PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BỈM SƠN

TRƯỜNG MẦM NON BA ĐÌNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NẦNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHUÊN ĐỀ “ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ
LÀM TRUNG TÂM”

Họ và tên: Nguyễn Thị Vui
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ba Đình,
thị xã Bỉm Sơn, Thanh Hóa
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý


BỈM SƠN, NĂM 2019


MỤC LỤC
TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2

Giải pháp 3: Hướng dẫn giáo viên “Xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
Giải pháp 4: Tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, làm tốt
công tác XHHGD.
Giải pháp 5: Kiểm tra, đánh giá kết quả xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Giải pháp 6: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học
sinh, các lực lượng xã hội.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

1
1-2
2
3
3
3
2
2-3
4
4 - 13
6
7
8
12
13

của trẻ “ Học bằng chơi, chơi mà học” .
Nhằm huy động sự tham gia của nhà trường, gia đình và xã hội, tạo sự thống
nhất cùng quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong trường mầm non


góp phần thực hiện có hiệu quả chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy lấy trẻ
làm trung tâm”.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đội ngũ giáo viên, nhân viên, các cháu và cơ sở vật chất của trường Mầm non
Ba Đình.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên đề “ Xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” là đề tài mới.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non là một quan điểm giáo dục tiến bộ
về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên. Quan điểm này định hướng cho giáo
viên mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kế
hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường mầm non. Đồng
thời “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ là trung tâm”, giúp cho giáo viên có
thể tự điều chỉnh, hoàn thiện các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hằng ngày ở
trường thông qua các tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm.
Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia về giáo dục đầu đời tại Việt Nam
cho rằng: “Cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ 0-11 tuổi là lấy trẻ làm trung tâm

a. Thuận lợi:
Trường Mầm non Ba Đình nằm ngay phường trung tâm văn hóa chính trị
của thị xã Bỉm Sơn. Trong những năm qua nhà nhà trường đã được sự quan tâm
chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo và đặc biệt là của Phòng giáo dục & đào tạo thị
xã Bỉm Sơn.
Nhà trường đầu tư, mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi ngoài trời phục
vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ( Theo thông tư 02/2010/TT-BGDĐT của Bộ
Giáo dục& Đào tạo về “ Danh mục Đồ dùng – Đồ chơi – Thiết bị dạy học tối thiểu
dùng cho GDMN” ).
Khuôn viên trường lớp rộng rãi, thoáng mát, xanh, sạch đẹp phù hợp với trẻ
mầm non.
Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên luôn yêu nghề, mến trẻ, có trình độ đào
tạo đạt chuẩn 100%, trên chuẩn đạt 87%; đa số giáo viên còn trẻ, khoẻ, có khả
năng tiếp cận kiến thức mới, khoa học công nghệ nhanh.
Việc phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong công tác
chăm sóc giáo dục trẻ được phát huy và phối hợp chặt chẽ.
b. Khó khăn
Việc tạo môi trường bên ngoài lớp học chưa được giáo viên quan tâm đầu tư.
Một số giáo viên chưa thực sự năng động, chưa sáng tạo, ngại đổi mới trong
việc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Chưa thu hút
trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tích cực, chưa phát huy hết được khả năng
của trẻ.
Việc sắp xếp phân mảng các góc chơi chưa được phù hợp, cách trang trí còn
mang nặng tính hình thức chưa phát huy được tính tích cực của trẻ khi tham gia
hoạt động.
c. Kết quả thực trạng
Năm học 2018-2019 trường mầm non Ba Đình tổng số Cán bộ, giáo viên,
nhân viên: 40 người; trong đó BGH: 03 người; giáo viên: 31 người; nhân viên: 6
người.
Trình độ chuyên môn: Đại học: 29 người; CĐ: 4 người; TC: 7 người.

11
13
7
2
31
0
làm trung tâm phù hợp với chủ
35% 42% 23%
đề.
Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai
10
14
7
3 thác và sử dụng môi trường
31
0
32% 45% 23%
giáo dục có hiệu quả.
Tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ
12
13
6
4
31
0
hết khả năng của riêng mình.
39% 42% 19%
Bảng khảo sát mức độ của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
Tổng

trường giáo dục cùng với cô
28% 44% 25% 3%
giáo và các bạn.
3
Trẻ thể hiện mối quan hệ thân 519 140
230
129
20
thiện với cô giáo, với các bạn
27% 44% 26% 3%


và môi trường xung quanh.
Từ kết quả khảo sát trên bản thân tôi nhận thấy rằng việc xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mới đạt được ở mức độ nhất định, chưa mang
lại hiệu quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Chính vì vậy cần phải có
những biện pháp chỉ đạo sâu sát để đội ngũ cán bộ giáo viên nắm vững hơn kiến
thức về chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, từ đó thiết
lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao hơn, luôn tạo hướng mở
để phát huy hết được khả năng sáng tạo, chủ động của trẻ, nhằm giúp cho trẻ phát
triển một cách toàn diện.
2.3. Các biện pháp thực hiện
2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên đề “ Xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
Kế hoạch được ví như chiếc chìa khoá mở đường đi đến mục đích. Kế hoạch
có tầm quan trọng đặc biệt, nó như kim chỉ nam, có tác dụng chỉ đạo, chỉ đường
cho hoạt động thực hiện theo một con đường đã định sẵn. Nó như ngọn đèn pha dẫn
lối cho ta thực hiện công việc một cách khoa học. Chính vì thế, xây dựng kế hoạch
là nhiệm vụ quan trọng đối với người cán bộ quản lý, đòi hỏi phải có tư duy lôgíc,
khả năng phân tích, tổng hợp, khả năng khái quát vấn đề, nhìn thấy trước kết quả

tạo sự nhất trí cao khi thực hiện kế hoạch.
- Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng nhóm, lớp và thiết
lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với từng độ tuổi phát triển
của trẻ.
- Trực tiếp xuống các nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, sắp xếp các
phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ ở các chủ đề.
- Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và việc
khai thác có hiệu quả môi trường giáo dục.
- Hàng tháng, nhà trường tổ chức họp để xem xét, đánh giá, rút kinh nghiệm
việc thực hiện kế hoạch trong tháng và triển khai kế hoạch tháng tiếp theo trên cơ
sở bàn bạc dân chủ, tạo sự phối hợp đồng bộ, thống nhất giữa cán bộ giáo viên
trong trường.
- Thường xuyên kiểm tra, giám sát tiến trình thực hiện kế hoạch, phát hiện
những sai lệch kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp.
- Tiến hành sơ kết, tổng kết tình hình thực hiện kế hoạch trong kỳ và cuối
năm.
- Đánh giá đúng kết quả việc thực hiện kế hoạch, rút ra bài học kinh nghiệm
cho năm tiếp theo, động viên khen thưởng kịp thời cho những tập thể, cá nhân khi
hoàn thành kế hoạch đề ra.
Với việc xây dựng kế hoạch cụ thể, khoa học như trên bước đầu cho thấy cán
bộ giáo viên đã thống nhất đồng tình thực hiện tốt kế hoạch đề ra.
2.3.2.Giải pháp 2: Chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một nội dung quan
trọng của chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, là một
chuyên đề mới giai đoạn 2016-2020, chuyên đề này cơ bản thay đổi tư duy của
phần lớn cán bộ giáo viên về cách thức và phương pháp giáo dục trẻ, do đó để giáo
viên nắm được cơ bản nội dung của chuyên đề, bản thân tôi đã triển khai lý thuyết
chuyên đề đến từng cán bộ giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán bộ giáo viên nắm
bắt được kiến thức cơ bản của việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động
có hiệu quả. Trong khi triển khai lý thuyết tôi đã sử dụng các phương pháp như:

lấy trẻ làm trung tâm”, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của
trẻ.
“Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đã khẳng định đó là
một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên. Quan
điểm này định hướng cho giáo viên trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi
trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục trong
trường mầm non. Chính vì vậy để thực hiện tốt xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm và đáp ứng được nhu cầu của trẻ mầm non là thích được chơi
nhiều đồ chơi mới lạ, hấp dẫn. Vì vậy, tôi đã hướng dẫn giáo viên cùng phối hợp
với các bậc phụ huynh thu gom những nguyên vật liệu đã qua sử dụng và những
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để xây dựng môi trường khang trang, thân
thiện, đẹp mắt, an toàn tạo nhiều cơ hội cho trẻ được trải nghiệm và phù hợp với
đặc điểm của trẻ, trẻ được học bằng chơi, chơi mà học.
Để trẻ được thực hành, trải nghiệm ở các góc dưới nhiều hình thức đa dạng
phát huy được tính tích cực, sáng tạo của trẻ. Tôi đã chỉ đạo giáo viên tích cực tìm
tòi, sáng tạo trang trí lớp học mang tính mở, hấp dẫn với những hình ảnh ngộ
nghĩnh có màu sắc hài hòa lôi cuốn trẻ.
Ví dục: Ở góc học tập ( chủ đề thế giới thực vật) tôi đã hướng dẫn giáo viên
trang trí với nhiều nội dung phong phú như bé học toán, kể chuyện sáng tạo và bé
yêu chữ cái để trẻ được ôn luyện nhiều môn học với nhiều chủ đề khác nhau. Từ
vỏ ngao, bìa cứng, xốp dạ đã tạo nên 3 cây xanh có chiều cao khác nhau và có lá,
hoa, quả đủ màu sắc giúp trẻ ôn luyện so sánh chiều cao của 3 đối tượng. Có các


con số làm từ xốp trẻ có thể gắn cây số chẵn hay cây số lẻ. Hay bé tự sáng tạo sắp
xếp theo quy tắc, quy luật mà trẻ muốn từ các hình học bằng xốp, những bông hoa,
các loại quả, lá cây, cây xanh được nhồi bông đủ màu sắc. Đoàn tàu quê hương có
các số toa và những bông hoa ngộ nghĩnh để trẻ gắn số hoa tương ứng với số trên
toa tàu. Để trẻ thể hiện sự thông minh và sáng tạo của mình khi xây dựng câu
chuyện, giáo viên chuẩn bị những hình ảnh và các nhân vật trong câu chuyện, trẻ tự

phối hợp với giáo viên, với nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết
quả cao nhất.
Để tạo không gian cho trẻ gần gũi với thiên nhiên, tôi đã hướng dẫn giáo
viên tận dụng hiên trước, hiên sau của lớp đã tạo góc thiên nhiên của bé với nhiều
loại cây cảnh, cây hoa, các loại rau phong phú, đa dạng được trồng vào các chậu tự
tạo có những hình ảnh con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu lôi cuốn trẻ. Nhà trường cũng
đã xây dựng vườn hoa, vườn rau ngoài khuôn viên trường cho trẻ hoạt động, trải
nghiệm hòa mình với thiên nhiên. Trẻ được ngắm cảnh, được thực hành trồng cây,
gieo hạt, chăm sóc cây. Qua hoạt động trẻ yêu thiên nhiên, yêu lao động và yêu
cuộc sống.

Hình ảnh: Góc thiên nhiên của Bé
Tận dụng các gầm cầu thang tôi đã hướng dẫn giáo viên xây dựng “ Thư viện
xanh” được trang trí đẹp mắt, có rất nhiều đồ dùng học tập cho trẻ được ôn luyện
mọi lúc mọi nơi với các môn học chữ cái, toán , xem tranh, kể chuyện sáng tạo, hát
múa, vẽ…

Hình ảnh: góc thư viện của bé


Với biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm,
tận dụng các nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, tận dụng không gian của lớp,
của nhà trường như trên. Đến nay tất cả các nhóm lớp đã xây dựng được môi
trường phù hợp, các góc chơi có nhiều đồ chơi sáng tạo hấp dẫn đối với trẻ.
2.34.Giải pháp: Tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, làm tốt công tác
XHHGD xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường mầm non là một hoạt động đặc biệt,
nó không giống với bất kỳ một cấp học nào. Đối với trẻ mầm non, hoạt động giáo
dục không thể tách rời với cơ sở vật chất hay nói cụ thể hơn là trang thiết bị, đồ
dùng, đồ chơi, chúng ta không thể giáo dục trẻ một cách có hiệu quả nếu như chúng

chức thực hiện giáo viên đã mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng và thiết lập môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải thực sự thu hút, hấp dẫn trẻ mang lại
hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao nhất.
2.3.6. Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, các lực
lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Môi trường giáo dục là yếu tố quyết định chất lượng học tập của trẻ, có thể
ví rằng môi trường giáo dục là người mẹ thứ hai trong việc định hướng và kích
thích trẻ khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi của trẻ, giúp trẻ phát
triển toàn diện. Để công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt
được hiệu quả cao thì chúng ta không thể nhắc đến một bộ phận quan trọng quyết
định đến sự phát triển của nhà trường ngày hôm nay, đó là hội cha mẹ học sinh.
Thông qua các buổi họp phụ huynh, các hội thi, thông qua hệ thống bảng
biểu và những buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh, nhà trường đã
tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của việc thiết lập môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Từ đó giúp cha mẹ học sinh hiểu được đặc
điểm phát triển của con mình, biết được con cần gì? Nhu cầu hoạt động và vui chơi
của con như thế nào? Cần phải kết hợp với cô giáo những gì để con có được môi
trường hoạt động thân thiện, an toàn, giúp con phát triển toàn diện.
Ngoài việc chia sẻ với giáo viên về cách thức, về phương pháp giáo dục trẻ,
cha mẹ học sinh còn ủng hộ về vật chất để cải tạo sân trường; mua sắm đồ dùng, đồ
chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên và học sinh thiết kế, sáng tạo ra đồ dùng
đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học đạt kết quả tốt.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Bằng việc sử dụng những biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non Ba Đình một cách linh hoạt,
sáng tạo, trong năm học 2018-2019 công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm đã thu được kết quả khả quan như sau:


4.1. Đối với giáo viên

triển của trẻ theo quan điểm
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Sáng tạo trong việc thiết lập
môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm phù hợp với chủ đề.
Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai
thác và sử dụng môi trường
giáo dục có hiệu quả.
Tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ
hết khả năng của riêng mình.

Tổng số
Mức độ đạt được
giáo
viên
được
Tốt
Khá TB Yếu
khảo
sát
31

16
52%

15
48%

0



14
45%

0

0

4.2. Đối với trẻ:
- Nhìn chung các trẻ đều rất hứng thú tham gia vào các hoạt động xây dựng
môi trường giáo dục.


- Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định của mình khi tham gia tương
tác giữa cô với trẻ, giữa trẻ với các bạn và giữa trẻ với đồ dùng, học liệu trong quá
trình hoạt động.
- Trẻ ngày càng bộc lộ rõ sự say mê, chăm chú vào các đối tượng mà trẻ
được trực tiếp tạo ra, cũng từ đó mà trẻ phát triển về mọi mặt như ngôn ngữ, tư duy,
tình cảm xã hội, các kĩ năng cần thiết khác…
- Trẻ gần gũi, thân thiện hơn với cô giáo, với các bạn và đặc biệt là với môi
trường xung quanh.
Bảng khảo sát mức độ đạt được của trẻ[
Tổng số
Mức độ đạt được
trẻ
ST
Tiêu chí khảo sát
được
Đạt
T

261
237
21
3 thiện với cô giáo, với các bạn
519
0
50%
46% 4%
và môi trường xung quanh.
4.3. Đối với phụ huynh.
Từ công tác tuyền truyền, vận động của nhà trường mà hội cha mẹ học sinh
đã hiểu rõ hơn tầm quan trọng của bậc học mầm non cũng như những đóng góp của
cán bộ, giáo viên trong nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung
và ở trường mầm non Ba Đình nói riêng. Từ đó hội cha mẹ học sinh có những biện
pháp vận động để cha mẹ học sinh trong toàn trường quan tâm hơn đến công tác xã
hội hóa của nhà trường, góp phần cải tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp
học thêm phong phú và đa dạng hơn.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Từ thực tiễn công tác quản lý chỉ đạo, kết hợp với những biện pháp đã áp
dụng trong sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã chỉ đạo cho giáo viên trường mầm non Ba
Đình thị xã Bỉm Sơn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu
quả cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục trong nhà
trường nói riêng và giáo dục mầm non trong toàn thị xã nói chung.


Từ thực tế gặt hái được một số kết quả như trên bản thân rút ra bài học kinh
nghiệm như sau.
- Lựa chọn những biện pháp hữu hiệu nhất phù hợp với điều kiện thực tế của
địa phương, nhà trường để thực hiện thì sẽ mang lại hiệu quả cao.

XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG

Ba Đình, ngày 02 tháng 04 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi, không
sao chép hoặc coppy của người khác.
Người viết sáng kiến
Nguyễn Thị Vui


XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRÊN


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Chương trình giáo dục mầm non theo TT 28/ 2016
2. Sách Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm trong trường mầm non. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
3. Tài liệu BDTX , MODULE 1: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm.


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Vui
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường mầm non Ba Đình

TT


4.
5
6
7

9.

10
11

12

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
Phòng GD
C
Phòng GD
C
Phòng GD
C
Phòng GD

C

Phòng GD

B

2009-2010

Phòng GD

B

2010-2011

Phòng GD

B

2011-2012


13

14

15

16

17

18


2013-2014

Phòng GD

B

2014-2015

Phòng GD

C

2015-2016

Sở GD

C

2016-2017

C

2017-2018

Một số biện pháp chỉ đạo
PGD
giáo viên nâng cao chất lượng
hoạt động góc