SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ TỰ KỶ HỌC
HÒA NHẬP LỚP MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI
TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN

Người thực hiện: Vũ Thị Dung
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HOÁ, NĂM 2019

1


MỤC LỤC

TT

Nội dung

Trang

1

1.Mở đầu


2

7

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

2

8

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN

4

9

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

6

10

2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động dạy học

17

11

3. Kết luận và kiến nghị

gì đó xa lạ nữa, mà tự kỷ ngày một xuất hiện nhiều hơn, đặc biệt là đối với trẻ
nhỏ. Tự kỷ là vấn đề nhức nhối đối với gia đình, nhà trường và xã hội, nó không
còn nằm trong phạm vi nhỏ hẹp mà ngày càng nhiều hơn nữa những trẻ nhỏ mắc
bệnh tự kỷ.
Ngày nay, giáo dục trẻ tự kỷ là một vấn đề quan trọng trong việc đào tạo
thế hệ mầm non của đất nước. Thực tế trong thời gian gần đây, Bộ Giáo dục và
Đào tạo rất quan tâm đến vấn đề này, đã phát hành rất nhiều tài liệu, đăng bài
viết trong các quyển tạp chí, tổ chức tập huấn chuyên đề nhằm hướng dẫn giáo
viên cách giáo dục trẻ tự kỷ và học hòa nhập trong các trường mầm non.
Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo các lớp rà
soát, báo cáo số lượng trẻ tự kỷ thể nhẹ. Hướng dẫn, chỉ đạo giáo viên lập hồ sơ
theo dõi sự phát triển của trẻ, xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình giáo
dục hòa nhập cụ thể, phù hợp với trẻ tự kỷ.
Mặc dù được các cấp lãnh đạo và Ban giám hiệu nhà trường quan tâm chỉ
đạo sát sao nhưng bản thân tôi thấy đây là một vấn đề mới mẻ, nóng và hết sức
khó khăn trong công tác chăm sóc và giáo dục.
Là một giáo viên trẻ có lòng say mê, nhiệt huyết với nghề, với mong
muốn trẻ tự kỷ học tại lớp cũng được quan tâm và chăm sóc giáo dục như các
cháu bình thường để phát triển nhân cách toàn diện, tôi đã luôn băn khoăn,
trăn trở, để tìm ra các biện pháp thực hiện hiệu quả. Qua một năm tích cực
nghiên cứu, áp dụng các biện pháp hữu hiệu, trẻ mắc bệnh tự kỷ đã phát triển,
tiến bộ rõ rệt, các cháu khác trong lớp đã có những kỹ năng giúp đỡ bạn mình
hòa nhập và học tập tốt hơn. Do đó tôi xin mạnh dạn trao đổi cùng chị em đồng
nghiệp dưới dạng đề tài sáng kiến kinh nghiệm : “Một số biện pháp giúp trẻ tự
kỷ học hòa nhập lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi Trường Mầm non Thị trấn Thường
Xuân”.
1.2. Mục đích của đề tài:

3


trẻ em. Đây là một bệnh khá mới mẻ trong những năm gần đây, nguyên nhân vẫn
còn chưa rõ ràng và cũng chưa có thuốc đặc trị, những biểu hiện của trẻ bị mắc
hội chứng này thường lập dị, ít giao tiếp, và thường có xu hướng chơi một mình.
Trẻ tự kỷ thường quá say mê một vật gì đó, lúc nào cũng giữ và ôm khư
khư trong tay. Chúng rất thích sắp xếp đồ vật theo thứ tự, ngăn nắp một cách kỳ
lạ và có biểu hiện hung hăng khi thứ tự đó bị xáo trộn.
Trẻ tự kỷ rất hạn chế trong vấn đề giao tiếp xã hội.Tình cảm rất hạn chế
ngay cả với bố mẹ và người thân trong gia đình. Trẻ không chia sẻ cảm xúc
buồn vui, không quan tâm đến những hoạt động xung quanh mình. Khi giao tiếp
4


thì trẻ tự kỷ không giao tiếp bằng mắt, không có những giao tiếp "không lời"
bằng những cử chỉ cơ thể.
Trẻ bị mắc chứng rối loạn tự kỷ này sẽ gặp bất lợi trong cuộc sống do thiếu
nhiều kỹ năng sống và kỹ năng giao tiếp xã hội, tuy vậy, một số trẻ bị bệnh này lại
có những lợi thế về khả năng và tố chất đối với toán học, kỹ thuật và tin học.
Tự kỷ là một căn bệnh mới và vẫn đang được nghiên cứu để tìm ra các
hướng điều trị. Cũng chưa có phương pháp phòng bệnh rõ ràng. Cách tốt nhất là
các bậc cha mẹ có con bị bệnh cần dành nhiều thời gian chơi với con hơn so với
đứa trẻ bình thường và trẻ cần được đưa đến thật nhiều ở những nơi công cộng,
nơi có đông người để học nói, học giao tiếp, rèn luyện khả năng tập trung chú ý,
hoặc cho trẻ sớm đến trường mầm non.
Trong lớp học trẻ tự kỷ gần như không có giao tiếp bằng mắt hay các giao
tiếp không lời như gật đầu, lắc đầu, chỉ tay.Trẻ không chơi với ai, chỉ một mình,
không quan tâm, biểu lộ tình cảm với người khác, nhìn người như nhìn đồ vật.
Trẻ chậm hoặc hoàn toàn không có khả năng nói, có nói nhưng đảo lộn
cấu trúc câu, hoặc ngôn ngữ dập khuôn trùng lặp ví dụ như người lớn hỏi gì, trẻ
không trả lời được mà lặp lại chính câu hỏi. Trẻ không biết chơi đồ chơi, chỉ
cầm lên đập đập rồi ném đi. Một số trẻ tự kỷ khác lại có sự quan tâm dai dẳng

- Đội ngũ cán bộ giáo viên tư tưởng, đời sống ổn định, nhiệt tình, tâm huyết
trách nhiệm cao trong công việc. Luôn tích cực học tập để nâng cao phẩm chất
đạo đức nghề nghiệp và chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đặt ra.
- Năm 2018 – 2019 bản thân được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp
5– 6 tuổi , Trường Mầm Non Thị trấn Thường Xuân. Với tổng số là 33 cháu, có
17 cháu gái và 16 cháu trai, có 2 cháu trai mắc bệnh tự kỷ: Cháu Lê Đình Long
Vũ và cháu Lê Duy Khánh
2.2.1. Thuận lợi.
- Bản thân tuổi đời còn trẻ, có lòng yêu nghề mến trẻ, say mê học tập và
nghiên cứu tài liệu, học tập những kinh nghiệm của chị em đồng nghiệp
- Lớp rộng rãi, thoáng mát, cơ sở vật chất khang trang, sạch đẹp. Nhà
trường đầu tư đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị tương đối đầy đủ cho cả cô và trẻ
để phục vụ cho các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát xao của Ban giám hiệu nhà trường, giúp
đỡ tạo mọi điều kiện để bản thân nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
- Cha mẹ, người chăm sóc trẻ có nhận thức tốt, nhiệt tình, quan tâm đến
công tác chăm sóc, giáo dục trẻ; hiểu, thông cảm và chia sẻ với các hoạt động
của cháu tự kỷ tại lớp .
*Đối với trẻ tự kỷ:
- Trẻ có sức khỏe tốt, ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng, phát triển bình
thường về mặt thể trạng.
- Trẻ có khả năng phối hợp các vận động tinh, vận động thô bình thường
2.2.2. Khó khăn.
- Bản thân tôi không được theo học chuyên ngành giáo dục đặc biệt nên
chưa có được nhiều kinh nghiệm về giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập trong môi
trường giáo dục bình thường.
- Các tài liệu về giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập với môi trường giáo dục
bình thường còn ít, nên giáo viên chúng tôi có ít tài liệu để tham khảo và học tập.
- Trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi chuyên biệt dành cho trẻ tự kỷ còn thiếu
thốn chưa đáp ứng được yêu cầu về giáo dục trẻ tự kỷ.


Đạt

Không đạt

10%

90%

20%

80%

10%

90%

10%

90%

- Kém phát triển mối quan hệ bạn hữu tương ứng
với lứa tuổi
- Thiếu chia sẻ quan tâm
- Thiếu quan hệ xã hội hoặc thể hiện tình cảm

7


Từ những thuận lợi và khó khăn trên, bản thân tôi đã đúc rút cho mình

nắm được số trẻ có biểu hiện tự kỷ trong lớp tôi là hai cháu. Từ đó tôi tìm ra các
biểu hiệu đặc biệt của từng trẻ, hướng trẻ vào hoạt động theo mục tiêu đã xây
dựng nhưng phải dựa trên sở thích của trẻ.
Khi giao việc cho trẻ tôi đã chia công việc theo từng bước nhỏ để trẻ dễ
thực hiện. Khi trẻ tự kỷ có biểu hiện phá phách và ngang bướng, không biết
nghe lời. Để giúp trẻ kiềm chế cảm xúc tôi đã đưa trẻ đi dạo, cho trẻ ngồi vào
một góc yên tĩnh và nhẹ nhàng bảo trẻ ngồi xuống để trẻ có thời gian thư giãn và
ổn định lại tâm lý, sau vài phút tôi sẽ trao đổi với trẻ xem trẻ có còn quậy phá
khi quay lại chơi với các bạn nữa không và có hình thức răn đe nhẹ nhàng.
Ở hoạt động chiều tôi thường tổ chức cho cháu chơi cùng với các một số
trò chơi nhẹ nhàng và hướng dẫn cụ thể cho trẻ hiểu. Trong quá trình chơi tôi
đặc biệt quan tâm và theo dõi chặt chẽ biểu hiện hành động của trẻ tránh để trẻ
rơi vào tình trạng cô lập hoặc gây những hàng động ảnh hưởng đến trẻ khác
2.3.3. Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ tự kỷ theo các chủ đề.
Do nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí của từng trẻ tự kỷ trong lớp về
trình độ nhận thức, kỹ năng tham gia các hoạt động của trẻ tự kỷ không giống
như trẻ bình thường. Nên vào mỗi chủ đề bản thân tôi đã lập kế hoạch giáo dục
riêng đối với trẻ tự kỷ đảm bảo phù hợp với trẻ. Vì vậy, việc xây dựng kế hoạch
ngay từ đầu năm học, sẽ giúp tôi chủ động hơn trong công việc của mình, định
hướng công việc thực hiện đối với trẻ tự kỷ theo từng chủ đề.
Kế hoạch giáo dục trẻ tự kỷ 5 – 6 tuổi học hòa nhập theo chủ đề
Chủ đề

Mục tiêu giáo dục

- Trẻ biết tên trường,
Trường Mầm non
tên lớp học của trẻ.
- Tết Trung thu
Biết địa chỉ trường.


Nghề nghiệp

- Trẻ biết tên thể hiện
tình cảm về một số
người thân trong gia
đình.

- Trẻ biết nghề nghiệp
của bố, mẹ.

- Có một số hiểu biết
về các con vật gần
Thế giới động vật
gũi nhất với trẻ.

- Biết tên gọi một số
đặc điểm của cây,
hoa, quả, rau quen
Thế giới thực vật
thuộc.
- Tết và mùa
- Trẻ biết về những
xuân
nét đặc trưng của mùa
xuân, ngày Tết cổ
truyền.

mắt phù hợp với yêu cầu, hoàn
cảnh giao tiếp.

- Giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ
môi trường: Không bẻ cành, gắt lá,
hái hoa…
- Tìm hiểu, khám phá về Tết và
mùa xuân qua các hoạt động trải
nghiệm thực tế, quan sát qua tranh
ảnh, ti vi, máy tính…
10


- Biết tên gọi, đặc
điểm đặc trưng của
một số phương tiện
giao thông gần gũi
Phương tiện và với trẻ: Xe đạp, xe
quy định giao máy, ô tô, tàu hỏa,
thông
máy bay.
- Biết một số quy
định cơ bản khi tham
gia giao thông đường
bộ.
- Biết lợi ích của một
số hiện tượng tự
nhiên gần gũi với trẻ.
- Biết bảo vệ cơ thể
Nước và các hiện trước sự thay đổi của
tượng tự nhiên
thời tiết: Mặc quần áo
phù hợp với thời tiết,

- Biết về Bác Hồ kính ảnh, tư liệu về Bác Hồ.Phối hợp
yêu.
cùng nhà trường cho trẻ thăm quan
Lăng Bác.
- Trò chuyện về trường Tiểu học
- Tìm hiểu về một số đồ dùng của
- Trẻ biết địa điểm
học sinh Tiểu học
của trường Tiểu học
và một số đồ dùng
của học sinh Tiểu học

2.3.4 Tổ chức các hoạt động tập thể
Tổ chức các hoạt động tập thể trong Trường mầm non là tổ chức cho trẻ
trong các ngày hội các ngày lễ các hoạt động giao lưu, thăm quan, các buổi văn
nghệ, các trò chơi dân gian nhằm tạo cho trẻ tự kỷ có một sân chơi bổ ích, giao
11


lưu với các bạn và tăng cường sự tham gia của trẻ, giáo dực trẻ kỹ năng tự giải
quyết vấn đề.
Đối với các ngày lễ hội tôi quan tâm tạo điều kiện cho trẻ được giao lưu
với các bạn trong trường, trong lớp tạo tâm thế vui vẻ, phấn khởi, hào hứng cho
trẻ tham gia.
Đối với các hoạt động giao lưu, thăm quan, tôi thực hiện đúng theo sự
hướng dẫn, chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa, Phòng Giáo dục và
Đào tạo huyện Thường Xuân. Tôi sẽ lựa chọn một trong ba hoạt động để tổ
chức cho trẻ: Giao lưu hoặc lao động tự phục vụ hoặc đi thăm quan, dã ngoại 1
lần 1 tuần thay cho thời gian tổ chức hoạt động ngoài trời, hoạt động góc.Vì vậy
tôi tích cực liên hệ với giáo viên các khối, lớp khác trong trường cho trẻ được

thì những nơi có môi trường thiên nhiên sinh động, có cỏ cây, hoa lá, âm thanh
êm dịu là điều kiện tốt giúp trẻ hòa nhập với môi trường mầm non.
Ngoài ra bản thân luôn quan tâm đến các thiết bị thể dục sáng, đặc biệt là
việc huy động các nguồn nguyên vật liệu thiên nhiên như: Vòng, gậy, dây, hoa,
các đồ dùng dụng cụ âm nhạc làm từ các nguyên vật liệu thiên nhiên để giúp trẻ
tự kỷ cảm nhận âm thanh và thích thú vận động hơn.
* Giờ hoạt động ngoài trời:
Hoạt động ngoài trời là một trong những hoạt động cực kỳ bổ ích đối với
trẻ tự kỷ, giúp trẻ tự kỷ được tiếp xúc với thế giới xung quanh. Trẻ mạnh hơn
hơn, tự tin hơn, giúp trẻ giảm bớt cảm giác e dè, sợ sệt. Khi ra ngoài trời trẻ
được tiếp xúc nhiều hơn với thế giới xung quanh, học được cách thích nghi với
mọi điều kiện hoàn cảnh khác nhau, khám phá những điều mới lạ sẽ giúp trẻ có
một số hiểu biết sơ đẳng. Từ đó giúp trẻ tự kỷ gần gũi và dễ hòa nhập hơn trong
cuộc sống.
Bản thân đã thiết kế một số hoạt động giúp trẻ dần tiến đến chức năng
cảm nhận bình thường để tri giác các sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ
- Tưới cây, nhổ cỏ. Chăm sóc cây xanh
- Nhặt lá vàng rơi
- Bắt chước tiếng kêu của các con vật
- Chơi với cát,với nước
- Quan sát thời tiết trong ngày

13


Ảnh: Cùng cô chăm sóc cây
* Giờ hoạt động góc:
Có thể nói chơi là thiên hướng tự nhiên, là nhu cầu chính đáng của đứa
trẻ. Vui chơi còn có vai trò quan trọng đối với việc học tập và phát triển của trẻ
Đối với trẻ tự kỷ hoạt động chơi giúp trẻ được giao tiếp, chia sẻ với các bạn,

+ Nhai kỹ, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn
+ Không nói chuyện, cười đùa trong khi ăn
+ Không bốc thức ăn
Đối với trẻ không chịu xúc ăn, ăn chậm. Tôi động viên trẻ nhẹ nhàng,
thỉnh thoảng xúc cho trẻ
Sau khi trẻ ăn xong tôi hướng dẫn trẻ lau mặt, rửa tay. Uống nước, xúc
miệng sau khi ăn. Nhắc nhở trẻ không đùa nghịch, không chạy nhảy sau khi ăn.

Ảnh: Giờ ăn của bé
*Giờ ngủ:
Phòng ngủ của trẻ tôi luôn chú trọng 3 vấn đề cơ bản đó là: Yên tĩnh,
thoáng mát về mùa hè và ấm về mùa đông. Đảm bảo đầy đủ các loại đồ dùng,
trang thiết bị phục vụ cho giờ ngủ như: Chiếu, sạp ngủ, thảm, chăn, gối, tủ đựng
đồ. Thường xuyên giặt, phơi chăn, gối, chiếu, đảm bảo sạch sẽ, khô ráo.
15


Đối với trẻ tự kỷ, tôi luôn nhắc trẻ đi vệ sinh trước khi đi ngủ, cho trẻ nằm
đúng chỗ của mình, giúp nằm ngay ngắn, vỗ về trẻ nhẹ nhàng.
Để trẻ đi vào giấc ngủ nhanh tôi luôn tôn trọng thói quen và tư thế nằm
ngủ của trẻ. Mở những bản nhạc, những bài hát ru êm ái, dịu dàng có tác dụng
nhẹ nhàng đưa trẻ vào giấc ngủ.

Ảnh: Giờ ngủ của bé
*Giờ hoạt động chiều
Sau khi ngủ dậy, tôi tổ chức cho trẻ và các bạn trong lớp sử dụng các bài
tập nhẹ nhàng như: Trò chơi kéo cưa lừa xẻ; Ồ sao bé không lắc.
Khi tổ chức hoạt động chiều tôi tổ chức rèn các kỹ năng sống, các kỹ năng
tự phục vụ cho trẻ thông qua các hoạt động: Dạy trẻ đi tất, dạy trẻ đánh răng, tự
mặc quần áo…

+ Để phát triển thính giác tôi cho trẻ lắng nghe các bản nhạc, chơi các trò
chơi âm nhạc, hay nâng cao khả năng nghe nhạc nhằm giúp trẻ hát, vận động
phù hợp theo giai điệu, lời bài hát….
+ Để kích thích khứu giác, vị giác: Tôi luôn hỏi trẻ trong giờ ăn các con
thấy thức ăn có ngon không? Mùi vị của nó như thế nào? Hay khi cho trẻ uống
sữa tôi hỏi trẻ: Con thấy sữa có vị gì? Sữa có thơm không? Tôi luôn động viên
trẻ trả lời. Nếu trẻ không trả lời được tôi gợi ý câu trả lời. Nếu trẻ trả lời đúng,
tôi động viên khen ngợi trẻ.
2.3.7. Công tác phối kết hợp với cha mẹ, người chăm sóc trẻ để chăm
sóc trẻ tự kỷ tại nhà.
Không ai có thể hiểu và biết về con mình bằng chính cha mẹ, do đó cha
mẹ phải luôn là người đồng hành với trẻ, với cô giáo trong quá trình can thiệp
điều trị bệnh tự kỷ cho trẻ tại nhà.
Ở trường mầm non, công tác phối hợp với gia đình trẻ là không thể thiếu.
Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và nâng cao chất lượng hoạt động
giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập nói riêng, tôi đã luôn tạo ra được mối quan hệ
mật thiết giữa giáo viên và gia đình trẻ.
Bản thân tôi thường xuyên trao đổi trực tiếp với cha mẹ, người chăm sóc
trẻ thông qua các hoạt động đón, trả trẻ, giữa tôi và cha mẹ, người chăm sóc trẻ
luôn nhất quán trong cách dạy trẻ: Trẻ mắc bệnh tự kỷ thường phải mất 1 thời
17


gian dài để có thể thích nghi được với những gì chúng vừa được học khi bị
chuyển từ một bối cảnh này sang một bối cảnh khác, kể cả ở nhà. Vì vậy tạo ra
một môi trường giống nhau cho trẻ sẽ là cách tốt nhất để củng cố những gì
chúng học được.
Cố định một thời gian biểu: Trẻ tự kỷ thường đạt kết quả tốt nhất khi làm
theo một thời gian biểu cố định. Vì vậy, cha mẹ nên tạo ra một thời gian biểu
cho trẻ với các khung giờ không thay đổi cho các bữa ăn, giờ trị liệu, giờ học ở

xơ, vitamin.
18


Trong kế hoạch giáo dục cá nhân, tôi bổ sung kiến thức, củng cố các kỹ
năng giúp trẻ tại lớp hòa nhập. Các nội dung này được trao đổi với cha mẹ trẻ và
được phối hợp để rèn luyện trẻ trong gia đình. Phối hợp chặt chẽ cùng với gia
đình, thường xuyên trao đổi thông tin giữa cha mẹ và giáo viên đầy đủ để vào sổ
nhật ký “Theo dõi trẻ tự kỷ” của lớp.
2.4. Hiệu quả sáng kiến.
Bảng khảo sát cuối năm học 2017 – 2018
Nội dung đánh giá

Đạt

Không đạt

80%

20%

80%

20%

- Thiếu chia sẻ quan tâm

70%

30%


cơ hội hòa nhập với xã hội,với cộng đồng. Vì thế, việc nghiên cứu các biện pháp
GDHN trẻ tự kỷ có ý nghĩa rất lớn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong
trường mầm non:
+ Giúp cho giáo viên có thêm kiến thức về giáo dục hòa nhập tự kỷ, khơi
dậy tình cảm của mọi người đối với những trẻ kém may mắn.
+ Giáo dục cho trẻ kỹ năng sống, lòng nhân ái, tình thương yêu bạn bè giữa
những trẻ bình thường và trẻ bị tự kỷ nhằm phát triển nhân cách cho trẻ.
+ Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tạo tâm thế vui vẻ, thích đến trường.
+ Phát huy những thế mạnh của trẻ khuyết tật và hạn chế những khiếm
khuyết cho trẻ, giúp trẻ phát triển đầy đủ cả thể chất và tinh thần, tạo cơ hội phát
triển toàn diện để sau này trở thành những người con có ích cho gia đình và cho
xã hội.
Qua sáng kiến kinh nghiệm của tôi đã được BGH thống nhất tổ chức lên
chuyên đề cho tất cả giáo viên cùng tham dự, rút kinh nghiệm đóng góp ý kiến
xây dựng để cùng thực hiện tốt chuyên đề này.
Tôi rút ra bài học kinh nghiệm như sau:
Để Giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ tốt phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia
đình, nhà trường và xã hội. Đặc biệt là cha mẹ, người chăm sóc trẻ phải thường
xuyên theo dõi. Nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có biện pháp giáo dục
phù hợp.
Giáo viên phải tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động.
Phải thường xuyên học hỏi, tìm tòi nghiên cứu đưa ra những biện pháp
giáo dục phù hợp, xử lý tình huống kịp thời..
Giáo viên phải thường xuyên gần gũi, động viên, khuyến khích, tạo điều
kiện để trẻ hòa nhập vui chơi với bạn bè.
Thường xuyên giáo dục các con trong trường, lớp thể hiện tình cảm yêu
thương, giúp đỡ bạn, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Thường xuyên quan tâm theo dõi các hoạt động của trẻ tự kỷ, nhận xét
đánh giá sự phát triển của trẻ.

Xây dựng tốt mối quan hệ giữa cô với trẻ, trẻ với trẻ, biết xác định nội
dung dạy học với từng đối tượng, biết cách tổ chức hoạt động cho từng học sinh
đặc biệt là hoạt động nhóm.
Phải bíêt tìm hiểu đặc điểm, khả năng và nhu cầu của trẻ tự kỷ, để xây
dựng mục tiêu, xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ. Kế hoạch này phải xuất phát từ
năng lực và nhu cầu của trẻ tự kỷ.
Đối với Phòng giáo dục:
Cần cung cấp tài liệu bồi dưỡng về chăm sóc, giáo dục trẻ tự kỷ.
Mở các lớp tập huấn về giáo dục trẻ tự kỷ cho cán bộ, giáo viên và cha
mẹ, người chăm sóc trẻ.
Tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm của các đơn vị điển hình để làm
tốt công tác giáo dục trẻ tự kỷ hòa nhập
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thanh Hóa, ngày 6 tháng 3 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân,
Xác nhận
không sao chép nội dung của người khác.
Của thủ trưởng đơn vị

Vũ Thị Dung
21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình giáo dục mầm non (BGD& ĐT).
2. Qua mạng internet

22