Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non.

MỤC LỤC
Nội dung

Trang

I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài

1

I.2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài

3

I.3. Đối tượng nghiên cứu

4

I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

5

I.5. Phương pháp nghiên cứu

5

II. PHẦN NỘI DUNG.
II.1.Cơ sở lí luận



b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

10

c. Điều kiện thực hiện các biện pháp, giải pháp

22

d. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp

22

e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học

23

II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học

24

III. PHẦN KẾT LUẬN
III.1. Kết luận chung.

25

III.2. Kiến nghị và đề xuất

Trần Thị Tỷ


I.1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo
bao quanh con người. Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với đời sống con người
và sự phát triển kinh tế văn hoá của đất nước, của nhân loại. Bảo vệ môi trường là những
hoạt động giữ cho môi trường trong lành, sạch đẹp, đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn
chặn và khắc phục hậu quả mà con người hay thiên nhiên gây ra cho môi trường. Giáo
dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là quá trình giáo dục có mục đích nhằm phát
triển ở trẻ những hiểu biết sơ đẳng về môi trường, có sự quan tâm đến vấn đề môi trường
phù hợp với lứa tuổi, được thể hiện qua những kiến thức, thái độ hành vi của trẻ đối với
môi trường xung quanh.
Vấn đề ô nhiễm môi trường đang diễn ra liên tục ở tất cả các nước trên thế giới, ô
nhiễm môi trường ảnh hưởng tới toàn cầu như tình trạng ô nhiễm không khí, nguồn nước,
hạn hán lũ lụt ...xảy ra liên tục mà gần đây nhất như Trung Quốc đang trả giá cho tình
trạng ô nhiễm làm ảnh hưởng tới sức khoẻ. Nhân tố con người là yếu tố chính làm cho
tình trạng ô nhiễm càng gia tăng trầm trọng, nhưng chính con người cũng là nhân tố bảo
vệ môi trường và cải thiện môi trường sống.
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường, Đảng,
Nhà nước và bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành nhiều văn bản, tạo điều kiện cho công
tác giáo dục bảo vệ môi trường trong hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và giáo dục
mầm non nói riêng. Ngày 21 tháng 4 năm 2006 Vụ Giáo dục mầm non đã có công văn
hướng dẫn thực hiện chỉ thị 02/2005/BGD&ĐT về việc: “Tăng cường công tác giáo dục
bảo vệ môi trường trong trường mầm non giai đoạn “2010 -2015”. Công văn đã đề ra
nhiệm vụ cho các cơ sở giáo dục Mầm non tham gia vào công tác giáo dục bảo vệ môi
trường từ đó trẻ hiểu biết về môi trường, giúp trẻ có hành vi, thái độ ứng xử phù hợp với
môi trường để gìn giữ bảo vệ môi trường, biết sống hòa nhập với môi trường nhằm đảm
bảo phát triển lành mạnh. Trẻ biết môi trường xung quanh trẻ bao gồm những gì? Trẻ biết
phân biệt được môi trường xung quanh trẻ, những việc làm tốt – xấu đối với môi trường
và làm gì để bảo vệ môi trường? Hay cũng có thể giáo dục trẻ cách chăm sóc giữ gìn sức
khỏe cho bản thân trẻ, biết chăm sóc và bảo vệ cây cối, bảo vệ con vật nơi mình sinh


dụng vào bài dạy, Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5 – 6
tuổi trong trường mầm non.
b. Nhiệm vụ của đề tài:
Môi trường là vấn đề nóng bỏng được đem ra bàn luận trên nhiều phương tiện
thông tin đại chúng của nhiều quốc gia. Bảo vệ môi trường không riêng của một quốc gia
mà là việc của cả thế giới, từng cá nhân, tập thể. Việc áp dụng lồng ghép giáo dục bảo vệ

Trần Thị Tỷ

4


Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
môi trường đòi hỏi giáo viên phải nhạy bén, linh hoạt, không trùng lặp, không gây quá tải,
tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải có sẵn để biến những dụng cụ dạy và học đơn
giản nhưng mang tính khoa học và sáng tạo để trẻ thực hành và trải nghiệm một cách
thoải mái và không gưỡng ép. Đồng thời kết hợp cùng phụ huynh tham gia nhiều phong
trào xây dựng môi trường trong sạch. Và từ đó tôi đã rút ra những nhiệm vụ cơ bản của đề
tài như sau:
- Hình thành khả năng nhận thức , thái độ đúng đắn về môi trường.
- Giúp trẻ có điều kiện, cơ hội biểu lộ thái độ , cảm xúc, tình cảm của mình đối với
thế giới môi trường xung quanh.
- Hình thành và phát triển ở trẻ tính tích cực, sáng tạo, sáng kiến của bản thân, biết
giải quyết các vấn đề trong hoạt động bảo vệ môi trường một cách độc lập.
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh: 34 Học sinh.
- Lớp lá 1 Trường mẫu giáo Sao Mai.
I.4. Phạm vi nghiên cứu:
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại trường
Mẫu Giáo tôi đang công tác. Đề tài này có thể áp dụng với tất cả các trường mầm non.

linh hoạt, sáng tạo dưới nhiều hình thức khác nhau đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ: “
Chơi mà học, học bằng chơi”.
II.2. Thực trạng vấn đề:
a. Thuận lợi:
Đã nhiều năm tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo lớn. Tôi đã đúc kết được một
số kinh nghiệm từ việc dạy và lồng ghép được một số nội dung sao cho phù hợp.
- Trường nằm ngay ở trục chính của con đường giao thông trong xã, thuận
lợi cho việc đưa đón, trả trẻ của phụ huynh.
- Được sự quan tâm của phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường.
- Trường luôn cập nhật thông tin nhanh với những thông tin đổi mới qua các lớp
tập huấn, chuyên đề, mạng lưới công nghệ thông tin.
- 100% giáo viên có trình đạt chuẩn trở lên, luôn giúp đỡ lẫn nhau tạo điều kiện
cho việc học hỏi kinh nghiệm.
- Về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học. Cảnh quan
nhà trường thoáng mát, có cây che bóng mát, cây cảnh góp phần rất lớn cho trẻ quan sát,
từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của mình về thế giới môi
trường xung quanh.
- Lớp học rộng, thoáng mát dễ tạo góc mở.
- Trẻ đi học tương đối đều.

Trần Thị Tỷ

6


Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
b. Khó khăn:
- Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc giáo dục môi trường cho trẻ.
Trong quá trình soạn giảng chưa chú ý đến việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường
vào các tiết dạy và hoạt động giáo dục.



Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
* Mặt yếu:
Có một số trẻ còn nhút nhát; chưa mạnh dạn tự tin thể hiện mình trong môi trường
hợp tác, giao lưu giữa cô với trẻ, giữa trẻ với cô, và giữa trẻ với trẻ.
Phụ huynh chưa thực sự quan tâm do mải làm kinh tế nên ít quan tâm đến con em
mình tôi nhìn thấy nhiều phụ huynh do vội vàng đưa con đi học nên nhiều khi đi xe máy
lấm bết bụi đường, nổ máy phóng thẳng vào sân trường tới cửa lớp gác chân xe (vẫn ngồi
trên xe lấy miệng cắn xoẹt túi bim bim và cầm hộp sữa đang hút chít chít lại và quăng hộp
sữa xuống sân trường rồi phóng xe đi thẳng). Đặc biệt môi trường xung quanh trường lớp
vẫn còn bẩn, do trường học lại gần các khu dân cư cho nên còn có tình trạng mất vệ sinh
môi trường công cộng như: Nước thải để chảy tràn nan gây ứ đọng, vứt và để rác sang
bên cạnh trường...
e. Nguyên nhân:
- Quan niệm của phụ huynh còn lạc hậu, xem cô giáo dạy con mình chỉ là người
giữ trẻ, chơi tự do là chính.
- Trẻ lần đầu tiên đến lớp biết bao nhiêu bỡ ngỡ, việc tìm hiểu về môi trường cũng
như các mối quan hệ bắt đầu mới được hình thành.
- Giáo viên trẻ mới vào nghề chưa có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy.
- Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ phát triển không đồng điều, trẻ chưa cảm nhận thế
nào là hoạt động bảo vệ môi trường...
g. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra:
Như chúng ta đã biết, môi trường giáo dục là môi trường hết sức quan trọng, nó
đòi hỏi nhiều thứ: Từ phía học sinh, Giáo viên, Nhà trường, Phòng giáo dục, Sở giáo dục,
Bộ giáo dục. Nó liên quan với nhau rất nhiều nội dung, nó là một chuỗi mắt xích không
thể thiếu. Từ cái không quan trọng đến cái quan trọng, từ cái yêu cầu nhỏ đến cái yêu cầu
lớn…Nó đòi hỏi phải có sự thống nhất đồng bộ, trực tiếp ảnh hưởng tới môi trường giáo
dục và ở đây chính là môi trường thầy và trò.
Thực trạng mà đề tài đã đặt ra, nó có tầm quan trọng lớn, ảnh hưởng trực tiếp tới

Đó là những gì bản thân tôi trăn trở trong suốt thời gian nghiên cứu đề tài của
mình.
Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã đề ra một số biện pháp thực hiện sau.
II.3. CÁC BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP:
a.Mục tiêu các giải pháp:
Sử dụng các giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ :
- Hình thành cho trẻ kiến thức, trình tự các thao tác trong quá trình hoạt động, khả
năng nhận thức, thái độ trước thảm họa của môi trường của thế giới xung quanh.

Trần Thị Tỷ

9


Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
- Kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ, trẻ sáng tạo hơn. Giúp trẻ có điều
kiện, cơ hội biểu lộ thái độ, cảm xúc, tình cảm của mình đối với những gì được trẻ thể
hiện trong quá trình hoạt động về môi trường.
- Hình thành và phát triển ở trẻ tính tích cực, biết giải quyết các vấn đề trong hoạt
động bảo vệ môi trường một cách độc lập.
Khi vận dụng những giải pháp biện pháp này nhằm mang lại hiệu quả: Nâng cao
chất lượng các môn học khác của trẻ nói chung và hoạt động về bảo vệ môi trường nói
riêng. Trẻ tiến bộ một cách vượt bậc, trẻ sáng tạo hơn, thực hiện chi tiết cụ thể hơn về
hành động của mình, tất cả vì môi trường xanh sạch đẹp.
b. Nội dung và cách thức thực hiện Các giải pháp, biện pháp:
* Biện pháp 1: Khảo sát ban đầu:
Qua khảo sát thực trạng về kiến thức, hành vi bảo vệ môi trường ở trường lớp tôi
đầu năm học 2014 - 2015 với số trẻ 34/34 tôi thấy kết quả trên trẻ như sau:
Nội dung điều tra về Ý thức bảo vệ môi trường của trẻ:
Tổng số trẻ

Trần Thị Tỷ

10


Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
động không đúng kích thích trẻ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, có thái độ phù hợp với môi trư ờng trong và ngoài lớp học.
Ví dụ:
* Chủ đề: Trường mầm non: Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức về chủ đề,
tôi còn giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp sạch sẽ, không hái hoa, bẻ cành
cây xung quanh trường lớp...
Tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ chọn những hành vi đúng - sai”. Cô làm tranh
vẽ về việc giữ gìn bảo vệ môi trường của một bạn nhỏ như: Bé vứt rác vào thùng, vứt rác
bừa bãi, bé quét nhà, giẫm lên cỏ, bé đu cành cây, bé ngồi lên bàn, bé tranh giành đồ
chơi...Sau đó chia trẻ làm hai đội, mỗi đội có một bức tranh yêu cầu trẻ phải bật qua các
vòng và yêu cầu đội khoanh tròn các hành vi đúng và một đội khoanh vào những hành vi
sai. Thời gian sau một bản nhạc đội nào khoanh được đúng theo yêu cầu là chiến thắng.

Kết quả: Tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia vào trò chơi và có ý thức về ảo vệ môi
trường như : Cùng cô sắp xếp đồ chơi, làm đồ chơi trang trí lớp, lau chùi bàn ghế, trồng
thêm cây xanh góc thiên nhiên.
* Chủ đề : Bản thân: Mục đích là giáo dục trẻ biết ích lợi của việc giữ gìn vệ
sinh thân thể, vệ sinh môi trường đối với sức khoẻ con người. Trẻ có hành vi và thói quen
tốt trong ăn uống: Mời cô, mời bạn, không ăn quà vặt ngoài đường... Nhận biết ký hiệu

Trần Thị Tỷ

11




Trần Thị Tỷ

12


Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
Kết quả : Trẻ có ý thức giữ gìn nhà cửa sạch sẽ, có ý thức về những điều nên làm
như : Tắt điện khi ra khỏi phòng, cất đồ dùng , đồ chơi đúng nơi quy đinh, khoá nước khi
rửa tay xong.
* Chủ đề : Thế giới thực vật : Giáo dục trẻ biết quá trình phát triển của cây ích lợi
của cây xanh với môi trường sống và biết chặt phá rừng bừa bãi làm cho môi trường ô
nhiễm, thiên tai xẩy ra nhiều và nghiêm trọng ảnh hưởng tới đời sống của con người.
Đề tài : Cây xanh quanh bé tôi đã dùng biện pháp sau: Tôi cho trẻ chuẩn bị đồ
dùng bằng vỏ hộp sữa chua hay vỏ mì tôm tôi cho trẻ làm thí nghiệm“ Trồng cây „ Trẻ
được tự tay gieo trồng và mục đích của tôi là trẻ được thực hành, tìm hiểu và hàng ngày
quan sát chăm sóc để trẻ biết thứ tự phát triển của cây.

Sưu tầm bài hát, bài thơ, câu đố, hò vè... về các loài cây để trẻ biết được ích lợi
của cây đối với con người từ đó trẻ có thái độ yêu quí biết chăm sóc bảo vệ cây xanh.
( không bứt lá, bẻ cành, lá, hoa, không giẫm lên cỏ, hoa...). Bên cạnh đó tôi mở rộng tìm
những video về những cây thực vật sống trong lòng Đại Dương biển, đảo cho trẻ tìm hiểu
và cung cấp cho trẻ thấy được môi trường biển đang bị ô nhiễm do khai thác chặt phá cây
trồng ven biển và các loại tảo, rong biển quá mức..
Kết quả :Trẻ biết được sự phát triển của cây xanh,tận dụng các nguồn nhuyên liệu
từ thiên nhiên làm một số đồ chơi: con trâu, chong chong, đồng hồ..Trẻ biết mối quan hệ
cây xanh với môi trường sống, biết rừng là nơi có nhiều cây, giúp chắn gió, ngăn lũ là nơi
sinh sống của nhiều loại động thực vật.

Trần Thị Tỷ

đeo khẩu trang, đeo kính đội mũ bảo hiểm...Sau đó cho trẻ gạch nối những hành động
đúng – sai khi tham gia giao thông, tô tranh những phương tiện giao thông bảo vệ môi
trường, lựa chọn những lô tô phương tiện giao thông không gây ô nhiễm môi trường...
*Giáo dục trẻ đi đường biết bịt khẩu trang, đội mũ bảo hiểm tránh tai nạn, bố mẹ
đưa đến trường phải để xe đúng quy định, không cho xe đi vào sân trường khói bụi làm ô

Trần Thị Tỷ

14


Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
nhiễm môi trường...Trẻ biết nhận ra cái đẹp trong việc giữ gìn các đồ dùng, phương tiện
đi lại của gia đình sạch sẽ, gọn gàng, ngăn lắp...
Kết quả: Chỉ trong một thời gian ngắn trẻ đã có thói quen đeo khẩu trang, đội mũ
bảo hiểm và nhắc bố mẹ để xe ngoài cổng trường...khi đến lớp.
* Trong chủ đề “ Một số hiện tượng tự nhiên” Giúp trẻ biết về các hiện tượng tự
nhiên: gió, mây,mưa, sấm chớp, sét, lũ lụt, núi lửa.... Qua đó trẻ biết phân biệt đặc điểm
của nước, nguồn nước sạch, nước bẩn, ích lợi của nước sạch, biết tiết kiệm nước sạch,
tránh xa những nguồn nước bẩn gây ô nhiễm bệnh tật cho con người.... tác hại của một số
hiện tượng tự nhiên mang lại. Trong đề tài “ Sự kỳ diệu của không khí”. Tôi cung cấp trẻ
biết được đặc điểm không khí không màu, không mùi, không vị, không khí có ở đâu, biết
một số tác dụng đơn giản của không khí cũng như một số yếu tố gây ô nhiễm không khí
và giáo dục cho trẻ có một số ý thức trong bảo vệ môi trường không khí. Tôi cho trẻ xem
video và làm một số thí nghiệm với không khí: Bắt không khí, các hình ảnh đung than
bếp, ô tô nhả khói....
Kết quả: Trẻ lớp tôi đã có một số kiến thức, hành vi, thái độ của mình về bảo vệ
môi trường ( biết nhắc nhở bố, chú, người đến trường không được hút thuốc và biết tránh
xa người hút thuốc, biết thu gom rác thải ...
Như vậy việc lồng ghép GDBVMT cho trẻ thông qua các chủ đề khác như ở chủ

lau ...)
Kết quả : Trẻ phấn khởi vui vẻ được tham gia hoạt động và đã thực hành rất tốt
các vai của người bảo vệ môi trường.
Thông qua tổ chức giờ ăn, ngủ cho trẻ:
Đây là hoạt động nhằm hình thành các nề nếp thói quen trong sinh hoạt, đáp ứng
sinh lí, trẻ được vui vẻ và thoải mái như :
Tôi thường xuyên nhắc trẻ phải biết kê bàn ngay ngắn, biết lấy khay ( đựng cơm
thừa, cơm rơi vãi và 1 khay để khăn ướt lau miệng ). Sau đó ra xếp hàng rửa tay bằng xà
phòng theo qui trình 7 bước.( cô bao quát nhắc nhở trẻ thực hiện)
Trong khi ăn cô nhắc trẻ ăn ngon miệng, nhai kỹ, ăn hết xuất, khi ho phải lấy tay che
miệng, không nói chuyện trong khi ăn tạo những thói quen văn minh lịch sự trong khi ăn.
Ăn xong biết xếp bát, thìa vào nơi quy định một cách gọn gàng, sau đó trẻ đi đánh răng,
lau miệng, nhắc nhở trẻ tiết kiệm nước bằng cách lấy cốc hứng nước, không vặn vòi nước
chảy liên tục khi đánh răng.
Nhắc trẻ giữ gìn vệ sinh phòng, nhóm sạch sẽ, đi vệ sinh phải đúng nơi quy định,
đi xong để dép lên giá xếp ngay ngắn theo tổ, sau đó biết lấy gối đi ngủ, biết gấp quần áo
và để đúng nơi quy định.
Kết quả : Trẻ có ý thức gọn gàng, ngăn nắp và có ý thức xây dựng bảo vệ môi
trường chung.

Trần Thị Tỷ

16


Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
Thông qua hoạt động đi dạo đi thăm.
Trẻ được quan sát trực tiếp với môi trường tự nhiên, các địa danh xung quanh
trường, lớp để trẻ cảm nhận về vẻ đẹp của môi trường quanh trẻ và có ý thức giữ gìn và
bảo vệ.


Trần Thị Tỷ

18


Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
+ Tổ 3: Sắp xếp đồ chơi đúng nơi quy định

Kết quả : Hình thành cho trẻ ý thức tự lập, tự giác và tinh thần đoàn kết cùng nhau
bảo vệ môi trường.
Thông qua hoạt động nêu gương.
Hoạt động nêu gương cũng là một trong những hoạt động để tôi thực hiện nhiệm
vụ GDBVMT cho trẻ một cách có chiều sâu, giúp cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường
một cách hiệu quả nhất.Vào những buổi nêu gương cô cho trẻ nêu kể những việc làm tốt
giúp cô giáo và các bạn như: biết kê bàn ăn, biết gấp khăn, biết đổ khay thức ăn thừa vào
nồi, biết nhặt rác để vào thùng, xếp ghế, có kỹ năng sống như biết chào hỏi, khi mắc lỗi
với cô hoặc bạn thì biết xin lỗi, khi có người khác giúp đỡ hay cho quà thì biết cảm
ơn...Trong những buổi nêu gương như vậy đã giúp trẻ làm tốt hơn những công việc hàng
ngày trẻ lao động giúp cô. Tôi đã tuyên dương trẻ, khích lệ trẻ kịp thời và cho trẻ được
cắm cờ. Vào những buổi nêu gương tôi thường xuyên cho trẻ kể những việc làm tốt mà
trẻ đã làm trong ngày và được cắm cờ, trong đó tôi rất trú trọng đến vấn đề giáo dục bảo
vệ môi trường bằng cách tuyên dương, khen ngợi những trẻ đã làm giúp cô như nhặt lá
rụng, quét lớp, trải thảm, cất gối, tiết kiệm nước khi rửa tay, rửa chân....
Kết quả : Trẻ hứng thú say mê tích cực rõ rệt hơn với việc BVMT

Trần Thị Tỷ

19


cũng đã được cài phần mềm giáo án điện tử trong đó là kho tàng những tư liệu, tài liệu có
hình ảnh âm thanh hiệu ứng rất đẹp về các tất cả các chủ đề, các lĩnh vực giải trí... trong
đó có cả tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường. VD: Góc giải trí có các trò chơi nhận thức,
Góc khám phá ...
Nhờ có các trò chơi trên máy vi tính như vậy trẻ của lớp tôi hứng thú, say mê trên
màn hình, đồng thời các thao tác trên máy của trẻ được thiết lập, tư duy phát triển mạnh,
sự ghi nhớ các hình ảnh đúng - sai được dễ dàng.
Ngoài những biện pháp trên tôi luôn sưu tầm những tài liệu nói về môi trường và
tôi sử dụng trên đĩa hình đưa vào máy vi tính và vào những giờ đón, trả trẻ tôi thường mở
trên máy vi tính cho trẻ xem như những hình ảnh như :Tệ nạn chặt phá rừng, lũ lụt, thiên
tai, dịch cúm gia cầm, đốt rừng lấy củi. Rồi những hình ảnh trẻ em tắm nước bẩn, phóng
uế bừa bãi, tắm cùng với trâu…bên cạnh đó tôi sưu tầm những hình ảnh mang tính giáo
dục treo ở góc tuyên truyền như :Trẻ tích cực diệt ruồi muỗi, rửa tay đúng dưới vòi nước,
rửa mặt sạch sẽ...hình ảnh bé tắt quạt, ti vi để tiết kiệm điện, quét rác đổ vào thùng, bé
tưới cây xanh cùng cô, bé ngồi xe máy bịt khẩu trang và đội mũ bảo hiểm qua những hình
ảnh đó tôi có thể tiến hành ứng dụng dạy trẻ trên tiết học hoặc trong các hoạt động để
khắc sâu kiến thức giáo dục môi trường cho trẻ.
Biện pháp 5: Công tác phối kết hợp cùng phụ huynh.
Phụ huynh là nguồn động viên khích lệ và luôn sát cánh bên tôi bởi vì không
những phụ huynh rèn nề nếp cho trẻ của mình mà còn tuyên truyền cho các bậc phụ
huynh khác cùng ý thức để bảo vệ môi trường và nhiệt tình ủng hộ các phong trào của
trường lớp
Tôi đã tuyên truyền với phụ huynh về sự ô nhiễm môi trường của địa phương hiện
nay bằng cách:
+ Trưng bày các góc chơi, sản phẩm của trẻ để giới thiệu với phụ huynh

Trần Thị Tỷ

21


e.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
*Kết quả khảo nghỉệm:

Trần Thị Tỷ

22


Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
Sau khi tiến hành các biện pháp trên, qua khảo sát đã thu được kết quả:
Nội dung điều tra về Ý thức BVMT của trẻ:
Tổng số trẻ
34
Tỉ lệ (%)
Số trẻ đạt loại tốt :
10
Chiếm tỷ lệ: 29,4%
Số trẻ đạt loại khá:
17
Chiếm tỷ lệ 50%
Số trẻ đạt trung bình:
07
Chiếm tỷ lệ 20,6%
Số trẻ đạt yếu kém
0
Chiếm tỷ lệ: 0%
So sánh hai kết quả : Khảo sát ban đầu và sau khi đã thực hiện đề tài:
Nhóm trẻ
Tốt
Khá

Dựa trên những nghiên cứu và các biện pháp tôi đã thu lại được kết quả:
* Về phía trẻ:
Đa số trẻ có ý thức cá nhân, ý thức tập thể bảo vệ môi trường.
Trẻ có kỹ năng sống, trẻ nói năng, ứng xử, giao tiếp với mọi người thân thiện, có
ý thức với mọi hành vi bảo vệ môi trường. Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động bảo vệ
môi trường, một cách hào hứng, tự nguyện.Trẻ yêu thích hứng thú mong muốn được làm
những công việc phù hợp liên quan đến bảo vệ môi trường trong vµ ngoài lớp học sạch sẽ,
thoáng mát.Trẻ có ý thức vệ sinh môi trường chung: không vứt rác bừa bãi, không khạc
nhổ, không bẻ cây, hái hoa, biết chăm sóc cây, thường xuyên nhặt rác vệ sinh sân trường,

Trần Thị Tỷ

23


Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
đi vệ sinh đúng nơi quy định, biết tiết kiệm điện, nước…Trẻ đã tự ý thức về hành vi của
mình:Tự rửa tay trước khi ăn cơm, lau miệng khi ăn xong…đã biết nhắc nhở bạn không
vứt rác bừa bãi…
Trẻ có thái độ gần gũi với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, yêu quý chăm
sóc bảo vệ cỏ cây hoa lá trong gia đình, nhà trường và ở khắp mọi nơi, yêu quý chăm sóc
bảo vệ vật nuôi gần gũi, quý trọng bảo vệ đồ dùng đồ chơi, biết lau chùi đồ dùng đồ chơi
bị bụi bẩn, thích tham gia vào việc trồng cây cùng các cô giáo trong trường.
Trẻ có những thói quen hành vi văn minh lịch sự trong giao tiếp, ứng xử.
Đã phát huy tính tích cực của trẻ khi trẻ được trải nghiệm với môi trường tự nhiên
cũng như môi trường xã hội.
Trẻ đã biết động viên bố mẹ cùng tham gia như: nhắc bố mẹ không đi xe máy, xe
đạp vào sân trường làm bụi bẩn sân trường, nhắc bố mẹ thu gom phế liệu, đóng góp tranh
ảnh để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí góc tuyên truyền. Trẻ tự phát triển ngôn ngữ mạch
lạc, rõ ràng lưu loát đủ câu trong khi giao tiếp, khi đàm thoại.Tự có hành vi thái độ mong


Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
Giỏi
03 Chiếm tỷ lệ 8,8% 10 Chiếm tỷ lệ 29,4%
Khá
07 Chiếm tỷ lệ 20,6% 17 Chiếm tỷ lệ 50%
Trung bình 21 Chiếm tỷ lệ 61,8% 07 Chiếm tỷ lệ 20,6%
Yếu, kém 03 Chiếm tỷ lệ 8,8%
0 Chiếm tỷ lệ 0%
*Giá trị khoa học mang lại khi thực hiện đề tài:

07 Tăng tỷ lệ 20,6%
10Tăng tỷ lệ 29,4%
14 Giảm tỷ lệ 41,2%
0 Giảm tỷ lệ 8,8%

Sau những biện pháp mà tôi đã đầu tư nghiên cứu và đã áp dụng thực hiện từ đầu
năm học cho tới nay để giúp trẻ 5-6 tuổi có ý thức bảo vệ môi trường, kết quả đã tăng lên.
Đó là điều làm cho bản thân tôi thấy phấn khởi, yêu nghề, mến trẻ và tự tin nhiều hơn,
giúp cho tôi có nhiều nghị lực trong công tác, đó là những giá trị khoa học mà khi tôi thực
hiện đề tài đã mang lại: Trẻ hứng thú, biết sáng tạo trong thể hiện tác phẩm của mình; các
bậc phụ huynh có tầm nhìn khác hẳn, biết quan tâm đến việc học của con em mình và
xem việc học của bậc học mầm non cũng không kém phần quan trọng như các bậc học
khác. Từ đây quan niệm “Người giáo viên mầm non” trong ánh mắt của những người cha,
người mẹ có phần kính trọng và thân thiện hơn.
III: PHẦN KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
*Khái quát các nội dung nghiên cứu:
- Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài.
- Thực trạng.