SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT VÀI KINH NGHIỆM
LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH
CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 12 BÀI
17: NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA TỪ SAU NGÀY
2/9/1945 ĐẾN TRƯỚC NGÀY 19/12/1946 Ở TRƯỜNG THPT
THẠCH THÀNH 3

Người thực hiện: Nguyễn Thị Chuyên
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Lịch sử

THANH HÓA, NĂM 2019
1


MỤC LỤC
Mục

Nội dung

PHẦN I

MỞ ĐẦU

1.1

Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn
đề.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối
với bản thân và đồng nghiệp và nhà
trường .

2.2
2.3
2.4
PHẦN III

Trang

3
3->4
4 ->18
18

KẾT LUẬN

18

TÀI LIỆU THAM KHẢO

20

DANH MỤC SÁNG KIẾN ĐƯỢC XẾP
LOẠI

21

một, văn hoá ứng xử của thanh niên ngày càng sa sút, các tệ nạn xã hội tràn lan, lối
sống buông thả, sống gấp, hưởng thụ ngày càng phổ biến...
Đứng trước thực trạng trên, ngày 7/11/2006, Bộ Chính trị khoá X đã ban hành
chỉ thị 06 – CT/TW về tổ chức cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh” làm cho toàn Đảng, toàn dân nhận thức sâu sắc về những nội
dung cơ bản và giá trị to lớn của tư tưởng đạo đức và tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh. Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về ý thức tu dưỡng, rèn luyện và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh sâu rộng trong toàn xã hội, đặc biệt trong cán bộ, đảng
viên, công chức, viên chức, đoàn viên, thanh niên, học sinh... nâng cao đạo đức cách
mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính
trị, đạo đức, lối sống và các tệ nạn xã hội, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại
hội X của Đảng.[3]
Thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh” ở các nhà trường ngoài tuyên truyền, giáo dục cho học sinh,
3


còn có hình thức lồng ghép vào các tiết dạy của giáo viên trong quá trình lên lớp.
Trong đó môn Lịch sử với đặc thù bộ môn rất thuận lợi cho việc lồng nghép giáo
dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh. Qua thực tiễn giáo dục tư tưởng
đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trong các tiết dạy Lịch sử, tôi đã đúc kết được
một số kinh nghiệm, vì vậy, tôi chọn đề tài “ Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo
dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh thông qua dạy học lịch sử lớp
12 Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 02/09/1945 đến trước
ngày 19/12/1946 ở Trường Trung học phổ thông Thạch Thành 3”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Trong phạm vi đề tài tôi xin đưa ra một vài kinh nghiệm của bản thân về việc
lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trong dạy học Lịch
sử lớp 12 bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 02/09/1945 đến
trước ngày 19/12/1946”. ở trường THPT Thạch Thành 3. Để giúp học sinh lớp 12

tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh, thông qua đó các em tự rèn luyện bản thân mình
vừa có tài vừa có đức, yêu đất nước, yêu hòa bình và biết trân trọng những thành
quả đạt được.
Giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử là rất quan trọng. Vì môn
lịch sử xuyên suốt tiến trình lịch sử của dân tộc, mỗi thời đại đều xuất hiện những
anh hùng dân tộc có đầy đủ phẩm chất đạo đức để giữ gìn nền độc lập của Tổ quốc
đưa đất nước ta phát triển. Tiêu biểu trong các vị anh hùng dân tộc đó là chủ tịch
Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc. Người đã dâng hiến cả cuộc đời cho
sự nghiệp cách mạng. Người là kết tinh các phẩm chất cao đẹp của dân tộc ta suốt
mấy nghìn năm dựng nước và giữ nước. Người đã đi xa nhưng Người đã để lại cho
dân tộc một di sản tinh thần hết sức to lớn trên mọi lĩnh vực. Những tư tưởng của
Người là “ Kim chỉ nam” cho mọi hoạt động của Đảng và nhà nước ta. Hiện nay
toàn Đảng, toàn quân, toàn dân đang thực hiện học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh.
Trước những biến động phức tạp của thế giới. Một bộ phận cán bộ, đảng viên
có lối sống thiếu mẫu mực, thậm chí biểu hiện suy thoái về đạo đức. Lối sống đã
ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín của Đảng, niềm tin của nhân dân. Vì vậy để giáo
dục thế hệ trẻ tin tưởng vào bản chất, truyền thống tốt đẹp của Đảng, tin tưởng vào
sự lãnh đạo của Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã
hội thì việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng của Bác trong dạy lịch sử Việt
Nam có tác dụng to lớn, góp phần hình thành nhân cách, lối sống của học sinh.
Thông qua đề tài: “Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức
Hồ Chí Minh cho học sinh thông qua dạy học lịch sử Bài 17:Nước Việt Nam
dân chủ cộng hòa từ sau ngày 02/09/1945 đến trước ngày 19/12/1946 ở Trường
trung học phổ thông Thạch Thành 3”. Để giáo dục cho học sinh những giá trị tư
tưởng đạo đức, tác phong làm việc của chủ tịch Hồ Chí Minh.
2.2.Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
Địa bàn tuyển sinh của nhà trường (thuộc 6 xã phiá Bắc của huyện Thạch
Thành) còn nhiều khó khăn,phần lớn các em là dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt
khó khăn nên nhận thức, hiểu biết của người dân và học sinh chưa cao, học sinh

Qua số liệu trên tôi nhận thấy rằng, tỉ lệ học sinh yếu kém vẫn còn nhiều, hiểu
biết về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đang còn hạn chế.
2.3. Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề.
1. Các bước thực hiện:
1.1. Xác định rõ mục tiêu của bài học.
Nghiên cứu kỹ chương trình Lịch sử lớp 12 bài 17 để xác định những mục
những mục nào có thể vận dụng lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
và xác định được mức độ vận dụng tránh tình trạng sa đà ôm đồm…
Cần bám sát tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, chương trình giảm tải, sách
giáo khoa và trình độ nhận thức của học sinh để thiết kế bài giảng đáp ứng mục tiêu
đào đạo và sát hợp với đối tượng học sinh. Xác định được mức độ, cách thức sử
dụng kiến thức lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh sao cho hợp lý,
tránh tình trạng lạm dụng.
1.2. Thiết kế nội dung bài học:
Sau khi xác định được mục tiêu bài dạy, tiến hành thiết kế bài giảng. Đây là
khâu quan trọng nhất để truyền tải kiến thức đến học sinh vì vậy phải xác định
6


được những bài, mục, đơn vị kiến thức nào cần sử dụng kiến thức cần lồng ghép.
1.3. Sưu tầm, chọn lọc kiến thức, những mẩu chuyện về cuộc đời hoạt động
của Bác Hồ:
Nguồn tư liệu về Bác Hồ trong dạy học lịch sử hết sức phong phú: văn, thơ,
truyện….. có liên quan đến những kiến thức cơ bản đã được xác định. Để có được
nguồn tư liệu phục vụ bài giảng của mình giáo viên khai thác tư liệu phù hơp. Biết
được nguồn gốc xuất sứ của tư liệu sưu tầm.
1.4. Thiết kế bài giảng phù hợp:
Lựa chọn kiến thức, câu chuyện, nội dung trích dẫn phù hợp với nội dung bài
giảng.
Xác định sử dụng bài giảng có sử dụng mẩu chuyện về cuộc đời hoạt động



Xây dựng nhà nước vì dân: Theo Hồ Chí Minh là nhà nước phục vụ nguyện
vọng và lợi ích của nhân dân, không có đặc quyền, đặc lợi , thực sự trong sạch, cần
kiệm, liêm chính. Người nói: “Cả đời tôi chỉ có một mục đích là phấn đấu cho
quyền lợi tổ quốc và hạnh phúc của quốc dân. Những khi tôi phải ẩn nấp nơi núi
non, hoặc ra vào chốn tù tội, xông pha sự hiểm nghèo – là vì mục đích đó” [5].
Người căn dặn: “Cán bộ là công bộc của dân, việc gì lợi cho dân ta phải hết sức
làm, việc gì hại cho dân ta phải hết sức tránh…”.[5]. Người viết: “Chế độ ta là
chế độ dân chủ , nghĩa là nhân dân làm chủ, Đảng ta là đảng lãnh đạo, nghĩa là
tất cả cán bộ từ trương ương đến khu, đến tỉnh, đến huyện, đến xã, bất kỳ ở cấp
nào và ngành nào - đều phải là người đầy tớ trung thành của nhân dân” [5].
b. Tư tưởng Hồ Chí Minh về quyền bình đẳng công dân:
Ngày 2/9/1945, trong Bản tuyên ngôn độc lập Chủ tịch Hồ Chí Minh đã
khẳng định “Mọi người đều sinh ra có quyền bình đẳng”. Quyền bình đẳng giữa
các công dân được thể hiện trong cuộc bầu cử Quốc hội đầu tiên (6/1/1946). Hồ
Chí Minh nói: “Tôi đề nghị Chính phủ tổ chức càng sớm càng hay cuộc bầu cử với
chế độ phổ thông đầu phiếu, tất cả công dân Việt Nam, từ 18 tuổi trở lên, không
phân biệt gái trai, đều có quyền bầu cử”.[5]
Trong quyết nghị của cử tri ngoại thành Hà Nội yêu cầu Hồ Chí Minh không
phải ứng cử trong kỳ tuyển cử đầu tiên. Đứng trước thiện tình của đồng bào, Chủ
tịch Hồ Chí Minh đã dùng những lời lẽ không chỉ khiêm nhường mà còn thể hiện
quyền bình đẳng công dân trước pháp luật: “Tôi rất cảm động thấy toàn thể đồng
bào ngoại thành Hà Nội đã có lòng quá yêu tôi... Nhưng tôi là một công dân nước
Việt Nam Dân chủ Cộng hoà nên không thể vượt qua thể lệ Tổng tuyển cử đã định.
Tôi đã ứng cử ở thành phố Hà Nội, nên không thể ra ứng cử ở nơi nào khác nữa ”.
[5]
c. Tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh về chính sách đoàn kết dân tộc và trọng
dụng nhân tài.
Sau thắng lợi cách mạng tháng Tám, từ Tân Trào về Hà Nội, chủ tịch Hồ Chí

Trong suốt thời gian lãnh đạo đất nước, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn nhắc nhở
toàn Đảng, toàn dân: "Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan
trọng và cần thiết". Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn tin tưởng và mong muốn các thế hệ
học sinh không ngừng cố gắng học tập và rèn luyện tốt để mai sau trở thành những
người có ích cho Tổ quốc. Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường tháng 9
năm 1945, Người viết : "Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc
Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu
được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu"[6].
e. Tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh về tình thương yêu con người:
Với cương vị là người đứng đầu Chính phủ cách mạng lâm thời, Chủ tịch Hồ
Chí Minh nói “Giặc đói, giặc dốt là bạn đồng hành với giặc ngoại xâm”. Theo
Người: ''Nước nhà đã giành được độc lập tự do mà dân vẫn còn đói nghèo cực khổ
thì độc lập tự do không có ích gì''. Trong phiên họp đầu tiên của Chính phủ ngày
03/9/1945, Người nói: “Tôi đề nghị với Chính phủ là phát động một chiến dịch tăng
gia sản xuất… lúc chúng ta nâng bát cơm mà ăn nghĩ đến người đói khổ chúng ta
không thể động lòng. Vậy tôi đề nghị đồng bào cả nước mở một cuộc lạc quyên…”.
Hồ Chí Minh đã gương mẫu thực hiện “Cứ 10 ngày nhịn ăn một bữa, mỗi tháng
nhịn 3 bữa. Đem gạo đó mỗi bữa một bơ để cứu dân nghèo”[5]. Hưởng ứng lời kêu
gọi của Hồ Chí Minh và noi gương người, ở khắp các địa phương trên cả nước, Mặt
trận Việt Minh và các đoàn thể cứu quốc vận động nhân dân hưởng ứng lời phong
trào quyên góp, tổ chức “ngày đồng tâm”, “hũ gạo cứu đói”... Trên tinh thần “tình
làng nghĩa xóm”, hoạn nạn có nhau, chỉ sau một thời gian ngắn số lương thực cứu
đói thu được khá nhiều, giải quyết kịp thời nhu cầu bức thiết của đời sống nhân
dân.

9


g. Tư tưởng Hồ Chí Minh về đường lối ngoại giao hoà bình, giữ vững độc lập
dân tộc.

Ví dụ 1:
Tư tưởng Hồ Chí Minh về xây dựng nhà nước của dân, do dân và vì
dân để minh chứng. Giáo viên Sử dụng tư liệu dạy mục (II): khai thác sự kiện
ngày 6/1/1946: Bầu cử Quốc hội đầu tiên
- Yêu cầu đạt được:
+ Học sinh nhận thức được đây là lần đầu tiên trong lịch sử dân tộc nhân dân
ta được thực hiện quyền và nghĩa vụ của công dân. Thắng lợi của Tổng tuyển cử
bầu Quốc hội và Hội đồng nhân dân các cấp đã đập tan âm mưu chia rẽ, lật đổ và
10


xâm lược của bọn đế quốc, tay sai. Góp phần nâng cao uy tín của nước Việt Nam
dân chủ cộng hòa trên trường quốc tế, khơi dậy tinh thần yêu nước, ý thức làm chủ
của mỗi người dân. Biểu hiện sức mạnh và ý chí sắt đá của khối đoàn kết toàn dân
tộc xung quanh Đảng, Chính phủ và Chủ tịch Hồ Chí Minh, quyết tâm bảo vệ độc
lập tự do của dân tộc. Tạo cơ sở pháp lý vững chắc của một nhà nước cách mạng
để thực hiện nhiệm vụ đối nội và đối ngoại trong tình hình mới đầy chông gai thử
thách.
+ Đồng thời thấy được bản chất của các cuộc bầu cử ở nước ta là theo lối phổ
thông đầu phiếu, mọi công dân bình đẳng có quyền ứng cử và bầu cử.
Ví dụ 2:
Tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh về chính sách đoàn kết dân tộc và trọng dụng
nhân tài khi dạy mục II phần 1về xây dựng chính quyền cách mạng.
- Yêu cầu đạt được:
+ Học sinh hiểu được Chính phủ Nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa có sự tham gia
của các giai cấp, tầng lớp và nhân sĩ yêu nước, thể hiện khối đại đoàn kết dân tộc.
Tạo nên sức mạnh to lớn, đập tan mọi âm mưu chia rẽ của kẻ thù. Đồng thời thấy
được chính sách trọng dụng nhân tài của Chủ tịch Hồ Chí Minh.
+ Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết dân tộc, đoàn kết lương giáo, cảnh giác với các thủ
đoạn thù địch của kẻ thù.

trò của giáo dục đối với sự hưng thịnh của đất nước, khẳng định niềm tin tưởng và
hy vọng đối với thế hệ trẻ trong sự nghiệp cách mạng của dân tộc…
Từ đó các em phải có trách nhiệm tu dưỡng đạo đức, chăm chỉ học hành
để trở thành những công dân tốt, sau này giúp ích cho đất nước và đưa đất nước ta
theo kịp các nước khác trên thế giới.
Ví dụ 5:
Tư tưởng Hồ Chí Minh về đường lối ngoại giao hoà bình, giữ vững độc lập dân
tộc Giáo viên khai thác sự kiện mục III phần 3 Hòa với Pháp: Ký kết Hiệp định
Sơ bộ 6/3/1946.
- Yêu cầu đạt được:
+ Học sinh hiểu được việc Hồ Chí Minh chủ động ký với Pháp bản Hiệp định Sơ bộ
6/3/1946, không phải là hành động đầu hàng mà chính là sự vận dụng sắc bén chủ
nghĩa Mác – Lênin về sách lược “Hòa để tiến” trong cách mạng.
+ Ý nghĩa của việc kí kết Hiệp định Sơ bộ, ta đã đập tan âm mưu của Pháp trong việc
câu kết với Trung Hoa dân quốc để chống lại cách mạng nước ta. Với Hiệp định này
20 vạn quân Tưởng phải rút về nước, bọn tay sai mất chỗ dựa cũng phải chạy theo
quân Trung Hoa dân quốc, ta đã tránh được một lúc phải đối phó với nhiều kẻ thù.
Đồng thời, thể hiện thiện chí hoà bình của chính phủ ta trong việc giải quyết mối
quan hệ Việt - Pháp. Thể hiện sự lãnh đạo tài tình, đúng đắn, sáng suốt của Đảng
đứng đầu là Chủ tịch Hồ Chí Minh vừa cứng rắn về nguyên tắc vừa mềm dẻo về
sách lược, đã trèo lái con thuyền cách mạng Việt Nam vượt qua cơn hiểm nghèo.
+ Bồi dưỡng học sinh niềm tin đối với lãnh tụ và niềm tin đối với sự lãnh đạo của
Đảng Cộng sản Việt Nam trong công cuộc xây dựng đất nước hiện nay.
3. Giáo án thực nghiệm
Tiết 26. Bài 17. NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA
TỪ SAU NGÀY 2 / 9/ 1945 ĐẾN TRƯỚC NGÀY 19 / 12 / 1946 ( tiết 1)
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức : - Trình bày những thuận lợi cơ bản cũng như khó khăn to lớn của
nước ta trong năm đầu sau CM Tháng Tám.
- Nêu và phân tích được những biện pháp trước mắt và lâu dài của chính quyền

dựng chính quyền cách mạng, giải quyết những khó khăn về giặc đói, giặc dốt và
những khó khăn về tài chính cũng như trong cuộc đấu tranh chống giặc ngoại xâm
và các thế lực phản động

13


Lược đồ nước Việt Nam dân chủ cộng hòa sau ngày 2/9/1945
2. Phương thức: - Yêu cầu HS quan sát một số bức ảnh và trả lời các câu hỏi:
Em biết thông tin gì từ lược đồ trên?
3. Dự kiến sản phẩm: HS nêu được thông tin từ bức ảnh : lực lượng Đồng Minh
vào Việt Nam theo thỏa thuận của Hội nghị Potxđam.
Giáo viên dẫn dắt vào bài
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Tìm hiểu về tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám năm
1945
* Mục tiêu: Trình bày được tình hình khó khăn và thuận lợi của nước ta sau Cách
mạng tháng Tám năm 1945
* Phương thức:
- Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa trang
121, quan sát hình ảnh quân đội Trung Hoa Dân quốc đến Hải Phòng, năm 1945 và
quân Anh đến Sài Gòn, tháng 9 năm 1945 trả lời câu hỏi:
14


+ Trình bày những khó khăn và thuận lợi của nước ta sau Cách mạng tháng Tám
năm 1945?
+ Vì sao nói sau ngày 2/9/1945 nước Việt Nam dân chủ cộng hòa ở vào tình thế
ngàn cân treo sợi tóc?
- Tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: học sinh đọc sách giáo khoa , trả lời câu hỏi

những ngày tháng hết sức khó khăn…
- Chuyển giao nhiệm vụ : giáo viên yêu cầu học sinh đọc trang 122-123 sách giáo
khoa, quan sát hình ảnh dưới đây để trao đổi các vấn đề sau:
+ Trình bày quá trình xây dựng chính quyền cách mạng? Lí giải vì sao sự cần
thiết phải xây dựng chính quyền mới?
15


+ Quá trình xây dựng chính quyền cách mạng diễn ra như thế nào?
+ Sự kiện tổng tuyển cử bầu Quốc hội khóa I có ý nghĩa như nào? Thể hiện tư
tưởng gì của đạo đức Hồ Chí Minh?
- Tiếp nhận và thực hiên nhiệm vụ: học sinh trao đổi, đàm thoại theo cặp đôi rồi
trao đổi toàn lớp.
- Báo cáo sản phẩm: các cặp đôi cử đại diện báo cáo và trao đổi thống nhất toàn
lớp vấn đề nhận xét đặt ra. Nhận xét, bổ sung
* Gợi ý sản phẩm
- Ngày 06/01/1946, Tổng tuyển cử bầu Quốc hội và đã bầu ra 333 đại biểu.
+ Thể hiện quyền làm chủ của nhân dân đối với chính quyền mới, thể hiện tinh thần
đoàn kết dân tộc, lần đầu tiên trong lịch sử nhân dân được làm chủ vận mệnh của
dân tộc và vận mệnh của mình…
- Ngày 02/03/1946, Quốc hội thông qua danh sách Chính phủ liên hiệp kháng
chiến
- Ngày 09/11/1946: Ban hành Hiến pháp đầu tiên.
- Các địa phương thuộc Bắc Bộ và Trung Bộ bầu cử hội đồng nhân dân các cấp
- Lực lượng vũ trang được xây dựng, chấn chỉnh
Hoạt động 3: Tìm hiểu giải quyết nạn đói.
* Mục tiêu: Học sinh biết và hiểu được những biện pháp giải quyết nạn đối của
Trung ương Đảng, Chính phủ, đứng đầu là Chủ tịch Hồ Chí Minh trong việc giải
quyết nạn đói.
* Phương thức: Khai thác kênh hình 45 sách giáo khoa lịch sử 12 trang 124

Trong việc giải quyết những khó khăn của nước ta sau ngày 2/9/1945 Bác Hồ đã
từng nói: “ Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”, “ Giặc đói, giặc dốt là đồng minh
của giặc ngoại xâm”. [5]
Giáo viên đọc một đoạn thư, hoặc chiếu kết hợp đọc đoạn thư trên màn hình "Non
sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài
vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là
nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu".[6]
- Để giải quyết nạn dốt chính phủ của Chủ tịch Hồ Chí Minh đã làm gì? Kết quả
của biện pháp đó?
- Nội dung của chương trình giáo dục mới?
- Tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: học sinh đọc sách giáo khoa, trả lời câu hỏi
- Báo cáo sản phẩm: học sinh trình bày kết quả làm việc. Nhận xét, bổ sung
* Gợi ý sản phẩm:
- Ngày 8/ 9/1945, Chủ Tịch Hồ Chí Minh kí sắc lệnh lập Nha Bình dân học vụ, kêu
gọi nhân dân xóa nạn mù chữ.
- Từ 9-1945 đến 9.1946, trên toàn quốc gần 76 nghìn lớp học, xóa mù chữ cho
hơn 2,5 triệu người [7].
- Trường học các cấp phổ thông và đại học sớm khai giảng, nội dung và phương
pháp giáo dục được đổi mới theo tinh thần dân tộc dân chủ.
Hoạt động 5.Tìm hiểu giải quyết khó khăn về tài chính .
* Mục tiêu: Học sinh biết được những biện pháp giải quyết khó khăn về tài chính
của chính phủ, niềm tin của nhân dân đối với chính phủ của Chủ tịch Hồ Chí Minh.
* Phương thức: Học sinh tìm hiểu sách giáo khoa trả lời câu hỏi:
- Chính phủ đã giải quyết khó khăn về tài chính như thế nào?
- Tác dụng của những biện pháp trên? Vì sao số tiền quyên góp lại được nhiều vậy?
- Những kết quả đạt được của những biện pháp giải quyết khó khăn về xây dựng
chính quyền cách mạng, giải quyết nạn đói, nạn dốt, khó khăn về tài chính có tác
dụng như thế nào?
- Tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: học sinh đọc sách giáo khoa, trả lời câu hỏi
- Báo cáo sản phẩm:

D. VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG
1. Mục tiêu: Nhằm vận dụng, liên hệ mở rộng kiến thức học sinh được học để giải
quyết các câu hỏi, bài tập. Vận dụng những kiến thức đã học vào trong cuộc sống
đặc biệt là những bài học về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
2. Phương thức:
- Chuyển giao nhiệm vụ: + Vì sao nói nước Việt Nam dân chủ cộng hòa sau ngày
2/9/1945 ở vào “tình thế ngàn cân treo sợi tóc”?
+ Vì sao những thuận lợi cách mạng có được là những thuận lợi cơ bản?
3. Gợi ý sản phẩm:
Câu 1. Khó khăn.
a. Chính trị
- Miền Bắc (từ vĩ tuyến 16 trở ra): 20 vạn quân Trung Hoa Dân quốc theo sau là
các đảng phái Việt Quốc, Việt Cách hòng lật đổ chính quyền cách mạng
- Miền Nam (từ vĩ tuyến 16 trở vào Nam): Quân Anh kéo vào, dọn đường cho
Pháp trở lại xâm lược nước ta
18


- Trên cả nước còn 6 vạn quân Nhật chờ giải giáp, theo lệnh Anh chống cách mạng
- Chính quyền cách mạng vừa thành lập chưa được củng cố, lực lượng vũ trang non
yếu.
b. Kinh tế - tài chính: Nạn đói cuối 1944 đầu 1945 chưa khắc phục được; nạn lụt
lớn làm vỡ đê 9 tỉnh Bắc Bộ; hạn hán kéo dài.
- Ngân sách Nhà nước trống rỗng, tài chính nước ta rối loạn.
c. Văn hóa – xã hội: Nạn dốt ,hơn 90 % dân số mù chữ; tàn dư văn hóa lạc hậu
nặng nề
 Đất nước đứng trước tình thế hiểm nghèo : “ ngàn cân treo sợi tóc”.
Câu 2. Thuận lợi
- Nhân dân đã giành quyền làm chủ, được hưởng quyền lợi do chính quyền cách
mạng mang lại nên phấn khởi và gắn bó với chế độ.

Trung
bình
Số
%
HS

Yếu, kém

Số
HS

%

Số
HS

18

40

10

22.3

15

34

13


3. Coi trọng việc ra đề kiểm tra đánh giá, nên ra những đề “mở” để phát huy năng
lực sáng tạo của học sinh, đồng thời khơi gợi hứng thú cho học sinh tìm hiểu các
câu chuyện về cuộc đời hoạt động của Bác Hồ.
III. KẾT LUẬN
Trước thực trạng xuống cấp về mặt tư tưởng đạo đức của xã hội hiện nay thì
việc giáo dục cho học sinh một bản lĩnh chính trị vững vàng, một nhân cách sống
cao đẹp là một nhiệm vụ của cả hệ thống chính trị, không chỉ có nhà trường, gia
đình, xã hội mà của cả các cấp chính quyền, các nhà quản lý xã hội...Trong đó việc
đẩy mạnh và học tập làm theo “tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” là nhiệm trọng
tâm trong toàn Đảng, toàn dân ta hiện nay.
Việc giáo dục, học tập phải mang tính khoa học, cụ thể, không hô hào khẩu
hiệu mà bằng những cử chỉ, hành động nhỏ trong cuộc sống, giao tiếp, ứng xử...
Tích hợp và lồng ghép giáo dục, học tập và làm theo tấm gương đâọ đức tác
phong Hồ Chí Minh thông qua dạy học Lịch sử để giáo dục cho học sinh, là một
đặc thù và thế mạnh của bộ môn. Tuy nhiên giáo viên phải biết lựa chọn những nội
dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh phải phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp
với đặc điểm tâm lý, lứa tuổi, điều kiện cơ sở vật chất dạy học, đối tượng học
sinh...
Bản thân tôi tiếp tục vận dụng lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh trong dạy học lịch sử để, củng cố, nâng cao kiến thức, hoàn thiện bản thân, để
hiểu biết về Hồ Chí Minh nhằm góp phần quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ

20


trong giai đoạn hiện nay mà môn Lịch sử là một phần quan trọng trong việc hình
thành nhân cách các em.
Đề tài này đã qua thể nghiệm và bước đầu thu được kết quả nhất định.
Tôi tin tưởng rằng với nhiệt tình tâm huyết của giáo viên thì học sinh sẽ say
mê và hứng thú học lịch sử nói chung và lịch sử dân tộc nói riêng hơn để chất

CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Chuyên
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên -Trường THPT Thạch Thành 3
TT Tên đề tài SKKN

Kết quả Năm
học
Cấp đánh
đánh giá đánh giá xếp
giá xếp loại
xếp loại loại

1. Một vài kinh nghiệm ứng
dụng công nghệ thông tin Cấp sở
trong dạy học lịch sử lớp 11
ở trường THPT Thạch
Thành 3
2. Vận dụng kiến thức Văn Cấp sở
học trong dạy học bài 19:
Những cuộc kháng chiến
chống ngoại xâm từ thế kỉ X
đến thế kỉ XV ở trường
THPT Thạch Thành 3

C

2012-2013