 hc truyc
sinh trung hc ph  Phm Th Kim Anh i hc ci hc Qui
Luc hc: 60 14 10
Ngi hng dn : PGS.TS. Nguyng
o v: 2013
100 tr .

Abstract. X hc truyng c 
xum nh hc truyc
sinh trung hc ph c ch ng ca hc sinh
y-hc truy
t  dy hc truy
Tic nghi
hc truyc sinh lp 10
Keywords. Ng ; Truy; ng trung hc ph ; 
dy hc
Content.
1. Lý do chọn đề tài
1. Bn ti nghn
thc ca tu cn hi gian hu
hiu bit cc ca mi ln ch Trong thi
 y ln ni
c t bp kin thng t hc, t u
u qu nht c n kho t hc
c sui hi t xu th  gic hc ca mi

thông.
2. Lịch sử nghiên cứu
2.1. Tự học trong nhà trường
Vn  t hc ca  c rt nhiu c nh nghin cu trong
c quan tm  nhiu g  khc nhau.
 nc ngoi, trong sch Hc tp hp l (Cng h dn ch c try)
do R.Retzke ch bin, c i  cp n vn  bi dng nng lc t nghin
cu cho HS mi vo trng. Nm 1984, NXB Thanh nin gii thiu cun Nghin
cu hc tp  th  ca Hebc Smitman (Cng h dn ch c). Vi cun
sch ny,  gi   cp ti nhiu vn  v phng php nghin cu v t hc
 th no cho khoa hc v t kt qu cao. Cun T hc nh th n ca
Rubakin xut b  n 1982   bn c bit t hc tp, nng cao kin thc ton
din cho mCun Phng php dy v hc hiu qu  Cark Rogers  mt nh
gio dc hc, nh tm  hc ngi M  gii p cho HS cu hi hc ci  v hc
 th no? u hi dy ci  v dy  th no cnc gii p. Ngoi ra,
cn kh nhiu cun sh cng  cp n vn  t
hc.
 nc ta, trong nhng nm gn y v t hc r. Tc gi
V Quc Anh c bi vit: To ra nng lc t hc sng to ca HS THPT. Ti 
Ni nm 1998, mt cuc hi tho khoa hc vi tiu  Nghin cu t hc  t o
t  c t chc vi s tham gia ca nhiu nh nghin cu, nhiu  u
ngnh. Trong cuc hi tho ny, ni dung c bi vit, c bi pht biu nhn
mnh tm quan trng ca t hc v yu cu c c ngnh phi chm lo xy dng
phong tro t hc ton dn. Bn cnh  mt s cun sch c xut bn
 T t hc  Nguyn Duy Cn, T hc l mt nhu cu ca thi i 
Nguyn Hin L, Lun bn v kinh nghim t hc  Nguyn Cnh Ton Nhng
cun sh ny ch yu c kt nhng kinh nghim q bu trong qu tr t hc
ca mt s  gi. c bit, Trung tm nghin cu v pht trin t hc cn cho ra
mt bn c tp c T h. Tp c ny  thu ht s quan tm c  s tham
gia lun bn v v t hc ca nhiu  khoa hc, gio s, nhio

3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
 xum nh hc truy
c ch ng ca h
dy-hc truy ng 
gi dy hc truy
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu:  hc truy

4.2. Phạm vi nghiên cứu: 







  hc truyn 
10 THPT. 5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết
- n cc, ni dung
kin thc cc tp cao hu khoa hn v
u.
5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- u tra: khng phiu tra, phng vi vi GV

- i: thi kt qu kh
- ng t hc c

c Vii
9. Nguyễn Bích Hà (2010), Giáo trình văn học dân gian Việt Nam, NXi h
phm
10. Nguyễn Thị Bích Hà (2010), Biện pháp hoàn thiện kĩ năng tự học môn Giáo dục
học cho sinh viên Đại học Sư phạm theo quan điểm sư phạm tương tác, Lu
c hc
11. Lê Văn Hồng, Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm, Ti liu d cho c
tng HSP, CP, HN, 1995.
12. Nguyễn Thúy Hồng (2005), Đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn, NXB
i
13. Nguyễn Thúy Hồng (2008), Đổi mới đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn của
học sinh THCS, THPTi
14. Nguyễn Thanh Hùng (2011), Kĩ năng đọc hiểu Văni hm
15. Đinh Gia Khánh (ch Văn học dân gian Việt Nam, c
16. Phan Trọng Luận (2012), Phương pháp dạy học Văn tập 1, NXi h
phm
17. Phan Trọng Luận, Tự học – Chìa khóa vàng của giáo dục, Tu
c s 2/1998
18. Phương Lựu (2009), c, NXi h
phm
19. NA Rubakin (1982), Tự học như thế nào
20. Lê Trường Phát (ch Đọc – hiểu tác phẩm văn học dân gian trong
trường phổ thôngc Vit Nam
21
.
.Đ
Đ

n
nl
l
u
u
y
y
ệ
ệ
n
nk
k
ĩ
ĩn
n
ă
ă
n
n
g
g

t
t
r
r
o
o
n
n
g
gd
d
ạ
ạ
y
yh
h
ọ
ọ
c
cb
b

ế
ế
t
t
,
,t
t
ổ
ổ
n
n
g
gk
k
ế
ế
t
tm
m
ô
ô
v
v


n
nt
t
h
h


c
cs
s

 22. Đỗ Ngọc Thống (2011), Chương trình Ngữ văn trong nhà trường phổ thông Việt
Nam, c Vit Nam
23. Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Học và dạy cách học, NXi hm
24. Nguyễn Cảnh Toàn (1998), Quá trình dạy tự học, c