CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHẤT LƯỢNG GIÁO
DỤC
THÓI QUEN HÀNH VI VĂN MINH CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI

Quảng Bình, tháng 03 năm 2019
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc


1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
“Trẻ em hôm nay ,thế giới ngày mai” trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình,là
tương lai của mỗi đất nước. Bảo vệ và chăm sóc trẻ em là trách nhiệm của toàn đảng,
toàn dân và của mỗi gia đình. Ngay từ lứa tuổi mầm non, trẻ đã hình thành nền móng
đầu tiên của nhân cách; Sự phát triển đạo đức sau này của trẻ đều in rõ dấu ấn của thời
thơ ấu.Lương tâm, lòng nhân ái đã bắt đầu hình thành từ lứa tuổi mầm non và trở thành
nền tảng cơ bản cho sự phát triển một cách toàn diện về đạo đức của trẻ sau này.
Trong giai đoạn hiện nay, ngành học mầm non đã đưa nội dung giáo duc lễ giáo
vào chương trình giáo dục mầm non nhiều năm nay nhưng nội dung giáo dục lễ giáo chỉ
đáp ứng được phần nào.
Thực tế cho thấy rằng trẻ ở độ tuổi này trẻ chưa có thái độ ứng xử đúng trong khi
giao tiếp cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhận thức đúng sai còn hạn chế. Chính vì
vậy, mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non là ngoài việc hình thành phát triển nhân
cách toàn diện về đức, trí, thể, mỹ còn phải giáo dục các nét tính cách, phẩm chất cần
thiết phù hợp với lứa tuổi như mạnh dạn, tự tin, độc lập... Hình thành nếp sống văn hóa,
có hành vi ứng xử, giao tiếp theo quy tắc, chuẩn mực, phù hợp với lứa tuổi... Đây là cấp
học nền tảng để giáo dục nhân cách con người toàn diện nói chung và giáo dục hành vi

hành vi văn minh trong cuộc sống hằng ngày. Khi bước vào thực hiện đề tài này, bản
thân thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
2.1.1. Thuận lợi
- Đơn vị trường nơi tôi công tác với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị khá đầy
đủ trường lớp rộng rãi đảm bảo việc học tập và sinh hoạt của trẻ.
- Bản thân có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với
nghề nghiệp, có thời gian công tác và kinh nghiệm giảng dạy trẻ mầm non khá nhiều
năm.
- Đa số trẻ đi học đều đặn thuận tiện cho việc giáo dục thói quen hành vi văn minh
của trẻ.
- Các cháu trong lớp có cùng độ tuổi, nên thuận tiện cho việc giáo dục trẻ.
2.1.2. Khó khăn
- Số lượng trẻ trên lớp quá đông ảnh hưởng đến việc chăm sóc, giáo dục và rèn thói
quen hành vi văn minh cho trẻ.
- Đa số bố mẹ các cháu làm nghề nông,nên ít quan tâm đến việc giáo dục lễ giáo
cho con em mình
- Một số trẻ được cha mẹ cưng chiều quá mức. Một số phụ huynh do công việc
buôn bán nên ít quan tâm đến con cái .
- Khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, một số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ. Thời
gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, chưa biết lễ phép chào hỏi cô trước khi ra vào
lớp cũng như khi về, khả năng tự phục vụ bản thân còn hạn chế.
2.1.3. Khảo sát thực tiễn


- Vào đầu năm học sau khi quan sát thông qua các hoạt động của trẻ và thông qua
trò chuyện cởi mở với trẻ tôi nhận thấy các thói quen hành vi văn minh do lớp tôi phụ
trách có những kết quả sau:
- Trẻ có nề nếp, thói quen của lớp, trẻ mạnh dạn, tự tin khoảng 40%
- Một số trẻ có thói quen chào hỏi, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi...tỷ lệ đạt được còn
thấp (30-35%); Trẻ có ý thức trong việc sắp xếp đồ dùng đồ chơi, các thói quen hành vi



bài học mới, và việc giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ cũng được lòng ghép
vào một cách tự nhiên và nhẹ nhàng hơn.
* Giáo dục trẻ có thói quen hành vi văn minh qua các thời điểm trong ngày:
+ Đón trẻ: Khi trẻ đến lớp, tôi rèn cho trẻ thói quen biết xin phép cô trước khi vào
lớp. Với đặc điểm đa số phụ huynh thường bận biụ vào buổi sáng sớm nên khi đến trường
thường cho con ăn những đồ ăn bán ở dọc đường như xôi, bánh mì, bánh bao, khi trẻ ăn
xong tôi nhắc nhở trẻ uống nước, rửa tay, lau miệng sạch sẽ. Để tạo cho trẻ có thói quen
giữ gìn vệ sinh chung, tôi nhắc nhở trẻ ăn xong phải để rác vào sọt.
+ Giờ vệ sinh: Hình thành thói quen hành vi văn minh cho trẻ qua các thao tác rửa
tay - lau mặt trước và sau khi ăn; sau khi đi vệ sinh; sau khi chơi bẩn; sau khi ngủ dậy.
Ví dụ: Sau khi hoạt động góc, tôi thường cho trẻ xếp hàng ngay ngắn để rửa tay,
lau mặt. Nhắc trẻ chọn khăn đúng ký hiệu của mình và thực hiện đúng quy trình lau mặt.
Tôi rèn cho trẻ thao tác rửa tay bằng xà phòng theo 6 bước, trẻ rửa trật tự không đùa
nghịch, không xô đẩy lẫn nhau. Lau mặt xong trẻ biết lấy nghế ngồi vào đúng chỗ của
mình. Tổ trực nhật giúp cô dọn dẹp đồ dùng dụng cụ trẻ có thể làm được vào nơi quy
định.
+ Giờ ăn trưa: Việc ăn uống là vấn đề hết sức tế nhị, chính vì vậy mà ông bà ta có
câu “ ăn trông nồi , ngồi trong hướng” Thói quen hành vi văn minh được thể hiện rõ trên
bàn ăn, điều đó thể hiện sự tôn trọng mọi người xung quanh và người phục vụ. Trong
những giờ ăn trưa, tôi giáo dục cho trẻ có những thói quen hành vi văn minh trong ăn
uống (trước khi ăn phải mời cô, mời bạn, 01 tay giữ bát, 01 tay cầm thìa xúc cơm, biết ăn
từ tốn, nhai kỹ, ăn hết bát thứ nhất lên xin bát thứ hai, biết ăn hết suất, hiểu được tác dụng
của các món ăn...).
Ví dụ: Đến giờ ăn, trước khi ăn trẻ biết mời cô, mời các bạn cùng ăn cơm, trong khi
ăn tập cho trẻ có thói quen hành vi văn minh không được nói chuyện, không cười đùa, ăn
chậm, nhai kỷ, hắt hơi hoặc ho thì dùng tay che miệng. Khi lên lấy bát thứ 2 trẻ biết
đứng thành hàng dọc trật tự ai lên trước đứng trước, ai lên sau đứng sau lần lượt chờ cô
giáo lấy cơm. Khi xin cơm trẻ biết đưa bát cho cô bằng 2 tay và nói lời cảm ơn sau khi

sinh nhật Bác, ngày 20/11... Từ ý nghĩa của những ngày lễ lớn, tôi đã tổ chức các hoạt
động giáo dục dưới hình thức là hội thi hay chương trình văn nghệ để chào mừng, qua
đó giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết kính trọng những người đã hy sinh cho lợi ích
dân tộc, lợi ích trồng người. Nhằm hình thành cho trẻ lòng tự hào, kính yêu đối với
người lớn tuổi, thông qua đó khuyến khích trẻ học tập và phấn đấu thành con người có
ích cho xã hội.
Mặt khác, các ngày lễ hội tổ chức ở trường mầm non cho các cháu như: Ngày Hội
đến trường của bé, tết Trung thu, tết Thiếu nhi 1/6...Việc tổ chức các ngày lễ hội ở
trường mầm non có ý nghĩa giáo dục rất lớn. Thông qua lễ hội giúp cho trẻ xâm nhập
vào cuộc sống xã hội trong những thời điểm có ý nghĩa xã hội, để giáo dục truyền thống
và mang lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ, làm giàu cho tâm hồn trẻ thơ những tình cảm
đẹp đẽ, không khí vui vẻ tưng bừng của ngày hội ngày lễ làm thay đổi không khí của
những ngày học, tạo cho trẻ cảm xúc mới mẽ, thêm yêu gắn bó với trường, với lớp, với
cô giáo, với bạn bè của mình.
Ví dụ: Sắp đến ngày tết Thiếu nhi 1/6 được nhà trường phân công lớp tôi tập các
tiết mục văn nghệ thì tất cả các trẻ đều rất phấn khởi tập luyện cùng cô giáo và náo nức
chờ đón ngày đứng trên sân khấu để biểu diễn, được cô giáo trang điểm, được mặc áo
quần đẹp, được nhận quà.... Tất cả những cái đó tạo cho trẻ có thêm động lực muốn đến
lớp, đến trường, khả năng biểu diễn, tự tin, mạnh dạn..
2.2.4. Giáo dục thói quen hành vi văn minh ở mọi lúc mọi nơi


Một ngày hoạt động của trẻ ở trường có rất nhiều nội dung như: giờ đón, giờ học
tập, vui chơi, vệ sinh, giờ ăn, giờ ngủ, giờ trả... trẻ có thể được rèn luyện một cách tự
nhiên nhưng rất hiệu quả thông qua các hoạt động hằng ngày ở lớp.
Ví dụ: Giờ đón trẻ: Khi trẻ đến trường cũng là lúc bắt đầu một ngày mới của
bé ở trường mầm non. Để cho trẻ cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc và có những hành vi tốt khi
ở bên cô, bên các bạn tôi đón trẻ một cách thân tình, bày tỏ sự hoan nghênh đối với trẻ.
Tôi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô với bố mẹ trẻ, tôi tập cho trẻ có thói quen khi
vào lớp, niềm nở, chào cô, chào bạn.

khám bệnh cho mình. Qua hoạt động vui chơi, cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần trong
giao tiếp ứng xử, chào hỏi đối với mọi người xung quanh mình. Từ đó trẻ lớp tôi đã biết
trả lời đầy đủ câu, biết xưng hô lễ phép.
Những hành động vứt rác vào sọt sau khi ăn quà hay những mảnh giấy vụn sau các
giờ hoạt động tạo hình đã trở thành thói quen đối với cháu lớp tôi.
2.2.5. Phối hợp với các bậc phụ huynh
Công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và
giáo dục hành vi văn minh nói riêng cũng đóng vai trò rất quan trọng. Ngay vào đầu
năm học, tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục thói quen
hành vi văn minh đối với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua cuộc họp phụ huynh. Bởi vì ở
độ tuổi này mọi hành vi mọi ứng xử của người lớn sẽ đi vào tiềm thức của trẻ. Trẻ sẽ
xem đó như một tấm gương để trẻ học và làm theo. Chính vì vậy mà giữa nhà trường và
gia đình phải có sự phối kết hợp chặt chẽ trong việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ.
Ngoài ra, vào những giờ đón trẻ, trả trẻ, họp phụ huynh hay các thông tin trên góc
tuyên truyền ở lớp, tôi cũng thường xuyên trao đổi cởi mở với phụ huynh về các biểu
hiện hành vi tốt, xấu của trẻ ,những việc làm được và chưa được của trẻ ở lớp cũng như
ở nhà. Từ đó cô giáo cùng với các bậc phụ huynh đưa ra các biện pháp giáo dục trẻ cho
phù hợp bằng những hành động việc làm thích hợp nhưng không gây áp đặt cho trẻ.
Ví dụ: Phụ huynh cháu Thái Bảo trao đổi với cô giáo là cháu đi học về không chịu
thưa bà, ba mẹ, còn hay nói tục nữa. Bố mẹ cháu khuyên bảo cháu cũng không nghe.
Hoặc bố mẹ cháu Văn Anh trao đổi với cô là về nhà ông bà cho gì cũng không nói
lời cảm ơn ,nói chuyện còn không lễ phép.
Với sự phối kết hợp từ hai chiều nên việc giáo dục thói quen hành vi văn minh cho
trẻ diễn ra được kịp thời.
Qua đó tôi luôn trao đổi với phụ huynh hằng ngày về sự tiến bộ của mỗi cháu để
phụ huynh kịp thời nắm bắt. Qua thời gian, trẻ lớp tôi tiến bộ rõ rệt như: xưng hô lễ
phép, lịch sự trong giao tiếp, nhận ra được hành vi đúng sai của mình để từ đó kịp thời
sửa chữa.
2.3. Kết quả đạt được
Qua quá trình thực hiện, với những biện pháp và cách làm trên, lớp tôi đã đạt được

lễ hội của trường đề ra. Giữa nhà trường - giáo viên - phụ huynh có sự hợp tác tích cực
hơn tạo được sự thống nhất cao trong việc chăm sóc giáo cho con em mình.
3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài
Có thể khẳng định rằng việc giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ mầm non
đặc biệt là trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi là vô cùng quan trọng nhưng không đơn giản chút
nào.Ở độ tuổi này khả năng nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh còn mới mẻ, nhận
thức của trẻ về mọi vấn đề còn mang tính cảm tính
Trình độ nhận thức tiếp thu của mỗi trẻ khác nhau, điều kiện hoàn cảnh sống từng
gia đình mỗi trẻ không đồng đều. Bản thân tôi nhận thức được tầm quan trọng của việc
giáo dục hành vi văn minh đối với sự phát triển toàn diện của trẻ và đã làm thay đổi một
số hành vi văn minh gần gũi trong cuộc sống hàng ngày của trẻ. Nhờ đó, bản thân đã rút
đợc những bài học kinh nghiệm quý sau:


Trước hết bản thân tôi luôn phải có tấm gương sáng mẩu mực, có cách ứng xữ, lời
nói chuẩn mực, đối xữ công bằng với trẻ. Xem trẻ như con em của mình, quan hệ như
mẹ với con, nắm bắt được tâm sinh lý của trẻ để uốn nắn kịp thời qua các hành vi của
trẻ.
Luôn tạo không khí vui vẽ để gây hứng thú cho trẻ đến lớp học. Cô phải tâm huyết
với nghề, tận tụy với công việc của mình. Kiên trì tìm tòi nghiên cứu các phương pháp,
hình thức dạy trẻ phù hợp để thực hiện có kết quả cao.
Rèn trẻ mọi lúc mọi nơi, đặc biệt luôn quan tâm đến trẻ chậm tiến, trẻ có hoàn cảnh
đặc biệt khó khăn và trẻ có tính cá biệt. Thường xuyên trao đổi với phụ huynh
những gì mà trẻ chưa thực hiện được để tìm ra cách dạy trẻ tốt hơn.
Giáo viên luôn học hỏi kinh nghiệm, trau dồi kiến thức về rèn luyện thói quen hành
vi văn minh cần thiết để lồng ghép giáo dục cho trẻ thông qua các hoạt động giáo dục
được tốt.
Tổ chức phong phú các hoạt động tập thể, các ngày lễ hội ở lớp cũng như ở trường
để tập cho trẻ thói quen mạnh dạn tự tin và giao tiếp với mọi người xung quanh.

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………


NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….......
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………