Giải pháp giúp học sinh lớp 5B rèn đọc đúng -– đọc diễn cảm
A- MỞ ĐẦU
1/ LÝ DO CHỌN GIẢI PHÁP
- Giáo dục tiểu học là nền móng đầu tiên giúp con người tồn tại và phát triển ,
trong đó môn Tiếng Việt có một vò trí đặc biệt quan trọng vì nó hình thành và phát
triển cho học sinh khả năng giao tiếp , là cơ sở để phát triển tư duy cho trẻ , giúp trẻ
tiếp thu các môn học khác.
-Tiếng Việt ở tiểu học gồm nhiều phân môn như : Tập đọc, Luyện từ và câu,
Kể chuyện , Chính tả, Tập làm văn ,… . Mỗi môn học đều có một chức năng ,khi
dạy ngữ văn ở nhà trường đồng thời cũng chuẩn bò vốn cho học sinh khi học văn mà
Tập đọc là một phân môn giữ vò trí không nhỏ.
-Tập đọc là một phân môn mang tính chất tổng hợp vì ngoài nhiệm vụ dạy học
nó còn co ù nhiệm vụ trau dồi kiến thức về Tiếng Việt cho học sinh ( về phát âm,
từ ngữ, câu văn,…) kiến thức bước đầu về văn học, đời sống và giáo dục tình cảm
thẩm mỹ. Tập đọc ở tiểu học nói chung và ở lớp 5 nói riêng giữ một nhiệm vụ quan
trọng. Trong các giờ tập đọc, việc học sinh biết đọc đúng và diễn cảm bài văn, bài
thơ đã tạo cho các em sự say mê hứng thu ùtrong học tập và tích lũy một vốn kiến
thức văn học đáng kể cho các em.
-Phân môn Tập đọc co ù tác dụng mạnh mẽ trong giáo dục mỹ cảm , học sinh
yêu cái đẹp, rung cảm trước cái đẹp trong thiên nhiên , cái đẹp trong xã hội , cái
đẹp trong văn chương . Tập đọc còn rèn luyện cho học sinh tư duy trừu tượng và
cả tư duy logic. Giờ tập đọc ngoài việc dẫn dắt học sinh và cho học sinh tìm đại ý
để phát triển óc tổng hợp , tìm bố cục để phát triển óc phân tích . Ngoài ra, các em
còn được rèn luyện óc tưởng tượng, phán đoán , ghi nhớ .
-Phân môn Tập đọc còn được kết hợp chặt chẽ với các phân môn khác của chương
trình Tiếng Việt. Qua các bài văn được học, học sinh vừa cảm thụ được cái hay, cái
đẹp vừa học được cách sử dụng từ chính xác, cách đặt câu gọn gàng, sinh động ,
được luyện tập về chính tả, tập làm văn.
- Ở bậc tiểu học nói chung và ở lớp 5 nói riêng phân môn Tập đọc có 2 yêu cầu
chính là :

b)Phương pháp điều tra: Dự giờ, trao đổi với các bạn đồng nghiệp,học sinh về
những khó khăn cũng như những thuận lợi khi thực hiện dạy và học trong các giờ
học Tập đọc trên lớp,…
c)Phương pháp thực nghiệm :Tổ chức cho học sinh thực hiện các yêu cầu của giải
pháp đề ra, kiểm tra kết quả và tác dụng của giải pháp khi tiến hành .
d) Phương pháp so sánh, đối chiếu :Tổ chức so sánh, đối chiếu kết quả trước và sau
khi thực hiện giải pháp để thấy được kết quả cũng như hạn chế nhằm tìm ra hướng
điều chỉnh, khắc phục hợp lí.

B/ NỘI DUNG
Người thực hiện: Nguyễn Thò Thu
2

Giải pháp giúp học sinh lớp 5B rèn đọc đúng -– đọc diễn cảm
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN
-Mục tiêu của môn Tiếng Việt ở Tiểu học nhằm hình thành và phát triển ở
học sinh các kó năng sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết )để học tập và
giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi. Thông qua việc dạy và học
Tiếng Việt góp phần rèn luyện các thao tác của tư duy cho học sinh.
- Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về Tiếng Việt và những hiểu biết
sơ giản về xã hội, về tự nhiên và con người, về văn hóa, văn học của Việt Nam và
nước ngoài.
-Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng,
giàu đẹp của Tiếng Việt,góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội
chủ nghóa.
- Từ năm học 2006- 2007 học sinh lớp 5 được học chương trình tiểu học mới ở tất
cả các môn. Trong đó môn Tiếng Vòêt gồm 10 đơn vò học, mỗi đơn vò học ứng với
một chủ điểm học trong 3 tuần ( riêng chủ điểm Vì hạnh phúc con người được học
trong 4 tuần), các chủ điểm học tập xoay quanh những vấn đề lớn đặt ra cho đất
nước, dân tộc và cả loài người như:

năng đọc diễn cảm là kó năng bắt đầu được rèn luyện từ lớp 4.
+ Phát triển kó năng đọc hiểu lên mức cao hơn: nắm và vận dụng được một số
khái niệm như đề tài, cốt truyện, tính cách , để hiểu ý nghóa của bài và phát
hiện một vài giá trò nghệ thuật trong các bài văn, thơ. Đây là yêu cầu trọng tâm.
+ Mở rộng vốn hiểu biết về tự nhiên , xã hội và con người để góp phần hình
thành nhân cách của con người mới
* Yêu cầu về kó năng đọc đối với học sinh lớp 5 :
+Đọc các văn bản nghệ thuật, khoa học, hành chiùnh, báo chí.
+Đọc thầm
+Đọc diễn cảm đoạn văn,bài thơ, màn kòch ngắn.
+Tìm hiểu ý nghóa của bài văn, bài thơ và một số chi tiết có giá trò nghệ thuật
trong bài văn , bài thơ. Nhận xét về nhân vật , hình ảnh và cách sử dụng từ ngữ
trong bài văn, bài thơ.
+Đọc thuộc một số bài văn, bài thơ.
+Dùng từ điển học sinh hoặc các sách công cụ để tra cứu , ghi chép thông tin.
II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN
1-Thuận lợi : Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo , Ban Giám hiệu nhà
trường, phụ huynh học sinh đã tích cực hỗ trợ về cơ sở vật chất, các điều kiện dạy-
học và từ tháng 9/ 2007 lớp được học 2 buổi/ ngày với tổng số 31/31 em.
- Giáo viên thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học, dạy học lấy học
sinh làm trung tâm.
-Đa số học sinh chăm chỉ ,có ý thức học tập, biết đọc thành tiếng bài văn , bài thơ.
Người thực hiện: Nguyễn Thò Thu
4

Giải pháp giúp học sinh lớp 5B rèn đọc đúng -– đọc diễn cảm
2- Khó khăn: Trình độ học sinh không đồng đều , có nhiều học sinh đọc đúng,
nhanh và diễn cảm tốt nhưng cũng có không ít học sinh đọc còn ngắc ngứ, lí nhí,
ngừng nghỉ chưa đúng chỗ, ngắt giọng hoặc nhấn giọng chưa đúng, chưa biết diễn
cảm. Trong quá trình đọc, một số em còn hấp tấp, không chuẩn bò kỹ cho việc đọc

Giải pháp giúp học sinh lớp 5B rèn đọc đúng -– đọc diễn cảm
Sau khi nhận lớp, tôi đã cho lớp ổn đònh tổ chức, qua tìm hiểu, điều tra để nắm
chắc đối tượng học sinh, sau đó tiến hành lựa chọn, phân loại học sinh theo kó năng
đọc gồm 3 đối tượng sau :
+Đối tượng 1: Học sinh biết đọc diễn cảm.
+Đối tượng 2: Học sinh đọc to rõ , lưu loát nhưng chưa diễn cảm.
+Đối tượng 3: Học sinh đọc nhỏ , lí nhí , ấp úng .
Dựa vào đó tôi đã sắp xếp chỗ cho những em đọc yếu ngồi cạnh những em đọc khá
để tạo thành những đôi bạn cùng tiến.Tiếp theo tôi giới thiệu với các em cấu tạo
chương trình phân môn Tập đọc để các em nắm được các chủ điểm chính trong từng
học kì và cả năm học,đồng thời nêu tầm quan trọng , yêu cầu cơ bản về việc rèn kó
năng đọc đúng,đọc diễn cảm.
2/ Chuẩn bò cho việc đọc:
Tôi luôn chú ý đến tư thế đọc của học sinh, khi đọc cần ngồi ngay ngắn,
khoảng cách từ mắt đến sách khoảng 30-35 cm, cổ và đầu thẳng, phải bình tónh, tự
tin, không hấp tấp. Khi đứng đọc, tư thế phải đàng hoàng, thoải mái, sách phải được
mở rộng và cầm đúng cách. Tôi luôn nhắc cho học sinh hiểu khi đọc thành tiếng là
đọc cho cô và tất cả các bạn trong lớp cùng nghe chứ không phải chỉ để cho mình cô
giáo nghe nên cần đọc đủ cho tất cả nghe rõ mà cũng không cần đọc quá to. Đối với
những học sinh đọc quá nhỏ, tôi kiên nhẫn luyện đọc cho các em và động viên,
khuyến khích các em đọc to dần lên. Trước khi học bài Tập đọc, tôi dặn học sinh
đọc nhiều lần ở nhàø cho trôi chảy và chuẩn bò trước phần câu hỏi , tìm hiểu nội dung
bài trong sách giáo khoa, đề ra các yêu cầu phù hợp với từng đối tượng học sinh.
3/ Luyện đọc đúng:
-Đọc đúng là sự tái hiện mặt âm thanh của bài đọc một cách chính xác, không
có lỗi. Đọc đúng là không đọc thừa, không đọc thiếu từng âm, vần và tiếng. Đọc
đúng còn bao gồm đọc đúng các âm thanh, ngắt nghỉ hơi đúng chỗ.
♣ Biện pháp:Từ đầu năm, tôi đã phân loại học sinh, nắm được mức độ đọc của
từng em. Từ đó có kế hoạch luyện đọc cho từng em. Trước khi dạy mỗi bài tập đọc,
tôi dự tính các lỗi học sinh dễ mắc phải, những từ, câu khó học sinh chưa đọc tốt để

Hải Phòng / yên giấc ngủ say
Cây / rung theo gió, lá / bay xuống đường.”
( Bài Chú đi tuần )
Với bài thơ lục bát “ Hành trình của bầy ong”, nhòp thơ phổ biến là 2/4, 4/2, 3/5,
2/6,
“ Chắt trong vò ngọt / mùi hương
Lặng thầm thay / những con đường ong bay
Người thực hiện: Nguyễn Thò Thu
7

Giải pháp giúp học sinh lớp 5B rèn đọc đúng -– đọc diễn cảm
Trải qua mưa nắng vơi đầy
Men trời đất đủ làm say đất trời
Bầy ong giữ hộ cho người
Những mùa hoa / đã tàn phai tháng ngày ”

Đối với những học sinh đọc quá nhanh nên dẫn đến đọc sai từ, thêm hoặc bớt từ,
tôi tập cho các em tính cẩn thận hơn, bình tónh hơn khi đọc bài, nhìn kó từ ngữ khi
đọc cho chính xác hơn.
Trong các tiết học Tập đọc, tôi luôn cố gắng tạo điều kiện cho tất cả học sinh đều
được tham gia đọc thành tiếng với nhiều hình thức như: đọc tiếp nối đoạn, đọc trong
nhóm 2, nhóm 4, đọc phân vai, đọc trước lớp,…
4/ Luyện đọc lưu loát:
Đọc lưu loát là phẩm chất đọc về mặt tốc độ, đọc không ê a, ngắc ngứ. Tốc độ
đọc nhanh chỉ thực hiện được khi đã đọc đúng. Khi đọc, phải chú ý xác đònh tốc độ
để cho người nghe hiểu kòp được. Nhưng đọc nhanh không phải là đọc liên tục,
không ngừng nghỉ.Tốc độ chấp nhận được của đọc nhanh khi đọc thành tiếng trùng
với tộc độ của lời nói ( ở lớp 5: 120 tiếng / phút ). Khi đọc thầm ,tốc độ sẽ nhanh
hơn nhiều.
♣ Biện pháp :

+ Đọc thầm lần 1: Sau khi giới thiệu bài , 1 học sinh khá đọc bài , cả lớp đọc
thầm theo bạn để nắm nội dung bài .
+ Đọc thầm lần 2: Trong khi các bạn đọc nối tiếp đoạn ( 3 lượt ), cả lớp cũng đọc
thầm theo ( 3 lượt ) để luyện phát âm và hiểu thêm về các từ ngữ trong bài.
+ Đọc thầm lần 3: Trước khi tìm hiểu nội dung câu hỏi 1 ( hoặc nội dung đoạn
1 ) cho học sinh đọc thầm đoạn 1.
+ Đọc thầm lần 4: Trước khi tìm hiểu nội dung câu hỏi 2 ( hoặc nội dung
đoạn 2 ) cho học sinh đọc thầm đoạn 2.
+ Đọc thầm lần 5: Trước khi tìm hiểu nội dung câu hỏi 3 ( hoặc nội dung
đoạn 3 ) cho học sinh đọc thầm đoạn 3.
+ Đọc thầm lần 6: Trước khi luyện đọc diễn cảm bài ,cho học sinh đọc thầm để tìm
ra giọng đọc của bài.
Như vậy, học sinh đã được đọc thầm nhiều lần trước khi phân tích nội dung bài
kết hợp với đọc cá nhân thành tiếng để học sinh nắm đươc nội dung văn bản và từ
đó có cách đọc đúng. Việc đọc thành tiếng và đọc thầm đã được kết hợp chặt
chẽ, nhuần nhuyễn với nhau. Để giúp học sinh đọc hiểu tốt , tôi còn chuẩn bò hệ
thống câu hỏi để học sinh nêu nội dung, nghệ thuật, cách đọc bài, chú ý các câu hỏi
giúp học sinh tìm hiểu nghóa của từ, đặt câu để làm rõ nghóa của từ, tìm các từ gần
nghóa, cùng nghóa, trái nghóa,…
Người thực hiện: Nguyễn Thò Thu
9

Giải pháp giúp học sinh lớp 5B rèn đọc đúng -– đọc diễn cảm
Ví dụ: Tìm hiểu phần II của bài “Người công dân số Một” ( SGK Tiếng Việt 5 tập
Hai trang 10, 11) có câu hỏi 3:
- Người công dân số Một trong đoạn kòch là ai ?
Tôi đặt câu hỏi để giải nghóa từ “ công dân ”
- Em hiểu “công dân” nghóa là gì ? ( Công dân là người sống trong một đất nước
có chủ quyền, là người có nghóa vụ, quyền lợi đối với đất nước. )
-Đặt câu với từ “ công dân ”. ( Mỗi chúng ta là một công dân nước Việt. )

cơ sở đã hiểu từ, hiểu nghóa. Tôi chỉ là người lắng nghe, sửa cách đọc cho từng học
sinh. Tôi cũng luôn kích thích, động viên học sinh cố gắng đọc diễn cảm.
Ví dụ: Sau khi đã tìm hiểu nội dung bài, tôi cho các em đọc nối tiếp đoạn , cả lớp
theo dõi tìm giọng đọc của bài, nêu cho cả lớp cùng góp ý như :
-Bài “ Lập làng giữ biển ” được đọc với giọng kể chuyện, thể hiện giọng đọc
lúc trầm lắng, lúc hào hứng, sôi nổi của bố Nhụ kiên quyết rời xa mảnh đất quê
hương quen thuộc tới lập làng mới ở một hòn đảo ngoài biển khơi để xây dựng cuộc
sống mới.
- Đoạn 1: Nhấn mạnh ở các câu nói thể hiện thái độ điềm tónh, dứt khoát của bố
Nhụ như: “ Con sẽ đưa thằng Nhụ ra trước . Rồi nhà con cũng ra . Ông cũng sẽ
ra”
“ Ngay cả chết, cũng cần ông chết ở đấy”.
- Đoạn 2: Nhấn mạnh ở các từ ngữ giải thích của bố Nhụ: Đất rộng, bãi dài, cây
xanh, nước ngọt, ngư trường gần….
Sau đó tổ chức cho học sinh luyện đọc diễn cảm theo nhóm, cá nhân,…từng đoạn
mình thích hoặc cả bài. Ngoài ra, tôi tổ chức cho học sinh tham gia các hình thức thi
đọc diễn cảm, đọc phân vai, đóng kòch,…Vì vậy, trong giờ tập đọc các em rất thích
tham gia đọc diễn cảm. Đọc diễn cảm chỉ có được trên cơ sở hiểu thấu đáo bài học.
Đọc diễn cảm yêu cầu đọc đúng giọng vui, buồn, giận dữ, trang nghiêm,…phù hợp
với từng ý cơ bản của bài đọc, phù hợp với kiểu câu, thể loại, đọc có nhấn giọng ở
những từ ngữ gợi cảm, gợi tả, phân biệt được lời nhân vật, lời tác giả. Để đọc diễn
cảm, người đọc phải làm chủ được chỗ ngắt giọng ( kó thuật ngắt giọng biểu cảm ),
làm chủ được tốc độ đọc ( độ nhanh, chậm , chỗ ngân hay dãn nhòp đọc), làm chủ
cường độ đọc ( đọc to hay nhỏ, nhấn giọng hay không ) và làm chủ ngữ điệu ( độ
cao của giọng đọc, lên giọng hay hạ giọng ). Để đọc diễn cảm hay, tôi luôn đàm
thoại cho học sinh hiểu ý đồ của tác giả , thảo luận vì sao lại đọc như vậy ? Ngoài
ra, khi học sinh luyện đọc, giáo viên phải tạo được một không khí lớp học thoải mái
để học sinh dễ cảm xúc với bài văn, có tâm trạng chờ đợi và chú ý nghe giáo viên
đọc và cũng từ đó các em có thể học tập và bắt chước gíáo viên.
Trong khi rèn đọc diễn cảm, tôi thường xuyên chú ý đến :

- Câu đầu – giọng đọc náo nức, thể hiện sự sốt sắng của Hai Long.
- Đoạn từ “ Người đặt hộp thư …. đã đáp lại .” – đọc với giọng chậm rãi, nhẹ
nhàng , trải dài thiết tha, trìu mến ở hai câu : Đó là tên Tổ quốc Việt Nam,
là lời chào chiến thắng. Đôi lúc Hai Long đã đáp lại.
Người thực hiện: Nguyễn Thò Thu
12

Giải pháp giúp học sinh lớp 5B rèn đọc đúng -– đọc diễn cảm
- Đoạn từ “ Anh dừng xe…. trả hộp thuốc về chỗ cũ.” – đọc nhòp nhanh hơn,
phù hợp với việc diễn tả các tình tiết bất ngờ, thú vò nhưng vẫn thể hiện phong
thái bình tónh, tự tin, đónh đạc của nhân vật.
- Đoạn cuối – giọng chậm rãi, vui tươi.
“ Hai Long phóng xe về phía Phú Lâm tìm hộp thư mật.
Người đặt hộp thư lần nào cũng tạo cho anh sự bất ngờ. Bao giờ / hộp thư cũng
đặt tại một nơi dễ tìm / mà lại ít bò chú ý nhất. Nhiều lúc, người liên lạc còn
gửi gắm vào đây một chút tình cảm của mình, thường bằng những vật gợi ra
hình chữ V mà chỉ anh mới nhận thấy. Đó là tên Tổ quốc Việt Nam, là lời
chào chiến thắng. Đôi lúc, Hai Long đã đáp lại.”
(đoạn 1 , bài Hộp thư mật )
Ví dụ 3: Với bài thơ “Đất nước” toàn bài đọc với giọng trầm lắng, cảm hứng
ca ngợi, tự hào về đất nước. Giọng đọc phù hợp với cảm xúc được thể hiện ở từng
khổ thơ .
Khổ thơ 1 và 2: Giọng tha thiết bâng khuâng.
Khổ thơ 3 và 4: Nhòp nhanh hơn, giọng vui, khoẻ khoắn, tràn đầy tự hào.
Khổ thơ 5: Đọc giọng chậm rãi, trầm lắng , chứa chan tình cảm, sự thành kính.
“ Mùa thu nay / khác rồi
Tôi đứng vui nghe / giữa núi đồi
Gió thổi rừng tre / phấp phới
Trời thu / thay áo mới
Trong biếc/ nói cười thiết tha

chưa đúng
10 32,3 7 22,5 4 12,9 2 6,4
Đọc nhanh, sai từ
7 22,5 6 19,4 5 16,2 4 12,9
Đọc đúng chưa diễn
cảm
11 35,5 13 41,9 14 45,1 15 48,4
Đọc diễn cảm
3 9, 5 16,2 8 25,8 10 32,3
Qua kết quả khảo sát trên và qua thực tế lớp , tôi nhận thấy trong các giờ
Tập đọc học sinh rất say mê học tập làm cho không khí lớp trở nên sôi nổi, kó
năng đọc đúng , đọc diễn cảm của học sinh được nâng lên rõ rệt. Có nhiều em đầu
năm học đọc còn nhỏ lí nhí, chưa trôi chảy nhưng đến gần cuối năm đã đọc to, rõ
Người thực hiện: Nguyễn Thò Thu
14

Giải pháp giúp học sinh lớp 5B rèn đọc đúng -– đọc diễn cảm
ràng ,lưu loát hơn, nhiều em đã biết đọc diễn cảm theo yêu cầu và rất thích đọc diễn
cảm.

C/ KẾT LUẬN
1/ Bài học kinh nghiệm:
Muốn rèn cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm trước hết giáo viên luôn
cố gắng trau dồi, học hỏi về chuyên môn nghiệp vụ , đọc mẫu phải chuẩn,
hay, có sức cuốn hút học sinh vì trong khâu rèn đọc thì việc đọc mẫu của thầy có
ảnh hưởng rất lớn đối với học sinh. Các em sẽ theo dõi , lắng nghe giáo viên
đọc và coi đó là chuẩn mực để bắt chước, so sánh , đánh giá với giọng đọc của
mình . Chính vì vậy, thầy cô cũng phải có sự chuẩn bò chu đáo, chuẩn mực.
Giáo viên phải nắm chắc đối tượng học sinh để có những biện pháp dạy học
phù hợp nhằm đạt hiệu quả cao nhất phát huy hết tính tích cực của học sinh trong

2/Hướng phổ biến , áp dụng giải pháp:
* Phổ biến nội dung giải pháp , vận động áp dụng giải pháp trong khối lớp 5
của trường tiến tới vận động áp dụng ở các trường trong cụm Thò trấn góp phần
nâng cao chất lượng học tập của học sinh .
3/ Hướng nghiên cứu tiếp giải pháp :
Từ những kinh nghiệm thực tế vận dụng trong năm học này cùng với việc khắc
phục những hạn chế, thiếu sót của giải pháp, tôi sẽ cố gắng khắc phục, sửa chữa
cho giải pháp được hoàn thiện hơn , sẽ tiếp tục thực hiện giải pháp cho các năm
học tới.
Tóm lại : Việc tổ chức cho học sinh rèn đọc đúng và diễn cảm là một
công việc không dễ, nhưng với các biện pháp trên đã giúp cho học sinh đọc tốt
hơn, dễ dàng hơn trong học tập , vận dụng vào học các kiến thức khác có liên
quan chính xác hơn, làm cho các em tự tin hơn trong học tập, cũng như tự tin hơn
khi học lên lớp trên, giúp các em có khả năng vận dụng tốt vào thực tế cuộc
sống , góp phần xây dựng nhân cách con người phát triển toàn diện ,đưa chất
lượng dạy và học ngày càng được nâng cao hơn.
Với trình độ, khả năng và thời gian có hạn nên giải pháp sẽ không tránh khỏi
có nhiều hạn chế , thiếu sót , rất mong nhận được các ý kiến đóng góp của anh
chò em đồng nghiệp dể cho việc vận dụng đề tài ngày càng đạt được hiệu quả
cao hơn .
Xin chân thành cảm ơn. Người thực hiện: Nguyễn Thò Thu
16

Giải pháp giúp học sinh lớp 5B rèn đọc đúng -– đọc diễn cảm
TÀI LIỆU THAM KHẢO
* Tài liệu Tâm lý giáo dục.
* Báo Thế giới trong ta.

3. Hùướng nghiên cứu tiếp đề tài………………………… … trang 17
4. Tài liệu tham khảo………………………………………………………trang 18
Người thực hiện: Nguyễn Thò Thu
18