây dựng kế hoạch năm học của lớp theo, từng tuần, từng tháng, từng kì phù hợp
với kế hoạch của trường trong năm học.
Đặc điểm học sinh của lớp 4A
- Thuận lợi
Trong những năm gần đây giáo dục Tiểu học đã được sự quan tâm của các
bậc phụ huynh, đa số phụ huynh đã quan tâm đến việc học của con cái, sách vở
đồ dùng được mua sắm đầy đủ, trang phục tới trường sạch, đẹp, nhiều phụ
huynh thường xuyên đưa con tới trường, đa số học sinh có ý thức tổ chức kỉ luật,
ngoan, lễ phép với thầy cô,tích cực tham gia các hoạt động phong trào
- Khó khăn
Trong lớp tôi vẫn còn một số gia đình còn nghèo nên hạn chế về việc
chăm sóc sức khỏe, mua sắm đồ dùng, một số gia đình có điều kiện nhưng chưa
thực sự quan tâm, một số gia đình bố mẹ đi làm ăn xa, học sinh ở với ông bà, có

6


những em ở với chú. Có học sinh bố mẹ li dị nhau nên cũng ảnh hưởng đến tư
tưởng, tâm lí của các em. Một số HS chưa chịu khó học tập, còn lơ là việc học
và thực hiện nề nếp, một số em còn nhút nhát thiếu tự tin trong hoạt động học
tập, một số các em thiếu kĩ năng sống, một số em nghịch ngợm ham chơi, thiếu
tính kỉ luật, thiếu kĩ năng hoạt động nhóm, thiếu kĩ năng hợp tác.
Từ những đặc điểm trên giúp cho tôi trong việc xây dựng kế hoạch dạy

Giáo viên chủ nhiệm lớp phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh
trong việc giáo dục học sinh mang lại hiệu quả giáo dục cao.
Sau khi nhận lớp, tôi tổ chức họp phụ huynh để giáo viên và phụ huynh có điều
kiện gặp gỡ, trao đổi về tình hình chung của lớp, các chỉ tiêu phấn đấu của lớp,
đồng thời trao đổi thông tin về học sinh và thảo luận về các biện pháp giáo dục
phối hợp giữa nhà trường với gia đình vì học sinh tiểu học chủ yếu là sống ở gia
đình và nhà trường, ảnh hưởng của xã hội chưa lớn, vai trò của bố mẹ rất quan
trọng vì thế tôi đã phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để cùng giáo dục học
sinh.
7


* Phối kết hợp với cha mẹ học sinh tôi đã duy trì thường xuyên, liên tục trong
năm học bằng các hình thức sau:
- Cung cấp số điện thoại của bản thân cho phụ huynh, đồng thời cũng xin số
điện thoại của phụ huynh để liên lạc khi cần .
- Thông tin liên lạc qua hệ thống VnEdu thường xuyên sau mỗi buổi học , ngày
học ( nếu cần thiết )
- Thông tin thường xuyên qua sổ liên lạc (mỗi năm ít nhất 4 lần giữa kì I, cuối
kì I, giữa kì II, cuối kì II )
- Họp phụ huynh ít nhất 3 lần/ năm (đầu năm học,giữa năm học , cuối năm học )
- Đến thăm gia đình học sinh ít nhất mỗi em 2 lần vào các thời điểm khác nhau
sao cho phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh.
- Gửi giấy mời phụ huynh đến trường để trao đổi vào bất cứ thời điểm nào nếu
cần
• Phối kết hợp với cha mẹ học sinh bằng các nội dung sau:
+ phát động phong trào tiếng chuông học tập( họp phụ huynh lớp , thống
nhất vói phụ huynh vào 7 giờ 30 phút từ thứ 2 đến thứ 7, mỗi gia đình đều đặt
chuông đồng hồ tại góc học tập báo hiệu giờ ôn bài bắt đầu – nhũng tuần đầu
mới phát động phong trào , tôi cùng em Khánh Linh- lớp trưởng của lớp 4A ,

sự tiến bộ rõ rệt. Thi cuối kì em đạt điểm 9 và 10 ở Tiếng Việt và Toán
- Trong lớp tôi có em Hưng chưa chịu học bài ở nhà tôi đã liên lạc cùng gia
đình em, qua trao đổi, lắng nghe ý kiến phụ huynh, tôi và gia đình đã cùng nhắc
nhở và em đã có nhiều tiến tiến bộ. Cụ thể trong kì thi cuối kì 1 em đã đạt được
cả 2 điểm 7,8 ở môn Toán và Tiếng Việt.

Giáo viên chủ nhiệm đến thăm gia đình học sinh
Tóm lại : Sau khi phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trong việc giáo
dục học sinh và thực hiện phong trào “: Tiếng chuông học tập ” đã mang lại
kết quả giáo dục rất đáng mừng: em Nguyễn Gia Bảo, Nguyễn Đăng
9


Nam...đã có nhiều húng thú và tiến bộ rõ rệt trong học tập và thực hiện nề
nếp.
*Biện pháp 4: Tạo hứng thú, dành thời gian phù hợp với từng nhóm đối
tượng học sinh, xâydựng động cơ, phương pháp học tập .
Việc tạo hứng thú, dành thời gian phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh ,
xâydựng động cơ, phương pháp học tập nâng cao chất lượng học tập là việc làm
then chốt, cơ bản, trọng tâm mà giáo viên, phụ huynh và các lượng giáo dục
khác đều hết sức quan tâm . Để giải quyết vấn đề này tôi đã làm như sau:
a.Tạo hứng thú cho HS trong học tập
Trong mọi hoạt động nếu có hứng thú, có niềm đam mê thì kết quả thu
được bao giờ cũng tốt hơn. Vì thế tôi đã tạo hứng thú học tập cho HS bằng
những hình thức sau:
- Trang trí lớp học thân thiện : xây dựng c ảnh quan lớp học bằng cách trang
trí các chậu cây cảnh, các tranh ảnh giúp HS yêu thích lớp học, đưa thiên
nhiên vào môi trường lớp học .
- Tổ chức thi đua “ đôi bạn cùng tiến ”
- Tổ chức các hình thức khen thưởng phù hợp.

- Đối với nhóm học sinh lầm lì ít nói thì tôi đã đưa các em vào hoạt động trò
chơi hoạt động theo nhóm … cùng với nhóm học sinh nhanh nhẹ tháo vát … để
các em tự giúp đỡ nhau, giao cho các em làm tổ trưởng, tổ phó, tập cho các em
kĩ năng nói qua trò chơi…
- Đối với nhóm học sinh ham chơi hay quên việc học
Cử học sinh tháo vát kèm cặp đến gọi bạn cùng đi học và nhắc nhở bạn soạn
sách vở, bơm mực đầy đủ trước khi đi học và nhắc bạn trang phục chỉnh tề mới
cùng đi học.Tôi còn thường xuyên nhắc nhở các em vào cuối mỗi buổi học,
thậm chí có những hôm tôi còn gọi điện vào buổi sáng sớm ( trước giờ các em
tới trường ) để nhắc nhở các em .
11


Đối với nhóm học sinh hạn chế về sức khỏe
Tôi đặc biệt quan tâm tới nhóm hạn chế về sức khỏe, các em rất cần sự chia sẻ
an ủi, động viên về tinh thần cũng như trong việc học, phải dành thời gian cho
các em không chỉ ở lớp mà tôi còn đến nhà giúp em làm bài (vì khi nghỉ em
không được học ). Ngoài ra tôi còn nhắc nhở cán sự lớp giúp đỡ em trong học
tập cũng như các hoạt động khác .
Ví dụ : Lớp tôi có em Nguyễn Văn Nam thường xuyên nghỉ học vì ốm đau, vì
thế việc học của em bị gián đoạn tôi đã liên lạc với huynh trưởng và cùng huynh
trưởng tới thăm em nhiều lần đồng thời tôi cũng cùng thành viên của hội chữ
thập đỏ đến thăm em, động viên em cùng gia đình .Mặt khác tôi còn thường
xuyên vào nhà giảng bài để giúp em theo kịp chương trình, theo kịp các bạn.
Nhờ vậy mà kì thi vừa qua em đạt điểm 9 toán và điểm 9 Tiếng Việt .
Bên cạnh đó giáo viên thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở học sinh, động
viên khuyến khích khi các em có sự cố gắng, tiến bộ.
Qua việc quan tâm, dành thời gian phù hợp với từng nhóm đối tượng học
sinh tôi thấy học sinh lớp tôi đã có sự chuyển biến rõ nét, các em đã biết yêu
thương, giúp đỡ cùng nhau học tập tiến bộ, các em thường chia sẻ vói cô từ

ngủ trưa
-

Chiều
Tối

1 giờ 30 – 2 giờchiều
4 giờ 30 – 7 giờ tối
từ 7 giờ – 9 giờ tối
9 giờ

đi học buổi chiều .
đi học về, rửa tay chân, ăn tối .
học bài
kể chuyện trong lớp, bạn bè cho bố mẹ
nghe, vui chơi cùng anh, chị, em , đi ngủ .

12


- Ngoài việc lập thời gian biểu tôi còn hướng dẫn các em cách học bài như : Học
bài cũ, xem trước các bài mới, tự học tham khảo trong sách, báo, ti vi , học tập ở
bạn bè, nhờ giúp đỡ của anh, chị, bố mẹ …Đặc biệt là xây dựng phương pháp tự
học .
- Song song với việc hướng dẫn các em phương pháp học tôi đã xây dựng động
cơ học tập đúng đắn từ những động cơ rất cụ thể và gần gũi với học sinh . Vì trẻ
chưa thể hiểu hết được những động cơ sâu xa như học để phục vụ bản thân, gia
đình , đất nước, trở thành con người có ích mà chỉ hiểu được những vấn đề như:
học tốt để cho cha mẹ vui lòng , để nhận phần thưởng ,để được khen, để bố cho
đi chơi, những động cơ đó chỉ là động cơ bên ngoài. Chính vì vậy tôi xây dựng

chú ý đến việc rèn chữ cho HS .
Cổ nhân có câu “ nét chữ - nết người ”, chính cố vấn Phạm Văn Đồng từng nói
“ Chữ viết cũng chính là biểu hiện của nết người. Dạy cho HS viết đúng, viết
cẩn thận viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn trọng, lòng tự trọng.
13


Vì thế tôi đã thường xuyên, liên tục cho các em luyện viết và trình bày bài viết
vào 15 phút đầu giờ vào các ngày trong tuần và luyện viết trong quá trình học
tập ở tất cả các môn học.
Tóm lại:Qua việc nâng cao chất lượng các môn học và hoạt động giáo
dục, rèn chữ -giữ vở HS lớp tôi đã trình bày tốt hơn, khoa học hơn, cẩn thận
hơn trong việc học tập chất lượng học tập được nâng lên rõ rệt : Số HS chưa
hoàn thành môn học giảm nhanh từ 7 em chưa hoàn thành môn Toán , đến
cuối kì 1 chỉ còn 2 em, môn Tiếng Việt giảm từ 5 em còn 1 em .
*Biện pháp 6 : Nâng bậc về năng lực, phẩm chất và thực hiện nề nếp
Như người xưa đã nói “ tiên học lễ, hậu học văn ” vì thế giáo dục HS có
năng lực, phẩm chất tốt và thực hiện tốt các nề nếp của nhà trường là việc làm
vô cùng cần thiết và công phu của GVCN. Tôi đã xây dựng kế hoạch nâng bậc
năng lực, phẩm chất và thực hiện nề nếp tốt tôi còn thực hiện những việc sau :
* Lắng nghe các ý kiến
- Trong công tác chủ nhiệm lớp tôi đã lắng nghe ý kiến vì lắng nghe ý kiến mới
nắm bắt được tình hình của lớp, những vấn đề đang diễn ra từ đó có những biện
pháp xử lí, giải quyết kịp thời .
- Lắng nghe ý kiến đóng góp của các đồng nghiệp.
- Lắng nghe các ý kiến của các tổ chức trong trường
- Lắng nghe giáo viên trực ban nhận xét về lớp mình chủ nhiệm.
- Lắng nghe ý kiến của cờ đỏ theo dõi các hoạt động của lớp .
- Lắng nghe nhận xét của học sinh các lớp khác về lớp mình chủ nhiệm .
- Lắng nghe sự trao đổi của các phụ huynh và của các lượng lượng giáo dục

đức mà không có tài làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức là người vô
dụng”. Vì thế phải coi trọng việc giáo dụcvề năng lực, phẩm chất cho HS. Để
làm được nhiệm vụ này tôi đã tiến hành :
- Hướng dẫn HS theo 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng, theo các chủ đề
của môn đạo đức.
- Hướng dẫn HS thực hiện tốt 3 nề nếp -12 thói quen.
- Hướng dẫn HS thực hiện tốt 5 nhiệm vụ của người HS…
Bên cạnh đó tôi đã kết hợp chặt chẽ với các tổ chức khác trong nhà trường,
ngoài xã hội, gia đình, thường xuyên tổ chức thi đua theo chủ đề hoặc các chủ
đề đã học của các bài đạo đức trong môn đạo đức để giáo dục năng lực, phẩm
chất cho các em.
*Giáo dục chăm học, chăm làm cho học sinh
Tôi xác định rõ giáo dục chăm học, chăm làm là việc làm quan trọng với
HS tiểu học vì chăm học, chăm làm sẽ nảy sinh sáng tạo, chăm học, chăm làm
giúp các em biết quý trọng người lao động, biết quý trọng thành quả lao động ,
giúp các em có ý thức hơn trong cuộc sống. Để giáo dục chăm học, chăm làm có
hiệu quả tôi đã dựa vào quy định của thông tư 22, kế hoạch hoạt động của nhà
trường, đặc điểmhọc sinh của lớp mình, đặc điểm lứa tuổi .
- Giáo dục tự phục vụ, tự quản ( vệ sinh thân thể, ăm mặc , chuẩn bị đồ dùng học
tập ở lớp, ở nhà... Ngủ dậy gấp chăn, màn, rửa mặt, mặc quần áo, đi giày dép
+Dọn bữa ăn cho mình, soạn sách vở khi đi học…
- Giáo dục tinh thần hợp tác, mạnh dạn trong giao tiếp, trình bày ngắn gọn , rõ
ràng...
- Giáo dục tự học và giải quyết vấn đề: thực hiện nhiệm vụ hoc cá nhân, làm
việc nhóm, tổ, lớp , khả năng tự học không cần sự giúp đỡ...
- Giáo dục HS biết vệ sinh trường lớp, vệ sinh đường làng, ngõ xóm : quét sân
trường, quét trực nhật, nhặt lá ở sân trường, không vứt giấy ra sân trường, lớp
học, bỏ rác đúng nơi quy định, không vứt rác ra đường xóm …
- HS biết chăm sóc cây, hoa trong trường, chăm sóc bồn hoa của lớp, cây cảnh
trong lớp học thân thiện …



Giáo viên và phụ huynh cùng học sinh đón Tết trung thu
Biện pháp 7: Trang trí lớp học thân thiện
Ở trường học, việc tạo không gian lớp học không đơn thuần là để trang trí
cho đẹp mắt mà nó còn là những công cụ hỗ trợ góp phần giáo dục học sinh
những phẩm chất mới cũng như phát triển kĩ năng sống cho các em.
Việc thực hiện trang trí lớp học của lớp tôi được thực hiện và hoàn thành một
tuần trước khi bắt đầu chương trình năm học mới. Để thực hiện có hiệu quả tôi
thường huy động nhiều thành phần tham gia. Ngoài thầy trò trong lớp còn có sự
góp sức của các giáo viên chuyên biệt và đặc biệt là của cộng đồng như cha mẹ ,
anh chị của học sinh.Tôi thường trao đổi với các giáo viên chuyên biệt và đặc
biệt là với Hội phụ huynh học sinh lớp để lựa chọn những công cụ phù hợp nhất
với điều kiện của lớp mình. Những công cụ mà theo tôi chúng đã được chứng
minh là hữu ích cho công tác quản lí hoạt động ở lớp, ở trường bao gồm: Góc
sinh nhật, Nội quy trường lớp, góc trưng bày sản phẩm...
17


Ví dụ : Khi làm góc sinh nhật
-

Học sinh đưa ra ý tưởng

-

Tôi cùng các em thống nhất cách trang trí , địa điểm để góc sinh nhật

-



Trang trí lớp học thân thiện
* Biện pháp 8: Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc dạy kĩ năng sống
Kĩ năng sống là kĩ năng tự quản lí bản thân và kĩ năng xã hội cần thiết để
cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả, là khả năng làm
chủ bản thân của mỗi người khả năng ứng xử phù hợp với người khác và với xã
hội, khả năng ứng phó tích cực trước tình huống của cuộc sống...
Hiện nay đa số học sinh sống trong hai môi trường có hoàn cảnh khác
nhau : một là các em được sự quan tâm chăm sóc quá chu đáo của phụ huynh vì
sống trong gia đình ít con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; hai là những con em sống
trong gia đình với nhiều lo toan cho cuộc mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc con cái,
môi trường hoàn cảnh khác nhau ấy lại thường cùng mang đến cho các em một
thiếu sót lớn trong từng bước trưởng thành, đó là kĩ năng sống.Vì vậy, việc giáo
dục kĩ năng sống cho HS Tiểu học qua học tập – sinh hoạt ở trường là điều hết
sức cần thiết của giáo viên chủ nhiệm lớp. Trong quá trình dạy học tôi đã tích
cực dạy kĩ năng sống theo quy định, dạy lồng ghép các kĩ năng sống vào đặc các
môn Đạo đức, Tiếng Việt, Khoa học và giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp
theo trình cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người. Bên cạnh đó
tôi đã lên chương trình rèn kĩ năng sống và thực hiện cho lớp tôi như sau:
-Thời gian: sáng thứ 7 hàng tuần
-Nội dung : dạy các kĩ năng theo các mô đun sau :
+ Cách sử dụng đồ dùng lao động đơn giản, cách cấp cứu người bị đuối nước
+Kĩ năng ra quyết định, cách ứng xử khi không được thực hiện theo ý muốn, ngồi
yên và lắng nghe, phòng chống bị xâm hại, ứng xử khi bị bố mẹ mắng, chúc mừng
sinh nhật, kĩ năng ăn uống lịch sự …
-Địa điểm : Tại trường, tại lớp, du lịch dã ngoại học đường
19


VD: Thứ 7 tôi đã thực hiện chương trình “dã ngoại học đường” rèn kĩ năng sống

…sau đó các em được đến nhà tưởng niệm Hồ
Chí Minh.
Các em xếp hàng dâng hương, báo công với bác,
lễ tuyên dương HS giỏi và nghe thuyết minh tổng
thể về nhà tưởng niệm .

Tạo không khí vui
vẻ giúp các em hòa
đồng, tự tin

Giúp các em hiểu
biết thêm về anh
hùng của quê
hương Thanh Hóa
và Bác Hồ kính yêu
Giáo dục lòng biết
ơn, tình yêu đất
nước và các anh
hùng .
-Các em tham gia trò chơi tập thể như : gió thổi, Rèn kĩ năng làm
sóng biển , mẹ cần …
việc nhóm, kĩ năng
- Chương trình “thiết kế ý tưởng sáng tạo” với thuyết trình .
các cuộc thi : vẽ tranh ( hoặc xây tháp ) các em
tập thuyết minh về sản phẩm .
Các em thưởng thức bữa ăn trưa tại nhà hàng Rèn kĩ năng ăn
Neverland -36 Hàng Than với món gà rán KFC uống lịch sự
hấp dẫn .
Xe đưa các em về trường .


Số HS
36

ĐIỂM TOÁN
9-10 7-8 5-6 dưới 5
20
10
6
0

ĐIỂM TIẾNGVIỆT
9-10 7-8
5-6
dưới 5
21
8
7
0

Về môn học và các hoạt động giáo dục
Hoàn thành tốt: 20/ 36
Hoàn thành : 16/ 36
Chưa hoàn thành: 0/ 36
Năng lực : Tốt: 26/ 36em , đạt : 10 /36, cần cố gắng : 0
Phẩm chất : Tốt: 36/ 36 em , đạt : 5/36, cần cố gắng : 0
- Vở sạch chữ đẹp : loại a : 26 em = 72%
. loại b : 11 em = 28 %
- Giáo dục thể chất :tốt
- Nề nếp học tập : tốt
- Nề nếp hoạt động ngoài giờ lên lớp : tốt

tính khách quan công bằng độ lượng, phải biết thương, tha thứ những lỗi lầm
của học sinh, phải hiểu được tâm lí của hs, là một người bạn của học sinh .
-Nắm đặc điểm, tình hình học sinh của lớp
Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp trong năm học
Giáo viên chủ nhiệm lớp phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trong việc
giáo dục học sinh
Tạo hứng thú, dành thời gian phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh ,
xâydựng động cơ, phương pháp học tập .
Nâng bậc chất lượng các môn học và hoạt động giáo dục
Nâng bậc về năng lực, phẩm chất và thực hiện nề nếp .
Trang trí lớp học thân thiện .
Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc dạy kĩ năng sống .
Trên đây là những biện pháp mà tôi đã thực hiện và thu được kết quả khả
quan, tôi cũng mạnh dạn đưa ra mặc dù vậy tôi tin rằng vẫn còn những hạn chế
nhất định . Tôi kính mong sự góp ý, chỉ dẫn của BGH. của bạn bè đồng nghiệp
để tôi làm tốt hơn về công tác chủ nhiệm lớp trong những năm tới
2. Kiến nghị
Về chuyên môn: Tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn của
trường, cụm trường nhằm trao đổi kinh nghiệm, giải quyết những khó khăn
vướng mắc, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong quá trình thực hiện công tác chủ
nhiệm lớp trong trường Tiểu học.
Về cơ sở vật chất: Đề nghị các cấp xây dựng, nâng cấp các phòng học, các
phòng chức năng , các thiết bị dạy học , ứng dụng công nghệ thông tin , truyền
thông nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục học sinh theo hướng tích cực một cách
hiệu quả.
Trên đây là những biện pháp mà tôi đã thực hiện và thu được kết quả khả
quan, tôi cũng mạnh dạn đưa ra mặc dù vậy tôi tin rằng vẫn còn những hạn chế
nhất định . Tôi kính mong sự góp ý, chỉ dẫn của B.G.H. của bạn bè đồng nghiệp
để tôi làm tốt hơn về công tác chủ nhiệm lớp trong những năm tới
XÁC NHẬN CỦA

giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Trưởng
phòng giáo
dục và đào
tạo
Một số biện pháp về công tác Giám đốc
chủ nhiệm lớp Khối 4- 5.
Sở giáo dục
và đào tạo
Thanh Hóa
Công tác chủ nhiệm lớp
Trưởng
trong mô hình trường học phòng giáo
mới VNEN.
dục và đào
tạo

Kết quả
đánh giá
Năm học đánh
xếp loại
giá xếp loại
(A, B,
hoặc C)
C

2009-2010