MỤC LỤC
A. MỞ ĐẦU:
………………………………………………………………………………
1
I. Lý do chọn đề tài.............................................................................................................1
II. Mục đích nghiên cứu............................................................................... 2
III. Đối tượng nghiên cứu............................................................................ 2
IV. Phương pháp nghiên cứu........................................................................ 2
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM...........................................3
I. Cơ sở lý luận........................................................................................... 3
II. Thực trạng trước khi áp dụng SKKN......................................................4
III. Các giải pháp đã thực hiện:....................................................................6
IV.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ....................................................17
C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ...................................................................18
I. Kết luận................................................................................................. 18
II. Kiến nghị.............................................................................................. 19

0


A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực hiện
mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những
người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo những nhân
cách theo mục tiêu đề ra.
Nghị quyết số 29- NQ/TW của Ban chấp hành Trung Ương Nghị quyết về
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
và hội nhập quốc tế với mục tiêu tổng quát là:
Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào

Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng
chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này
trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ
những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn
nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai
công tác này chưa khoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân thực
tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các
trường tiểu học còn hạn chế.
Thực tiễn trong thời gian qua, các trường tiểu học ở địa bàn Nga Sơn nói
chung và trường trường Tiểu học Nga Trung nói riêng đã có nhiều chuyển biến
tích cực trong việc dạy - học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực
cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước thì chất lượng đội ngũ
giáo viên của trường chưa đáp ứng được.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, chúng tôi rất băn khoăn với công tác
quản lý. Chúng tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác
quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo
nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy
học đã đạt được trong thời gian qua, tiếp tục duy trì danh hiệu trường chuẩn
Quốc gia. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo công tác
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nga Trung-Nga Sơn-Thanh
Hóa" để nghiên cứu tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay.
II/ Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra một số giải pháp chỉ đạo thích hợp và
khả thi về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Trung
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh đáp ứng mục tiêu giáo
dục của bậc học.
III/ Đối tượng nghiên cứu:

vấn đề thầy giáo”. Bởi vì “ Không có thầy không có giáo dục” ( Hồ Chí Minh).
Do vậy làm tốt nhiệm vụ của mình thì người thầy giáo hiện nay không thể bằng
lòng với những kiến thức đã có mà phải thường xuyên rèn luyện, tự bồi dưỡng
bản thân để tiến kịp với sự phát triển xã hội.
2. Chức năng của giáo viên tiểu học.
Giáo viên Tiểu học là người truyền thụ tri thức của nhân loại, tinh hoa văn
hóa của dân tộc cho học sinh. Đồng thời khơi dậy ở các em truyền thống hiếu
học, tác động vào các em để các em hăng hái học tập tu dưỡng đao đức để trở
thành những người có ích. Ngày nay, các em không chỉ nắm bắt những tri thức
của người thầy mà còn phải biết sáng tạo, vận dụng những tri thức đó. Do đó
3


giáo viên không chỉ đơn thuần truyền thụ tri thức mà phải tổ chức, điều khiển, là
trọng tài trong mọi hoạt động dạy học và giáo dục để từ đó các em vận dụng vào
thực tế cuộc sống.
3. Nhiệm vụ của người giáo viên Tiểu học.
Điều 32. Điều lệ trường Tiểu học đã quy định giáo viên Tiểu học có nhiệm
vụ sau:
- Giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình giáo dục, kế hoạch dạy
học; soạn bài, kiểm tra, đánh giá đúng quy định; lên lớp đúng giờ, không tuỳ
tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lượng và hiệu quả giảng dạy; quản lý học
sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động
của tổ chuyên môn;
- Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương;
- Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để
nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy và giáo dục;
- Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật, các quyết định
của hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do hiệu trưởng phân công, chịu sự kiểm tra của
hiệu trưởng và của các cấp quản lý giáo dục;

Giỏi cấp
trường
SL
%
6
46,1

Khá
SL
4

%
30,8

Đạt yêu
cầu
SL
%
2
15,4

Chưa đạt
SL
0

%
0

4


Cơ sở vật chất của trường chưa đủ để đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ,
ví dụ: Chưa có phòng chuyên môn, chưa có phòng chức năng, tài liệu bồi dưỡng
còn thiếu, chưa có văn phòng rộng để sinh hoạt tập thể hoặc tổ chức câu lạc bộ
nhằm nâng cao đời sống tinh thần, mở rộng tầm nhìn, sự hiểu biết của giáo viên.
Qua nghiên cứu, khảo sát, nắm bắt tình hình về công tác đội ngũ ở trường
tiểu học Nga Trung, quả cuối năm học 2016 - 2017 đạt được như sau:
5


- Giáo viên giỏi cấp trường: 7 đ/c- 53,8%
- Giáo viên giỏi cấp huyện 1/2 đ/c - Đạt 50%
- Công tác viết SKKN cấp trường: Loại A: 6 = 46,1%; Loại B: 5 = 38,5%;
Loại C: 2 = 15.4%.
- SKKN cấp huyện: 6 Trong đó loại B: 2; Loại C: 4 – Xếp thứ 19/29 trường
Tiểu học trong huyện
- Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học:
Xuất sắc
Khá
T. bình
Yếu
Nội dung đánh giá
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Phẩm chất chính trị,

nghiệp nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên.
Để bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp, nâng cao nhận
thức cho đội ngũ giáo viên, ngay từ đầu năm học, tôi đã tổ chức cho cán bộ giáo
viên học tập các chỉ thị, nghị quyết của cấp trên như Chỉ thị về nhiệm vụ năm
học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục, Phòng giáo dục và Đào tạo; Các
văn bản thực hiện các cuộc vận động do ngành phát động như: Cuộc vận động
“Hai không”, cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và
sáng tạo”; phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”, “Thi đua dạy tốt, học tốt”, tiếp tục triển khai và thực hiện “Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên tiểu học”… Từ việc học tập đó mà nhận thức về nghề nghiệp,
về công tác dạy và học đã đi vào tiềm thức của mỗi giáo viên, giúp cho họ xác
định rõ hơn về vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình trên mặt trận tư tưởng văn
hóa. Và cũng từ đó giúp giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng để vượt qua
những khó khăn, vất vả của đời thường mà yêu ngành, yêu nghề hơn, tâm huyết
với sự việc giáo dục của địa phương. Lo lắng đến chất lượng của nhà trường.

6


Việc nâng cao nhận thức đối với đội ngũ cần phải làm thường xuyên, liên
tục và dưới nhiều hình thức như thông qua các buổi sinh hoạt chi bộ, các đợt học
nghị quyết, sinh hoạt chuyên môn, các buổi họp hội đồng sư phạm… Để đánh
giá đúng từng người cũng như giúp các thành viên điều chỉnh được bản thân, tôi
đã tổ chức kiểm tra nhận thức tất cả giáo viên thông qua Hội thảo về cuộc vận
động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Kết quả có
100% cán bộ giáo viên nhận thức tốt các cuộc vận động và phong trào thi đua
này. Bên cạnh đó tôi cũng đã làm cho giáo viên thấy được nhận thức về uy tín
của một giáo viên giỏi, có đức, có tài, được học sinh, phụ huynh học sinh tin

cho đội ngũ giáo viên.
2.1. Thống nhất kế hoạch bồi dưỡng của giáo viên với kế hoạch bồi
dưỡng của nhà trường.
Để có kế hoạch hoạt động cũng như kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên,
đầu tiên Ban giám hiệu phải tiến hành khảo sát, phân tích tình hình của đội ngũ
giáo viên về hoàn cảnh, trình độ, chất lượng giảng dạy từ đó lập danh sách cụ
thể từng giáo viên cần bồi dưỡng những mặt nào, môn gì, bồi dưỡng với hình
thức nào để có kế hoạch chung cho từng nhóm, tổ, và toàn trường.
Mỗi giáo viên căn cứ vào trình độ, năng lực chuyên môn, phẩm chất nghề
nghiệp, tư tưởng - chính trị, có kế hoach bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho mình.
Đầu năm học Hiệu trưởng duyệt kế hoạch bồi dưỡng của từng giáo viên.
Tuỳ hoàn cảnh, điều kiện mà chia nhóm, có sự thống nhất và điều chỉnh thích
hợp. Trong quá trình bồi dưỡng cần kết hợp hài hoà giữa tập thể và cá nhân, kết
hợp giữa bồi dưỡng điểm và bồi dưỡng toàn diện. Có nghĩa là cần bồi dưỡng dứt
điểm không tràn lan, có nội dung trọng tâm, trọng điểm từng vấn đề: Chẳng hạn
đầu năm học thì bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp sau đó bồi dưỡng công tác
bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, những môn học nào mà nhiều giáo viên khúc
mắc thì bồi dưỡng trước.
2.2. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn:
Đây là hoạt động trọng tâm, vì vậy hiệu trưởng phải quán triệt mục tiêu,
nội dung, nhiệm vụ, chương trình ngay từ đầu năm học. Chỉ đạo thực hiện
nghiêm túc chương trình SGK mà Bộ GD&ĐT đã qui định. Tổ chức cho giáo
viên tự nghiên cứu SGK để họ thấy bản thân họ còn yếu, vướng mắc ở đâu từ đó
họ chủ động lên kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho mình. Việc này được tiến
hành qua các buổi sinh hoạt chuyên môn( 2 tuần/1 lần) của tổ. Trong các buổi
sinh hoạt chuyên môn Hiệu trưởng phải chỉ đạo việc cải tiến cả nội dung lẫn
hình thức sinh hoạt sao cho mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn là một buổi học tập
lẫn nhau, có trao đổi, có thảo luận cùng nhau tháo gỡ những vướng mắc, chỉ ra
được những phương pháp đúng đắn nhất. Có như vậy những buổi sinh hoạt
chuyên môn mới sinh động hấp dẫn, thoải mái, không mang tính thủ tục, thụ


Một buổi sinh hoạt chuyên môn tổ ở trường
9


2.3. Chỉ đạo tốt sinh hoạt chuyên đề: Sinh hoạt chuyên đề là hoạt động
cần thiết của tập thể, của mỗi cá nhân giáo viên để luôn tiếp cận được với những
vấn đề mới, từ đó mới thực hiện được tốt việc giáo dục toàn diện. Vì vậy Hiệu
trưởng phải:
+ Chỉ đạo các tổ chuyên môn, tiến hành thảo luận, cử giáo viên thiết kế bài
dạy và dạy mẫu, giáo viên trong tổ hoặc toàn trường dự giờ và rút kinh nghiệm.
Sau các giờ dự chuyên đề phải có góp ý giờ dự và rút kinh nghiệm.
+ Cử giáo viên cốt cán đi dự các lớp chuyên đề của Phòng Giáo dục, Sở
giáo dục tổ chức (nếu có).
+ Hiệu trưởng phải thường xuyên theo dõi, nắm bắt tình hình và có biện
pháp điều chỉnh thích hợp.
Đồng thời tổ chức thường xuyên các lớp học chuyên đề trong năm học theo
từng nội dung như Chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, Chuyên đề ứng
dụng công nghệ thông tin, chuyên đề thực hiện theo chuẩn kiến thức kỹ năng ở
tiểu học, chuyên đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kỹ năng
sống… Yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ, có sổ tích lũy chuyên môn nghiệp
vụ, ghi chép cẩn thận, tham gia thảo luận đầy đủ. Đồng thời tổ chức dạy thực
nghiệm sau khi tiếp thu chuyên đề để rút kinh nghiệm và thống nhất trong toàn
trường.
2.4.Chỉ đạo việc thực hiện dự giờ, thăm lớp.
Dự giờ, thăm lớp là hoạt động thường xuyên của nhà trường. Nó giúp Ban
giám hiệu nắm được tình hình học tập của các lớp. Ban giám hiệu có kế hoạch
kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện. Sau dự giờ tiến
hành góp ý rút kinh nghiệm, đánh giá giờ dạy. Mỗi giáo viên phải có sổ dự giờ,
có kế hoạch dự giờ hàng tuần. Ban giám hiệu cũng tiến hành kiểm tra và coi đây

người.
- Đối với tổ chuyên môn luôn có sự kèm cặp giữa các đồng chí có tay nghề
vững và những đồng chí có tay nghề còn non.
- Tổ chức cho giáo viên dự giờ, thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm, nghiệp vụ.
- Tổ chức nhiều hội thảo trao đổi về phương pháp giảng dạy, nâng cao chất
lượng đại trà, phụ đạo học sinh yếu…
2.6. Tổ chức hội giảng
Đó là tổ chức thi giảng vào những ngày lễ lớn trong năm học như hội giảng
chào mừng ngày 20/10; Chào mừng ngày 20/11; Chào mừng ngày 8/3…. Cuộc
thi bắt đầu từ các tổ chuyên môn, sau đó đến cấp trường. Từ các cuộc thi này
nhà trường tuyển chọn ra các đồng chí tiêu biếu để dự hội thi cấp Huyện. Tổng
số tiết hội giảng trong năm là 42 tiết. Có nhiều tiết thao giảng đạt điểm cao và sử
dụng thành thạo công nghệ thông tin (giáo án điện tử), tiêu biểu là các đồng chí
Nguyễn Thị Liễu. Mai Thị Huyền, Trần Thị Sâm. Dương Thị Biên. Phạm Thị
Hương…
Việc tổ chức hội giảng ở trường là một hình thức để mỗi giáo viên tự nâng
cao tay nghề, tự học hỏi lẫn nhau và cũng là dịp để giáo viên trổ tài các nghệ
thuật sư phạm của mình. Họ đua nhau dạy để có một giờ dạy tốt, hiệu quả giờ
dạy cao trước đồng nghiệp. Nhờ đó đã có nhiều đồng chí lớn lên, tiến bộ lên nhờ
các phong trào hội giảng, từ đó mà đã lập nhiều thành tích cao trong năm học
11


như giáo viên giỏi cấp huyện, được phụ huynh và nhân dân kính nể và quý
trọng.
3. Chỉ đạo công tác nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã kiện toàn Hội đồng khoa học trường.
Xây dựng kế hoạch của Hội đồng kế hoạch có chỉ tiêu phấn đấu, thời gian cụ thể
về công tác triển khai, nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm trong năm học.
Cụ thể theo các bước sau:



viết sáng kiến kinh nghiệm cho tất cả cán bộ giáo viên, nhân viên. Sau khi được
tiếp thu chuyên đề các đồng chí giáo viên rất phấn khởi và đã đăng ký đề tài
nghiên cứu. 100% các đồng chí giáo viên đã đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm
trong năm. Cuối năm , hội đồng khoa học nhà trường đã nghiệm thu, kết quả đã
có chuyển biến rõ rệt. Số lượng giáo viên tham gia viết SKKN tăng cao, chất
lượng sáng kiến kinh nghiệm tốt hơn. Đặc biệt 100% sáng kiến kinh nghiệm gửi
về Hội đồng khoa học ngành.
4. Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin nâng cao chất lượng giảng
dạy và quản lý giáo dục.
Nếu như trước đây khoa học chưa phát triển thì việc dạy học trong các nhà
trường còn sử dụng nhiều phương pháp dạy học cũ. Bởi đồ dùng dạy học chưa
hiện đại nên việc đổi mới phương pháp dạy học còn gặp rất nhiều khó khăn, thầy
cô giáo phải đầu tư nhiều vào việc làm và chuẩn bị đồ dùng dạy học mà hiệu quả
giáo dục đem lại lại thấp. Ứng dụng CNTT vào dạy học là một việc làm hết sức
cần thiết, nó góp phần Đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Đổi mới cách
dạy, cách học là đổi mới PowerPoint hoá, PowerPoint cho phép người thầy đưa
đến học sinh nhiều thông tin hơn, minh hoạ rõ ràng hơn và hơn nữa giúp HS dễ
quan sát hơn. Việc vận dụng CNTT vào quá trình giảng dạy đó đem lại một hiệu
quả thật tích cực. Thông tin được cập nhật nhanh chóng, chính xác và khoa học.
Hoà nhập với xu thế chung của thời đại, nhằm thúc đẩy đổi mới của nhà trường
theo hướng hội nhập toàn cầu hoá, thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ năm học
2017 - 2018. Năm học 2017 - 2018 Trường Tiểu học Nga Trung đã đưa ứng
dụng của CNTT vào giảng dạy nhằm đổi mới phương pháp dạy học một cách
tích cực. Từ việc làm cụ thể thiết thực mà giáo viên trong nhà trường từ chỗ
chưa mua sắm đủ máy tính để soạn bài nay toàn bộ số giáo viên nhà trường đã
mua đủ máy tính. Từ việc sử dụng chưa thành thạo máy tính, nay nhà trường đã
cho giáo viên đi học thêm về cách sử dụng máy tính vì thế mọi giáo viên nhà
trường đã biết sử dụng thành thạo tin học văn phòng. Hiện nay nhà trường đã có

5.1. Chỉ đạo công tác xây dựng cơ sở vật chất- thiết bị dạy học.
Để đảm bảo sự phát triển của nhà trường cũng như nâng cao hiệu quả dạy
học ngày càng đáp ứng với yêu cầu mới, Hiệu trưởng cần tham mưu với chính
quyền địa phương, Hội cha mẹ học sinh:
- Đầu tư xây dựng đủ các phòng học, các phòng chức năng, bàn ghế đạt
chuẩn, mua sắm đầy đủ các thiết bị dạy học, các thiết bị nghe nhìn…
- Đầu tư và bổ sung cho thư viện nhà trường có đầy đủ sách giáo khoa,
sách nghiệp vụ, sách tham khảo, báo, tạp chí…để phục vụ cho giáo viên và học
sinh tham khảo.
- Kiểm kê đồ dùng dạy học hàng năm, có kế hoạch mua sắm, làm bổ sung
đồ dùng dạy học. Có kế hoạch chỉ đạo phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học
đưa việc dạy học phải có đồ dùng là bắt buộc đối với mỗi bài giảng của giáo
viên.
Năm học 2017- 2018, trường Tiểu học Nga Trung đã mua bổ sung được 1
máy chiếu, 4 bảng chống lóa, 6 bộ đồ dùng dạy học toán, TV cho lớp 1,2,3, bổ
sung sách tham khảo, sách truyện thiếu nhi với tổng số tiền là: 33 triệu đồng.
5.2. Chăm lo cải thiện nâng cao đời sống đội ngũ giáo viên.

15


- Tìm hiểu và nắm chắc hoàn cảnh đời sống của từng giáo viên để có biện
pháp giúp đỡ đối với những giáo viên có hoàn cảnh khó khăn.
- Sắp xếp bố trí công tác phù hợp với trình độ, năng lực và hoàn cảnh của
giáo viên.
- Xây dựng mối đoàn kết tương thân tương ái trong nhà trường nhằm xây
dựng một tập thể đoàn kết vững mạnh.
- Tổ chức tham quan du lịch để học hỏi kinh nghiệm và nâng cao tầm hiểu
biết cho giáo viên.
- Tham mưu với Phòng tài chính Huyện để giải quyết mọi chế độ chính

- Lập kế hoạch theo dõi việc kiểm tra thực hiện của giáo viên.
- Phân công trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho từng thành viên trong Ban chỉ
đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; có sự trao đổi thông tin hai chiều giữa giáo
viên và Ban chỉ đạo, có giao ban hàng tuần, hàng tháng của Ban giám hiệu để có
sự chỉ đạo, uốn nắn ngay.
- Kiểm tra đánh giá với nhiều hình thức có báo trước, không báo trước. Nội
dung kiểm tra có thể là một mặt hoặc toàn diện.
Như vậy qua việc kiểm tra, đánh giá sẽ tạo cho giáo viên có ý thức, thói
quen luôn luôn chuẩn bị chi tiết kỹ lưỡng trong mỗi hoạt động giảng dạy, giáo
dục cũng như học tập bồi dưỡng của mình. Cũng chính qua kiểm tra, đánh giá
đúng mức mà mỗi giáo viên thấy được mặt mạnh, mặt yếu của mình từ đó có
hướng phấn đấu vươn lên.
Trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có rất nhiều biện pháp mà
biện pháp nào cũng cần thiết và quan trọng, vì vậy cần phải thực hiện một cách
đồng bộ các biện pháp để biện pháp này tác động, hỗ trợ biện pháp kia làm cho
công tác bồi dưỡng giáo viên đạt kết quả cao.
IV/ Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua thực tế công tác quản lý nhà trường vận dụng những biện pháp trên để
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tôi thấy có hiệu quả rõ rệt. Số lượng giáo viên tham
gia thi giáo viên giỏi đã đạt được khá cao. Số lượng giáo viên đăng ký đi học
nâng cao trình độ cũng tăng lên: 2 đồng chí đang theo học đại học tại chức. Số
giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm cũng đông hơn (13 đồng chí).
Với một số biện pháp mà tôi đã tiến hành chỉ đạo thực hiện đổi mới công
tác quản lý để có được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ,
gắn bó trách nhiệm với nhà trường, tận tụy với sự nghiệp trồng người thì tôi đã
thấy chất lượng của đội ngũ giáo viên của trường tiểu học Nga Trung- Nga SơnThanh Hóa đã có nhiều chuyển biến đáng mừng. Nó được chứng minh ở kết quả
xếp loại kết quả cuối năm của giáo viên trong năm học 2017- 2018 như sau:
- Giáo viên giỏi cấp huyện: 3/3 đ/c= 100%
- Giáo viên giỏi cấp trường: 13/13 đ/c.
- Công tác viết SKKN:

100

0

0

0

8
8

61,5
61,5

5
5

38,5
38,5

0
0

0

Yếu
SL
%
0
0

- Việc kiểm tra, quản lý, chỉ đạo phải thường xuyên, nghiêm túc và yêu cầu
cao đối với giáo viên. Ban giám hiệu phải thường xuyên đôn đốc viêc thực hiện
kế hoạch đề ra, có chế độ khen chê kịp thời để uốn nắn, sửa chữa, từ đó để có kế
hoạch điều chỉnh cho phù hợp.
- Các hoạt động về chuyên môn và chất lượng phải được khuyến khích
đánh giá và được coi là yêu cầu trước tiên để xem xét trong đánh giá thi đua.
- Tăng cường chỉ đạo việc đúc rút kinh nghiệm, phổ biến kinh nghiệm và
vận dụng những kinh nghiệm thiết thực phù hợp với điều kiện thực tế của đơn
vị.
- Người quản lý, trong đó người Hiệu trưởng phải là con chim đầu đàn,
phải có tư tưởng chính trị vững vàng, có lòng nhân ái, yêu thương gần gũi và
quý trọng tất cả mọi người. Đồng thời phải là người tâm huyết với mục tiêu phát
triển của nhà trường, quan tâm giúp đỡ và tạo cơ hội cho mội thành viện phát
triển năng lực của bản thân, sẵn sàng giúp đỡ họ khi gặp khó khăn, biết chia sẻ
vui buôn động viên khuyên khích các thành viên trong nhà trường. Hiểu biết
cộng với thái độ, hành vi ứng xử mẫu mực, chân thành sẽ là nhịp cầu để người
quản lý đi đển trái tim yêu thương tôn kính của mỗi người và tạo nên uy tín thực
sự cho người quản lý.
II. Kiến nghị:
Để chất lượng đội ngũ trong toàn ngành ngày càng được nâng cao, góp
phần thiết thực cho công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay tôi có một
vài kiến nghị như sau:
- Đối với nhà trường cần quan tâm và chỉ đạo một cách chặt chẽ hơn nữa
công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.
- Đối với cấp phòng, cấp cơ sở cần chỉ đạo bồi dưỡng các chuyên đề đổi
mới phương pháp dạy học, quản lý… cho cán bộ giáo viên.
- Các cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện để các cán bộ quản lý và giáo viên
trong toàn huyên được học tập, giao lưu kinh nghiệm lẫn nhau hơn nữa.
Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra từ công tác quản lý xây dựng
và bồi dưỡng đội ngũ mà bản thân tôi đã làm được. Rất mong sự góp ý của đồng

4. Những vấn đề chiến lược phát trtiển giáo dục trong thời kỳ Công nghiệp hóaHiện đại hóa - Bộ GD&ĐT, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Vụ Tiểu họcNXB GD 1998.
5. Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên Tiểu
học- Tạp chí giáo dục Tiểu học 02/2000.

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

21


Họ và tên tác giả: Mai Công Hào
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Trung

TT
1.

2.

3.

Tên đề tài SKKN
Công tác chỉ đạo đổi mới sinh
hoạt chuyên môn ở trường Tiểu
học Nga Trung.
Một số biện pháp chỉ đạo bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo
viên tiểu học thông qua 2 môn
Toán và Tiếng Việt.


2014-2015

Cấp tỉnh

C

2014-2015

22