CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

HỒ SƠ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

- Tên sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA TÁC PHẨM VĂN
HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON GIA KHÁNH

- Tác giả: Nguyễn Thị Hoa Huyền
- Đơn vị công tác: Trường mầm non Gia Khánh
- Chức vụ: Giáo viên
- Trình độ chuyên môn: CĐSP

Gia khánh, tháng 12/2018
1


Mẫu số 01
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên
a) Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hoa Huyền.
- Ngày tháng năm sinh: 14/08/1992

Nam, nữ: Nữ

- Đơn vị công tác: Trường mầm non Gia Khánh
- Chức danh: Giáo viên
- Trình độ chuyên môn: CĐSP

sự tác động của ngôn ngữ nghệ thuật sẽ là một phương tiện hữu hiệu để giáo
dục thẩm mĩ cho trẻ. Bên cạnh đó thông qua tác phẩm văn học bước đầu trẻ
được làm quen với các ký hiệu chữ viết, biết ký hiệu đó là tên bài thơ, tên
truyện, hay tên một nhân vật nào đó, ban đầu trẻ nhận biết cách đọc từ phải
sang trái...
7.1.2 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
* Đặc điểm phát âm
- Nói chung trẻ đã phát âm tốt hơn, rõ, ít ê a, ậm ừ. Trẻ vẫn còn phát âm
sai những âm thanh khó hoặc những từ có 2 – 3 âm tiết như: lựu - lịu, hươu –
hiu, mướp - mớp, chiêm chiếp – chim chíp, thuyền buồm - thiền bờm, rắn dắn… Tuy nhiên lỗi sai đã ít hơn.
* Đặc điểm vốn từ
- Vốn từ của trẻ tăng nhanh khoảng 1300 – 2000 từ . Danh từ và động từ
ở trẻ vẫn chiếm ưu thế. Tính từ và các loại từ khác trẻ đã sử dụng nhiều hơn.
- Trẻ đã sử dụng chính xác các từ chỉ tính chất không gian như: Cao thấp, dài- ngắn, rộng - hẹp, các từ chỉ tốc độ như: nhanh - chậm, các từ chỉ màu
sắc: Đỏ, vàng, trắng, đen. Ngoài ra các từ có khái niệm tương đối như: hôm
qua, hôm nay, ngày mai…trẻ dùng còn chưa chính xác. Một số trẻ còn biết sử
dụng các từ chỉ màu sắc như: Xám, xanh lá cây, tím, da cam.
* Đặc điểm ngữ pháp:
- Câu trẻ dùng đã chính xác và dài hơn. Ví dụ: Trẻ có thể thoại được lời
của nhân vật trong truyện “Ta vác hái trên vai đi tìm cáo gian ác, Cáo ở đâu ra
ngay… trích truyện Cáo thỏ và gà trống”
- Trẻ đã sử dụng các loại câu phức khác nhau. Ví dụ: Câu phức đẳng lập:
Tích Chu đi chơi, Tích Chu không lấy nước cho bà.
- Trẻ ít sử dụng câu cụt hơn. Tuy nhiên trong một số trường hợp trẻ dùng
từ trong câu vẫn chưa thật chính xác.
7.1.3 Đặc điểm tiếp nhận tác phẩm văn học của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
Ngay từ khi còn nằm nôi, trẻ đã được nghe tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ.
Chính từ những cánh đồng xanh ngút ngàn, những cánh cò chao nghiêng hay
những câu ca dao ca ngợi lao động sản xuất, ca ngợi đạo lý của con người… là
những bước đầu tiên để trẻ làm quen với văn học. Khi cho trẻ làm quen với văn

Qua tìm hiểu trẻ của lớp tôi nhận thấy nhiều trẻ còn nói còn ngọng ,
một số trẻ nói chưa lưu loát , trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động
làm quen văn học, trẻ chưa có nề nếp thói quen trong sinh hoạt tập thể. Trẻ hay
thích tự ý làm những điều mình muốn, thích chơi một mình, chưa tập trung chú
ý lắng nghe và thực hiện những yêu cầu của cô, chưa biết kết hợp cùng các bạn
hoạt động nhóm. Những trẻ chậm chạp chưa thể tự mình đọc hay trả lời được
câu hỏi của cô về nội dung bài thơ, câu chuyện. Khi tham gia hoạt động học
văn học trẻ chưa tập trung tư duy, ghi nhớ tên tác phẩm, thuộc tác phẩm mà trẻ
chỉ học theo lối tự phát, bắt chước, thích thì nghe, nói, đọc theo còn không
thích thì không chú ý gì…
Xác định được mục tiêu của ngành học cũng như nhu cầu thực tế của
cuộc sống, qua thực tế giảng dạy nhiều năm tôi nhận thấy việc làm cho trẻ yêu
thích, hứng thú tham gia vào các hoạt động làm quen với văn học là rất cần
thiết.
4


7.1.4 Nội dung và hình thức tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm
văn học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
Việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nhằm cung cấp
vốn từ đồng thời hình thành cho trẻ các kỹ năng: Nghe, nói, làm quen với sách
bút. Từ đó trẻ càng được khắc sâu kiến thức hơn. Đối với trẻ mầm non, nhất là
trẻ nhà trẻ thì việc cho trẻ làm quen với văn học có tầm quan trọng rất lớn đối
với sự phát triển của trẻ.
Từ thực tế đó, tôi đưa sáng kiến kinh nghiệm này vào áp dụng để nâng
cao khả năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong lớp mình phụ trách cũng như
trẻ nhà trẻ trong toàn huyện.
Đề tài được xây dựng dựa trên tất cả các nội dung dạy trẻ làm quen với
văn học: Dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe, kết hợp dạy trẻ đọc đồng
dao, ca dao vào các hoạt động trong ngày của trẻ...

gũi với trẻ, mang tính giáo dục trẻ. Để kích thích trẻ hứng thú tiếp nhận các tác
phẩm văn học.
Ví dụ: Truyện Tích chu, Cáo thỏ và gà trống, Gọi mẹ, Bông hoa cúc
trắng, …Thơ “Đàn gà con”; “Em yêu nhà em”; Tết đang vào nhà”; “ Giúp
bà”.....
Từ đó, tôi thiết kế bài soạn với nhiều hình thức đa dạng vào dạy trẻ.
* Giải pháp 2: Thiết kế bài giảng cho tre làm quen với văn học
Thực hiện nghiêm túc qui chế chuyên môn của nhà trường. Trong giảng
dạy tôi luôn chuẩn bị bài soạn và đồ dùng trực quan phục vụ tiết dạy đầy đủ;
đọc thuộc bài thơ, câu chuyện trước khi soạn giảng; Khi soạn bài tôi xác định
rõ mục đích yêu cầu của tiết dạy, chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn trẻ
để xây dựng và tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động một cách phù hợp; tôi luôn
quan tâm đến đặc điểm cá nhân ở từng trẻ, vì mỗi cháu là một cá nhân khác
nhau, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm. Tôi thiết kế bài dạy với nhiều
hình thức từ khái quát trước rồi đi vào chi tiết cho từng trẻ; dạy trẻ theo
phương pháp tích hợp nhằm pháp triển toàn diện cho trẻ. Giúp trẻ có được vốn
kiến thức về tự nhiên và xã hội.
Ví dụ : Thiết kế bài giảng
Chủ đề : Thế giới động vật, chủ đề nhánh : Những con vật nuôi trong gia đình
Đề tài : Truyện : “Chú gà trống kiêu căng”
MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:
1. Kiến thức:
- Trẻ biết tên truyện, tên các nhân vật trong truyện: “ Con Gà trống kiêu căng”
- Trẻ hiểu nội dung câu chuyện :Gà trống kiêu ngạo tự cho mình gọi được mặt
trời tỉnh giấc. Vì tính kiêu ngạo của gà trống nên bị Gà Tồ đánh cho một trận
cho chừa tính kiêu ngạo .
2. Kỹ năng:
- Trẻ chú ý lắng nghe cô kể ,quan sát hình ảnh trên sa bàn, truyện trên vi tính.
- Trẻ biết trả lời đủ câu.
- Trẻ có kỹ năng vận động và hát bài : “Con gà trống”, “Gà trống,mèo con và

Gà trống”.
* Đàm thoại về nội dung bài hát :
+Bài hát nói về con gì?

2-3 trẻ trả lời

+ Con Gà trống trong bài hát có những
đặc điểm gì?

-Trẻ trả lời.

- Đúng rồi, con gà trống có cái mào
đỏ , chân có cựa , Gà trống còn có
tiếng gáy nữa đấy. Vậy các con có biết
Gà Trống gáy như thế nào không?

- Cho trẻ làm động tác gà gáy.

Gà trống còn là con vật nuôi ở trong
gia đình đấy.
- Chú ý

- Cô GD trẻ biết yêu quý và bảo vệ các
con vật.
2. Hoạt động 2: Nội dung chính
a, Cô giới thiệu tên truyện, tên tác giả
Các con biết không Có một con gà
trống với bộ lông sặc sỡ sắc màu, tiếng
gáy vừa dõng dạc vừa âm vang. Chính
vì vậy mà Gà trống có tính kiêu căng,

-Trẻ ngồi nghe cô kể chuyện.

b, Đàm thoại và kể trích dẫn: (Trên vi
tính)
+ Bạn nào giỏi nhắclại tên câu chuyện
cho cô nào?

- 1- 2 Trẻ trả lời

+ Bạn nào giỏi hơn lại kể tên các nhân
vật có trong câu chuyện ?

- 1-2 Trẻ trả lời

+ Gà trống có bộ lông như thế nào?
+ Tiếng gáy của Gà trống ra làm sao?

- Có bộ lông sặc sỡ

-Gà trống rất tự hào về bộ lông và
tiếng gáy của mình vì vậy Gà trống đã
trở lên như thế nào?

- Tiếng gáy dõng dạc, âm vang...
- Kiêu căng ạ!

Vậy các con có, biết kiêu căng là gì
không, kiêu căng có nghĩa là kiêu ngạo
coi thường mọi người, không chơi với
ai và lúc nào cũng cho mình là nhất.

*Trích dẫn: “Một hôm Gà Trống
8


khoe với .......... sáng mai sẽ biết.”

mai sẽ biết”

- Sáng hôm sau khi nghe tiếng gáy của
gà trống thì cả thiên hạ mới làm sao?

-Mới bắt đầu tỉnh dậy!

*Trích dẫn: “Sáng hôm sau vừa
dõng dạc ........ chạy đến chỗ gà Tồ,
Mèo vàng”

.

+ Gà trống đã hét lên với Gà Tồ và
Mèo vàng như thế nào?

-Hãy mở to mắt ra.....

+ Khi Gà tồ và mèo vàng không tiếp
chuyện thì Gà Trống đã làm gì?

-Gây sự với gà tồ!

+ Vì sao gà tồ lại dạy cho gà trống một

không kiêu căng.

- Cô khái quát giáo dục trẻ: Đúng rồi,
Gà trống rất kiêu ngạo và coi thường
-Trẻ lắng nghe.
mọi người xung quanh. Vậy các con
không được bắt trước bạn Gà trống mà
hãy sống chan hoà với bạn bè trong lớp
và mọi người xung quanh nhé.
* Cho trẻ Vận động đàn gà trong sân

- Trẻ vận động

* Cô kể lần 3: Xem video trên máy
chiếu.
3. Hoạt động 3: Kết thúc:
Cô và trẻ hát bài “Gà trống, mèo con
và cún con” và đi ra ngoài.

- Trẻ hát
9


* Giải pháp 3: Dạy tre làm quen với văn học qua hoạt động học.
Hoạt động học là hình thức chủ yếu cho trẻ làm quen với văn học ở
trường mầm non. Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ học tôi lựa chọn các hình
thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi: “Thế giới cổ tích của bé
” vè; “Bé yêu thơ”; câu đố, tham quan và đặc biệt là chọn những hình ảnh thật,
đẹp và những nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ
hòa nhập , hóa thân vào các nhân vật trong tác phẩm mà tôi lồng ghép được.

cho trẻ đọc thơ bằng các hình thức: Cả lớp, tổ, nhóm, cá nhân. Cô hướng dẫn
trẻ đọc rõ lời, diễn cảm...
Giáo dục trẻ ngoan, biết chăm sóc các con vật gần gũi và biết giúp đỡ
người thân những công việc vừa sức.
Cô giáo khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng của cô phải chuẩn xác,
diễn đạt trôi chảy phù hợp với từng bài, cô phát âm không ngọng. Khi dạy trẻ
đọc thơ cô chú ý nghe trẻ đọc và phát hiện ra trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho
trẻ như cô đọc lại để cho trẻ đọc theo nhiều lần và động viên trẻ “ con đọc gần
giỏi rồi”. Thi đua giữa các tổ với nhau để phát hiện tổ nào đọc tốt hơn để dẫn
đến nhiều trẻ đọc tốt. Dạy trẻ nói đủ câu, cô nói trước và cho trẻ nhắc lại nhiều
lần hoặc cho trẻ khác giúp đỡ các bạn.
Trong giờ học cô luôn chú ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm của
từng trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vào
hoạt động với các bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn.
* Giải pháp 4: Dạy tre làm quen với văn học thông qua hoạt động góc
Để thực hiện giải pháp này, trong lớp tôi xây dựng góc sách - Góc thư
viện của bé. Tại đó trên mảng tường tôi trang trí những hình ảnh minh họa cho
một số bài thơ, câu chuyện

11


Hình ảnh góc sách truyện.
Trên giá sách tôi treo các tờ tranh truyện, để các truyện tranh theo các
chủ đề đang học đồng thời tôi cũng dành thời gian đọc, kể cho trẻ nghe những
câu chuyện trong chủ đề và khuyến khích trẻ kể chuyện cùng cô kết hợp hướng
dẫn trẻ nói tên tác phẩm, tên các nhân vật…Và sau một thời gian chuyển sang
chủ đề khác, tôi thay đổi các loại truyện tranh mới. Sau mỗi tiết học văn học,
trong giờ hoạt động góc tôi cho trẻ tập đọc, kể lại tác phẩm đó trong nhóm chơi
từ đó hình thành ở trẻ ý thức học tập theo nhóm, trẻ biết thi đua cùng nhau

* Giải pháp 6: Dạy tre làm quen với văn học ở mọi lúc mọi nơi
13


Dạy văn học cho trẻ có thể dạy ở tất cả các thời điểm trong ngày như:
Trong giờ đón trẻ cô cho trẻ đọc bài thơ “Bé không khóc nữa” kết hợp giáo
dục cho trẻ ngoan ngoãn khi đến lớp; Trong giờ thể dục sáng, tôi cho trẻ xếp
hàng kết hợp đọc các bài thơ về chủ đề đang thực hiện; những lúc đi dạo chơi
ngoài trời, tôi lồng luồn các bài thơ, ca dao, đồng dao liên quan đến các sự kiện
mà trẻ nhìn thấy như: Phong cảnh thiên nhiên, động vật, sự vật, hiện tượng…
như : Khi đi thăm quan vườn rau, cây xanh tôi cho trẻ đọc bài cây dây leo, hoa
mười giờ...hoặc tổ chức các hoạt động có mục đích ngoài trời là đọc thơ, xem
tranh thơ bằng các hình thức khác nhau: Cả lớp, nhóm nhỏ… Trước khi ngủ tôi
kể cho trẻ nghe những câu chuyện nhẹ nhàng giúp trẻ dễ đi vào giấc ngủ.
* Giải pháp 7: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh
Công tác phối kết hợp phụ huynh và nhà trường là một vấn đề rất quan
trọng, nó góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Vì thế tôi đưa vào trong các buổi họp phụ huynh đầu năm, giúp phụ
huynh hiểu được tầm quan trọng của bộ môn làm quen văn học từ đó đề ra biện
pháp cụ thể.
Bằng cách cô ghi các nội dung bài thơ, câu chuyện ở góc tuyên truyền,
nhắc nhở phụ huynh theo dõi và về nhà kiểm tra trẻ qua các nội dung trẻ đã
học. Động viên phụ huynh cung cấp sách chuyện, tranh ảnh cho trẻ.

14


Góc tuyên truyền.
Hàng ngày giờ đón trả trẻ, cô gặp gỡ trao đổi với phụ huynh về việc tiếp
thu trên lớp của trẻ để kết hợp với phụ huynh có biện pháp giúp đỡ trẻ, bồi


Kỹ năng nghe

25/36 = 69%

98%

2

Kỹ năng nói

30/36 = 83%

99%

3

Kỹ năng làm quen với sách 28/36 = 78%
bút

97%

Căn cứ vào kết quả khảo sát đầu ra so với kết quả khảo sát ban đầu tôi
thực sự hài lòng, phấn khởi và tự tin khi thấy đạt được kết quả như trên. Tuy
thời gian tiến hành còn ngắn, xong kết quả thu được khả quan. Hầu hết trẻ đều
hứng thú tích cực tham gia các hoạt động đọc thơ, kể chuyện,diễn đạt lời nói rõ
ràng, đồng thời trẻ cũng thêm mạnh dạn, tự tin nhanh nhẹn, hoạt bát hơn; Trẻ
đã hiểu và thực hiện được yêu cầu của lời nói khi thực hiện đọc thơ theo hình
thức trò chơi : Giọng đọc to, giọng đọc nhỏ ; Trẻ có nề nếp, hứng thú trong
học tập, biết giữ gìn và sử dụng sách tranh đúng cách…

PHÒNG GD&ĐT BÌNH XUYÊN
TRƯỜNG MẦM NON GIA KHÁNH
Số:……………

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Gia Khánh, ngày 8 tháng 12 năm 2018

BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
VÀ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên
Trường mầm non Gia Khánh nhận được đơn đề nghị công nhận sáng
kiến của Bà: Nguyễn Thị Hoa Huyền.
a) Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hoa Huyền
- Ngày tháng năm sinh: 14/08/1992

Nam, nữ: Nữ

- Đơn vị công tác: Trường mầm non Gia Khánh
- Chức danh: Giao viên
- Trình độ chuyên môn: CĐSP
- Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến : 100%
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Hoa Huyền
- Mô tả sáng kiến:
- Tên sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học trong trường mầm non Gia Khánh
huyện Bình Xuyên”
- Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ.
Sau khi nghiên cứu đơn đề nghị công nhận sáng kiến.

- Tôi đề nghị Hội đồng sáng kiến Huyện Bình Xuyên công nhận sáng
kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông
qua tác phẩm văn học trong trường mầm non Gia Khánh huyện Bình Xuyên”
- Trường mầm non Gia Khánh đề nghị Hội đồng sáng kiến xét công nhận
sáng kiến “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
thông qua tác phẩm văn học trong trường mầm non Gia Khánh huyện Bình
Xuyên” của tác giả Nguyễn Thị Hoa Huyền.
Xin trân trọng cảm ơn./.
LÃNH ĐẠO CƠ QUAN, ĐƠN VỊ

19


20


21


22