SỬ DỤNG PHIẾU BÀI TẬP TRONG GIẢNG DẠY MÔN ĐỌC HIỂU
I- ĐẶT VẤN ĐỀ
1- Lý do chọn đề tài:
Đọc hiểu, một phân môn thực hiện theo chương trình Tiếng Anh các lớp
6, 7, 8 mỗi tuần 3 tiết, riêng lớp 9 mỗi tuần 2 tiết trong suốt 37 tuần thực học.
Các bài đọc hiểu có vị trí rất quan trọng trong mỗi đơ vị bài học, mỗi bài có vai
trò làm cơ sở, điểm tựa cho việc dạy học các: từ ngữ, ngữ pháp và bài luận.
Đọc hiểu có nhiệm vụ đáp ứng các yêu cầu sau:
- Giúp hình thành năng lực học cho học sinh.
- Giáo dục học sinh lòngsay mê đọc sách, hình thành phương pháp và thói
quen làm việc với sách và văn bản.
- Ngoài ra đọc hiểu còn có nhiệm vụ:
+ Đọc sách là việc tự học rất tốt, đặc biệt là ở các cấp học say này
+ Giúp học sinh làm giàu kiến thức về ngôn ngữ, đời sống và kiến thức
văn hoá của nhân loại.
+ Giúp học sinh phát triển tư duy ngôn ngữ.
+ Giúp giáo dục tư tưởng tốt đẹp, lối sống đạo đức,tâm tư tình cảm, thẩm
mỹ.
+ Giúp thu nhận các thông tin cần thiết và bổ ích.
Ngày nay người học Tiếng Anh thường có động cơ họp tập khác nhau.
Một số người học để mở rộng kiến thức. Có người học theo yêu cầu của nghề
nghiệp, hay học để xin việc dễ dàng… riêng các học sinh các Trường Trung Học
Cơ Sở, Tiếng Anh là một trong những môn học quy định, và nó ngày càng trở
thành một môn học quan trọng. Ở cấp học Trung Học Phổ Thông, Tiếng Anh là
môn thi tuyển. Từ thực tế đó, ngày nay Tiếng Anh là mối quan tâm lớn không
chỉ đối với học sinh mà ngay cả các Thầy, Cô giáo, các ban nghành. Làm thế
nào có được phương pháp dạy tốt để học sinh nắm bắt và hiểu bộ môn đó là một
vấn đề rất khó khăn. Trước đây, môn Tiếng Anh trong quan niệm của đa số học
sinh ở các trường cũng như các môn học bình thường khác, và hầu như giáo viên
-1-


đọc không trôi chảy thì học sinh khó tiếp thu và ghi nhớ được dữ liệu và thông
-2-


tin lâu dài. Tuỳ theo mục đích bài học giáo viên có thể dạy đọc theo một vài
cách khác nhau.
2.1- Góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy đọc hiểu:
Nội dung bài đọc hiểu trong sách giáo khoa 6, 7, 8, 9 gồm văn bản (bài
văn hoặc bài đối thoại) phần chú giải các từ ngữ, phần câu hỏi và bài tập hướng
dẫn tìm hiểu bài giúp học sinh hiểu nội dụng và nghệ thuật của bài. Nếu giáo
viên làm tốt phần tìm hiểu bài thì còn ít thời gian giúp học sinh rèn luyện 4 yêu
cầu về đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu và đọc diễn cảm bằng cách thông qua các
phiếu bài tập đọc, giáo viên còn nhiều thời gian ở lớp để luyện giọng đọc cho
học sinh.
Học sinh thay phiên nhau đọc lớn tiếng (thường áp dụng cho học sinh lớp
6, 7).
Giáo viên đọc học sinh dò theo trong sách.
Học sinh đọc thầm.
Ở các lớp mới bắt đầu học Tiếng Anh, học sinh phải làm quen với sự kết
hợp các chữ cái trong hệ thống chữ viết và dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu
được ngôn ngữ của từ, cụm từ, mệnh đề và câu Tiếng Anh.
Việc đọc trong lớp theo các thao tác cũ thường mang tính “ép buộc” vì
giáo viên thường ra bài tập để học sinh thực hiện. Để việc dạy học có hiệu quả
mang tính giao tiếp hơn, giáo viên cần có giai đoạn chuẩn bị và làm cho học
sinh cảm thấy có nhu cầu đọc, đọc có mục đích.
2.2- Góp phần nâng cao năng lực hoạt động ngôn ngữ của học sinh:
Với các dạng bài tập như chọn lựa, đối chiếu cập đôi, điền từ, trả lời câu
hỏi, biến đổi câu sao vẫn giữ nguyên ý, việc sử dụng phiếu bài tập trong lớp tạo
cơ hội đồng đều cho mỗi học sinh tham dự vào giờ dạy, ngay cả những học sinh
nhút nhát cũng có cơ hội nâng cao năng lực hoạt động ngôn ngữ.

- Việc rèn luyện kỹ năng đọc hiểu phải hướng đến mở rộng tầm nhìn và
giảm các bước liên hồi cho mắt. Quy trình hiểu văn bản gồm các bước:
+ Hiểu nghĩa các từ, các ngữ cảnh.
+ Hiểu các câu.
+ Hiểu các khối, đoạn văn.
-4-


+ Hiểu được cả văn bản.
1.2- Cơ sở thực tiễn:
Việc sử dụng các dạng bài tập ngôn ngữ trong giờ dạy đọc hiểu rất cần
thiết. Qua đây, học sinh sẽ nâng cao nhận thức và củng cố các kiến thức đã tiếp
nhận được, nhất là về phương diện từ ngữ, giúp học sinh hình thành những hiểu
biết ban đầu về một số kiểu ý nghĩa giữa các từ trong một chủ đề, về từ cùng
nghĩa, từ gần nghĩa, từ trái nghĩa và sử dụng được trong cuộc sống.
Thực tế qua những năm giảng dạy đọc hiểu tổ tiếng Anh của trường
thống nhất các bứơc lên lớp như sau:
2- Giai đoạn chuẩn bị:
2.1- Đối với giáo viên:
Đây là một khâu then chốt trong quá trình giảng dạy của giáo viên. Kiến
thức của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào yếu tố này. Ngoài nội dung cơ bản
trong sách giáo khoa, giáo viên cần tìm hiểu và tham khảo tài liệu để làm bài
học thêm phần phong phú hơn. Đồ dùng dạy học là một phần không thể thiếu
được. Tranh ảnh minh hoạ và đồ dùng trực quan cần được chuẩn bị trước và sử
dụng vào những thời điểm hợp lý, thiết thực nhất.
2.2- Đối với học sinh:
Khâu chuẩn bị bài rất quan trọng, giúp học sinh tiếp thu nhanh và hiểu bài
sâu sắc hơn. Muốn học sinh làm được điều này cũng phụ thuộc vào sự hướng
dẫn của giáo viên.
3- Giai đoạn trước khi đọc:

Ví dụ: Bài 4 (lớp 9 – Read – Trang 36)
Read the statements and write true or false
1. Mr Lam needs to learn -……………………………………..
2. Mr Lam needs the intermediate-……………………………………
3. He wants to learn English in the -…………………………………
4. He wants the course to begin late November -……………………
- Học sinh đoán và điền một số từ ngữ vào những chổ trống của một đoan
văn hoặc những câu cho sẵn.
Ví dụ: Bài 2 (lớp 9 – Listen and read – Trang 13, 14)
Complete the sentences
1. The ao dai is described as a……………………………………
-6-


2. The majority of Vietnamese women prefer………………………
3. Some designers have modernized the ao dai by printing…………
- Học sinh thảo luận trước và cho ý kiến cá nhân về đề tài của bài văn
Ví dụ: Bài 5 (lớp 9 – Listen and read – Trang 40, 41)
Yêu cầu học sinh thảo luận về phương tiện truyền thống “The Media”.
- Học sinh đoán đúng nghĩa của một số từ hoặc cụm từ
Ví dụ: Bài 6 (lớp 9 – Listen and read – Trang 47, 48)
These words are necessary for your understanding of the following text on
“environment”. Are they familiar to you?
Pollution

Garbage dump

Litter

- Giáo viên có thể tổ chức trò chơi (dùng các từ có liên quan đến bài

- People speak only Malay in Malaysia.

(F)

- Đọc và sắp xếp tranh theo đúng thứ tự được mô tả trong bài đọc hay
sắp xếp theo thứ tự.
Ví dụ: Bài 10 (lớp 9 - Read – Trang86,87)
Put the phrases in order to show what you need and get in joining a trip into
the space
1. Get a letter form a doctor to show you are in perfect health.
2. See pictures of the Earth its interesting places, and stars from very far.
3. Feel free and enjoy wonderful feeling.
4. Get ready and be in an excellent physical condition.
5. Get on the trip.
- Nếu học sinh khá, giáo viên có thể khuyến khích các em nói tóm tắt
cả đoạn văn hoặc toàn bài đọc (dựa vào những câu hỏi gợi ý tiếp nhau về nội
dung bài của giáo viên).
- Nếu học sinh tiến bộ nhanh có thể cho các em áp dụng nội dung đã
học trong sinh hoạt nói tự do, không theo hướng dẫn hoặc gợi ý.
Ví dụ: Bài 5 (lớp 9 - Read – Trang 43, 44)
Học sinh sẽ thảo luận về hạn chế và lợi ích của Internet trong cuộc sống.
4.3- Quá trình lên lớp của giờ đọc hiểu.
- Kiểm tra bài cũ.
+ Mục đích: kiểm tra cả việc đọc thành tiếng và kiểm tra nội dung bài đã
học.
+ Hình thức thực hiện: yêu cầu học sinh đọc một đoạn hoặc cả bài, trả lời
câu hỏi về nội dung đoạn đã học hay nội dung cả bài.
-8-



-9-


Mặt hạn chế:
- Phần lớn sự truyền đạt của giáo viên là dùng lời nói, nói tiếng việt thay
vì nói tiếng Anh.
- Mất thời gian cho việc đặt câu hỏi (nếu thiếu sự chuẩn bị)
- Chỉ một số học sinh khá làm việc.
- Một số học sinh nhút nhát, yếu kém vẫn thụ động trước những câu hỏi
gợi ý.
- Nếu giáo viên làm tốt phần tìm hiểu bài thì còn ít thời gian để luyện đọc
cho học sinh.
Biện pháp đề xuất:
Qua những hạn chế trên tôi đề xây dựng và sử dụng phiếu bài tập trong
giờ đọc hiểu. Căn cứ vào thực tiển và quy trình lên lớp của một giờ đọc hiểu và
những mặt hạn chế trong giờ dạy đọc hiểu hiện nay - nhằm góp phần nâng cao
chất lượng giảng dạy cho học sinh. Tôi quan tâm việc xây dựng và sử dụng
phiếu bài tập này.
* Xây dựng phiếu bài tập.
Các phiếu bài tập được thể hiện dưới nhiều hình thức:
Dạng 1: Bài tập lựa chọn True or False (SGK lớp 8, trang 31).
a, Drugs can look like candy.
Dạng 2: Bài tập nối câu (SGK lớp 8, trang 119).
1. The Le family was sleeping

a. When the mailman came.

Dạng 3: Bài tập điền từ (SGK lớp 8, trang 42).
a. Little Pea’s father was a………………………………
Dạng 4: Bài tập dùng thì (SGK lớp 8, trang 96).

Class : 9

Unit 7 : SAVING ENERGY

Week : 24

Lesson :

Read

Period : 48
I/ Objectives
- General knowlegde : Students will know more how North American and
Uropean countries save money and natural resources .
- Language skills : reading , speaking , listening , writing.
II/ Teaching aids
- Teacher :Extra board , Cassette .
- 11 -


III. Procedures
Teacher’s act
1. Warm up.

Ss’act

Content
* Questions.

Ask some questions

- Present new words

- bill (n)
- consumer (n)

- give meanings

- bulb (n)

- Remind and explains - Listen

- scheme (n)

some difficult ones

- standard (n)

- Reads model

- Repeat and read, then - innovate (v)= reform
write down.

- innovation (n)
- conserve (v)
- conservation (n)

- Has Ss play games
- Give Ss two questions

* Rubout and Remember.

* Exercise a.

- Explain how to do - Pairworks

3. North American and

excercises

- Practice

European countries are

- Give the answers

interested

in

saving

- Let Ss practice the

money

and

natural

excercises


instead.
4. The purpose of the
labeling

is

to

help

consumers to know how
efficient each model is,
compared

with

other

appliances in the same
categaries.
- 13 -


5. Because by saving
energy we can conserve
the earth resources.
4. Post reading.
Has Ss play games

Ss play in groups

bulbs instead of ordinary
bulbs?
.....
Remarks
5. Homework.
Copy down all the lessons and redo them at home
Prepare lessons 5; Write page 61-62
IV. Feedback.
………………………………………………….
……………………………………………………………..
5.2- Kết quả thực nghiệm:
Số liệu trước khí sử dụng
- Học sinh giỏi : 0%

Số liệu sau khí sử dụng
- Học sinh giỏi : 10%
- 14 -


- Học sinh khá : 6,7 %

- Học sinh khá : 35 %

- Học sinh trung bình : 42 %

- Học sinh trung bình : 50 %

- Học sinh yếu : 27,3 %

- Học sinh yếu : 5 %


- 15 -


đổi bắt trước bài làm của bạn] tăng cường kiểm tra đánh giá kết quả có biện
pháp giúp đở kịp thời đối với từng học sinh và cả lớp.
Tổ chức học sinh làm việc tích cực trên lớp thông qua phiếu bài tập một
cách linh hoạt, sáng tạo.
- Đối với học sinh:
Các em cần nhận thức rõ trong việc đọc hiểu, đọc thành tiếng chỉ là giai
đoạn cần trải qua của người cần học Tiếng Anh. Từ đọc thành tiếng phải tiến tới
đọc thầm. Đọc thầm càng nhanh càng thạo, càng chính xác thì các em có điều
kiện hiểu nội dung bài đọc.
Các em cần phát huy hơn nữa tính tích cực, tự giác trong học tập của
mình, không tỏ ra nhút nhác, sợ sai, mắc cở dẫn đến thụ động trong lớp, cần tập
trung chú ý trong giờ học và nghiêm túc thực hiện các chỉ dẫn các yêu cầu của
thầy cô, như thế việc học mới tiến bộ rõ rệt.
Các em cần tránh thói quen lười suy nghĩ, ỉ lại, dựa dẫm. . . trong học tập
III. KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ
Qua những năm giảng dạy chương trình sách giáo khoa mới cộng với việc
thay đổi về phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung chương trình mới
tôi thấy việc học tập của học sinh có một sự chuyển biến khá rõ, không chỉ ở
kiến thức hiểu biết mà còn phát triển được 4 kỷ năng cơ bản của môn Tiếng
Anh. Bốn kỷ năng nghe – nói – đọc – viết gắn liền với nhau xuyên suốt các đơn
vị bài học. Học sinh luôn có cơ hội trao đổi, thảo luận với nhau về những đề tài
yêu thích, hoặc bài tỏ ý kiến của mình với bạn cùng lớp, càng ngày càng phát
triển sâu về các kỷ năng. Đặc biệt khi tôi áp dụng phương pháp giảng dạy “Có
sử dụng phiếu bài tập trong giảng dạy bộ môn đọc hiểu Tiếng Anh” cùng với sự
chuẩn bị tốt bài giảng về mặt kiến thức cũng như đồ dùng giảng dạy, ngoài ra
biết tìm tòi tài liệu tham khảo, học hỏi kinh nghiệm các đồng nghiệp qua mỗi