VIỆN HÀN LÂM
KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

TRẦN THÙY DƢƠNG

GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƢỚC CHO
HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TỪ THỰC TIỄN
QUẬN LÊ CHÂN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
Chuyên ngành: Chính trị học
Mã số: 60 31 02 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN NGHỊ THANH

HÀ NỘI - 2017


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình do tôi nghiên cứu. Thông tin, các
trích dẫn và số liệu trong luận văn rõ ràng và trung thực. Các kết luận trong
luận văn này chưa từng được công bố trong các công trình khác.

Học viên

Trần Thùy Dƣơng


DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT


1.2. Vai trò của giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh trung học cơ sở . 13
1.3. Nội dung, hình thức, phương pháp và phương tiện giáo dục truyền thống
yêu nước cho học sinh trung học cơ sở ............................................................... 21
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƢỚC
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TỪ THỰC TIỄN QUẬN LÊ
CHÂN- THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG .............................................................. 36
2.1. Những yếu tố tác động đến giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh
trung học cơ sở quận Lê Chân - thành phố Hải Phòng . ..................................... 36
2.2. Thực trạng dục truyền thống yêu nước cho học sinh trung học cơ sở ở
quận Lê Chân- thành phố Hải Phòng .................................................................. 45
Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƢỚC CHO HỌC
SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LÊ CHÂN-THÀNH PHỐ HẢI
PHÒNG .............................................................................................................. 61
3.1. Một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng giáodục truyền thống
yêu nước cho học sinh trung học cơ sở ............................................................... 61
3.2. Một sô kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống yêu
nước cho học sinh trung học cơ sở...................................................................... 73
KẾT LUẬN ....................................................................................................... 76
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 79
PHỤ LỤC ........................................................................................................... 83


MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Lòng yêu nước là tài sản, là truyền thống quý báu mà cha ông ta trao
lại, là sợi chỉ đỏ xuyên suốt tiến trình lịch sử, là giá trị cao quý luôn được
Đảng, Nhà nước và nhân dân ta trân trọng, giữ gìn. Những giá trị tinh thần vô
cùng quý báu của dân tộc được hình thành từ buổi đầu sơ khai dựng nước,
được kết tinh từ nền văn minh độc đáo của người Việt được nuôi dưỡng và

Để tăng cường hơn nữa công tác giáo dục lòng yêu nước cho học sinh,
sinh viên, năm 2014, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các cơ sở
giáo dục mầm non, phổ thông; các ĐH, học viện, trường ĐH, CĐ và TCCN
dạy nghề triển khai thực hiện nghiêm túc việc hát Quốc ca tại lễ chào cờ,
đảm bảo 100% học sinh, sinh viên hát đúng nhạc và lời Quốc ca, tạo điều kiện
cho trẻ mầm non được nghe Quốc ca thường xuyên nhằm giáo dục tinh thần
yêu nước, lòng tự hào dân tộc.
Trong giáo dục phổ thông trung học, giáo dục truyền thống yêu nước là
một phần không thể thiếu để hình thành và phát triển đạo đức, nhân cách của
học sinh và được diễn ra dưới nhiều hình thức tổ chức giáo dục như: tổ chức
các buổi nói chuyện chuyên đề cho học sinh, tổ chức các buổi thăm qua di
tích lịch sử, viện bảo tàng, các buổi gặp gỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng, các
cựu chiến binh...Thông qua các buổi sinh hoạt ngoại khóa, đã trang bị thêm
cho học sinh kiến thức về chủ nghĩa yêu nước Việt Nam và đạo đức cách
mạng trong tình hình mới, giúp học sinh nhận thức đầy đủ hơn về truyền
thống yêu nước nồng nàn của dân tộc Việt Nam trong thời chiến cũng như
thời bình, tinh thần đoàn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau trong bất cứ hoàn
cảnh nào. Từ đó giúp học sinh luôn gìn giữ và phát huy giá trị chủ nghĩa yêu
nước, ra sức phấn đấu học tập, rèn đức luyện tài cống hiến trí tuệ, sức lực xây
dựng quê hương, đất nước giàu mạnh hơn trong thời đại mới.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, để góp một phần nhỏ vào
việc giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh trung học cơ sở, nhằm đáp
2


ứng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong sự nghiệp công nghiệp hoá,
hiện đại hoá đất nước. Trong các trường trung học cơ sở cần có nhiều biện
pháp, cách thức để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh. Là một giáo
viên đang giảng dạy môn GDCD tại trường trung học cơ sở, tôi đã tìm hiểu
thực trạng và nguyên nhân, từ đó trăn trở để tìm ra những giải pháp nâng cao

mới và phát huy mạnh mẽ hơn bao giờ hết.
Trong đề tài “Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh trung học
cơ sở huyện Kiên Lương tỉnh Kiên Giang qua môn lịch sử” - Luận văn thạc sĩ
Khoa học giáo dục của tác giả Nguyễn Ngọc Định - trường Đại học Sư phạm
Hà Nội, tác giả đã đề xuất các biện pháp giáo dục truyền thống yêu nước cho
học sinh, đặc biệt nhấn mạnh: giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh
phải bắt đầu từ việc giáo dục cho các em nhận thức được tình yêu quê hương,
đất nước, với ý thức xã hội chủ nghĩa tạo nên sức mạnh của con người Việt
Nam trong thời đại mới.
Đề tài „„Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho thế hệ trẻ tỉnh
Hà Nam hiện nay‟‟ – Luận văn thạc sĩ khoa học triết học của tác giả Đặng
Thị Thanh Tâm - trường Đại học Sư phạm Hà Nội đề cập tới vấn đề công
cuộc đổi mới do Đảng ta khởi xướng và lãnh đạo đã và đang đem lại những
kết quả to lớn trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội. Hiện nay, đất nước
ta đang hội nhập với khu vực và thế giới. Bên cạnh những thời cơ, thuận lợi
lớn thì khó khăn và thách thức cũng không nhỏ. Chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí
Minh càng đóng vai trò quan trọng trong thời kỳ mới. Bên cạnh đó, trong
những năm gần đây, do nhận thức rõ tính cấp thiết về vai trò của việc giáo
dục truyền thống yêu nước cho học sinh nên đã có nhiều nhà khoa học, nhiều
tác giả quan tâm nghiên cứu vấn đề này.
Những bài viết, những công trình nghiên cứu khoa học đó đã được
đăng trên các sách, báo, tạp chí, trang website, đó là những bài viết về: “Giáo
dục truyền thống và bản sắc văn hóa dân tộc trong các trường đại học” của
tác giả Lê Đình Viên - hiệu trưởng trường Đại học Kinh tế công nghiệp Long
An, tác giả cũng đã khẳng định rằng: Lòng yêu đồng bào, đất nước là truyền
thống cực kỳ quý báu của dân tộc Việt Nam. Đức tính này đã chảy xuyên suốt
6


trong dòng máu của từng người Việt. Lòng yêu nước cũng là một nét văn hóa

2.3. Một số công trình nghiên cứu về giải pháp giáo dục truyền thống yêu nước
“Nhiệm vụ cơ bản của thanh niên Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước”, tác giả Đoàn Văn Thái, Nxb Thanh niên, Hà
Nội, 2004. Ông đã đi sâu nghiên cứu và cung cấp những thông tin cơ bản về
tình hình thanh niên, yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước và kinh tế tri thức đối với thanh niên. Tác giả cũng đã tổng hợp một
cách có hệ thống những quan điểm cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh và Đảng Cộng sản Việt Nam về vai trò của thanh niên
trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và đề xuất các giải pháp
giúp thanh niên thực hiện được các nhiệm vụ cơ bản của mình.
“Vai trò của giáo dục đạo đức trong xây dựng nhân cách sinh viên
hiện nay”, tác giả Nguyễn Thế Kiệt đã dựa trên kiến thức liên ngành triết
học, tâm lý học, đạo đức học, xã hội học, tác giả đã đi sâu nghiên cứu, phân
tích và làm rõ phạm trù nhân cách, giáo dục và đạo đức, từ đó nêu bật lên
vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức và xây dựng nhân
cách cho sinh viên hiện nay với mục đích xây dựng đội ngũ trí thức tương
lai vừa “hồng” vừa “chuyên”, kế tục các thế hệ cha anh trong sự nghiệp
cách mạng mới[25].
“Giáo dục bản lĩnh chính trị Hồ Chí Minh cho thế hệ trẻ Việt Nam
trong thời kỳ hội nhập”, tác giả Bùi Thị Cần đã đi sâu nghiên cứu và nêu bật
được sự cần thiết và tầm quan trọng của việc giáo dục bản lĩnh chính trị Hồ
Chí Minh cho thế hệ trẻ trong thời kỳ hội nhập. Qua nghiên cứu các tác phẩm
và tư tưởng của Người, tác giả cũng đã nêu ra 3 nội dung quan trọng trong
công tác giáo dục bản lĩnh chính trị Hồ Chí Minh cho thế hệ trẻ Việt Nam,
góp phần xây dựng một thế hệ trí tuệ, bản lĩnh với tinh thần không sợ khó
khăn, gian khổ, không sợ bất cứ một kẻ thù nào; trước khó khăn không lùi

8




thế hệ học sinh vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng nhu cầu thời kỳ đẩy mạnh
công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển kinh tế tri thức, tích cực, chủ động
trong hội nhập quốc tế.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu và hệ thống hoá và phát triển một số vấn đề lý luận.
- Phân tích thực trạng giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh trung
học cơ sở ở quận Lê Chân – thành phố Hải Phòng hiện nay.
- Đề xuất một số giải pháp về giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh
trung học cơ sở ở quận Lê Chân – thành phố Hải Phòng trong thời gian tới.
4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu các yếu tố trong hệ thống giáo dục truyền thống yêu
nước cho học sinh trung học cơ sở hiện nay: chủ thể giáo dục, mục tiêu,
chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện giáo dục và đối
tượng giáo dục đó là học sinh trung học cơ sở, chủ yếu ở độ tuổi 11- 15.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu nâng cao hiệu quả giáo dục của truyền thống
yêu nước cho học sinh trung học cơ sở từ thực tiễn quận Lê Chân – thành phố
Hải Phòng trong giai đoạn từ 2015-2020.
5. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp luận
Đề tài dựa vào phương pháp luận chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ
nghĩa duy vật lịch sử, tư tưởng Hồ Chí Minh, những quan điểm của Đảng và
Nhà nước ta về giáo dục truyền thống yêu nước nói chung, giáo dục truyền
thống yêu nước cho học sinh trung học cơ sở nói riêng.

10




Chƣơng 1
MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ GIÁO TRUYỀN THỐNGYÊU NƢỚC
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Khái niệm giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh trung học cơ sở
1.1.1. Khái niệm truyền thống
Có nhiều quan niệm khác nhau về khái niệm truyền thống. Theo Từ
điển Triết học của Liên Xô cũ, khái niệm truyền thống có nguồn gốc từ tiếng
Latinh là traditio - sự chuyển giao, lưu truyền lại, đó là các giá trị tinh hoa văn
hóa được lưu truyền từ những thế hệ trước và nó được gìn giữ ở các xã hội,
giai cấp hay nhóm xã hội nhất định. Trong cuốn Giá trị truyền thống trước
những thách thức của toàn cầu hóa có đoạn viết:“Từ đây, cái được gọi là
truyền thống chỉ khi nào nó trở thành một bộ phận thiết yếu của cuộc sống
chúng ta và chỉ khi nào nó có khả năng phát triển cuộc sống của chúng ta”
[10, tr. 23]. Truyền thống bao gồm những đức tính, thói quen, những phong
tục tập quán xã hội của các thế hệ nối tiếp nhau, có các đặc trưng : tính cộng
đồng, bình ổn, lưu truyền.“Nói đến truyền thống là nói đến phức hợp những
tư tưởng, tình cảm, tập quán, thói quen, những phong tục, lối sống, cách ứng
xử, ý chí... của một cộng đồng người đã hình thành trong lịch sử, đã trở nên
ổn định và được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác ” [10, tr.16- 19].
Theo giáo sư Phan Huy Lê :“Truyền thống là tập hợp những tư tưởng ,
tình cảm, những thói quen tư duy, trong lối sống và ứng xử của một cộng
đồng người nhất định được hình thành trong lịch sử, đã trở nên ổn định, được
lưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác” [2,3 - 4].
Truyền thống không phải là tất cả những gì diễn ra trong lịch sử mà chỉ
là yếu tố di tồn, truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác, từ đời này sang đời
khác chi phối hành vi xã hội của cộng đồng người. C.Mác và Ph.Ăng ghen đã
nói rõ trong tác phẩm Hệ tư tưởng Đức:“Lịch sử chẳng qua chỉ là sự nối tiếp

12

13


cứu. Giáo dục thường diễn ra dưới sự hướng dẫn của người khác nhưng cũng
có thể thông qua tự học.
Theo từ điển Tiếng Việt, giáo dục:“là hoạt động nhằm tác động một
cách có hệ thống đến sự phát triển tinh thần, thể chất của một đối tượng nào
đó, làm cho đối tượng ấy dần dần có được những phẩm chất và năng lực như
yêu cầu đặt ra”.
Dưới góc độ triết học, giáo dục được xem là một quá trình hai mặt: một
mặt đó là sự tác động từ bên ngoài vào đối tượng giáo dục (sự tác động của tri
thức, văn hóa nhân loại thông qua nhà sư phạm đến đối tượng học sinh, sinh
viên; mặt khác (chủ yếu hơn) là thông qua sự tác động này mà làm cho đối
tượng tự biến đổi bản thân mình, tự hoàn thiện, tự nâng mình lên thông qua
giáo dục.
Một qua điểm khác về giáo dục: giáo dục hiểu theo nghĩa rộng là hoạt
động (hay quá trình) chuyển giao hệ thống tri thức, kinh nghiệm xã hội của thế
hệ này cho các thế hệ kế tiếp nhằm hình thành và phát triển nhân cách, đáp ứng
nhu cầu tồn tại và phát triển của đời sống xã hội trong những giai đoạn lịch sử.
Theo nghĩa hẹp, giáo dục gắn với quá trình hình thành và phát triển hệ thống
nhà trường (giáo dục nhà trường) là các hoạt động giáo dục có mục đích và có
nội dung chính xác cho từng bậc học và loại hình trường, được thực hiện một
cách có kế hoạch, có hệ thống trong khuôn khổ nhà trường.
Ngày nay, giáo dục được coi là một yếu tố giải phóng tiềm năng của
con người, được coi như một lực lượng sản xuất thúc đẩy trực tiếp sự phát
triển kinh tế xã hội, đào tạo lớp người có khả năng giải quyết các mâu thuẫn
của thời đại. Phát triển giáo dục trở thành đòn bẩy phát triển kinh tế - xã hội
bền vững.
Giáo dục có nội dung rất phong phú bao gồm giáo dục đạo đức, giáo
dục thẩm mỹ, lao động, kinh tế, quốc phòng, an ninh, chính trị, tư tưởng…



1.2. Vai trò của giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh trung học
cơ sở
1.2.1. Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh trung học cơ sở góp
phần phát triển con người toàn diện
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ:“Muốn xây dựng CNXH phải có con
người XHCN” [36, tr.448]. Đức và tài là hai mặt của cùng một nhân cách con
người, là những nội dung không thể thiếu trong giáo dục con người toàn diện.
Mục đích cuối cùng của giáo dục toàn diện nhằm tạo ra lớp người có
năng lực và phẩm chất đáp ứng yêu cầu thời đại. Hồ Chí Minh xác định:
“Trong việc giáo dục và học tập, phải chú trọng đủ các mặt: đạo đức cách
mạng, giác ngộ XHCN, văn hoá, kĩ thuật, lao động và sản xuất” [37, tr.190].
Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh là một trong những nội
dung quan trọng trong công tác giáo dục toàn diện bởi ngoài kiến thức chuyên
môn, văn hóa, người học sinh rất cần được trau dồi tư tưởng, đạo đức, lối
sống, bồi dưỡng lòng yêu nước, sự quan tâm tới cộng đồng...Luật Giáo dục
nước ta chỉ rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo người học có phẩm chất chính trị,
đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức và năng lực thực hành nghề
nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ để đáp ứng yêu cầu của sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” [33, tr.30-31]. Bởi vậy, giáo dục truyền
thống yêu nướcvới mục đích trang bị thế giới quan khoa học, nhân sinh quan
cộng sản và phương pháp luận biện chứng chính là góp phần hình thành nhân
cách toàn diện cho học sinh.
Đó là quá trình tác động đến thế hệ trẻ, giúp họ có nhận thức đầy đủ về
lịch sử dân tộc, hình thành tình cảm yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào với
truyền thống đấu tranh dựng nước và giữ nước của cha ông, để từ đó hình
thành nghĩa vụ công dân xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Việc giáo dục truyền thống yêu nước với mục đích giúp họ hiểu biết
sâu sắc quá khứ gian khổ, đau thương nhưng anh dũng và vinh quang của dân


17


Giáo dục truyền thống yêu nước kết hợp với thường xuyên giáo dục lối
sống lành mạnh, giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá dân tộc. Giáo dục cho
học sinh tinh thần trọng nghĩa, trung thực, tôn trọng kỷ cương phép nước, quy
ước cộng đồng, bảo vệ môi trường, chống mọi tệ nạn và tiêu cực xã hội, tích
cực bài trừ các hủ tục lạc hậu cản trở tiến bộ xã hội... Giáo dục cho họ có thái
độ đúng, đấu tranh không khoan nhượng với thói hư tật xấu, lên án hành vi vô
văn hoá, phi đạo đức.
Đại hội Đảng lần thứ X chỉ rõ: “Xây dựng và hoàn thiện giá trị nhân
cách con người Việt Nam, bảo vệ và phát huy bản sắc văn hoá dân tộc trong
thời kỳ CNH, HĐH, hội nhập kinh tế quốc tế. Bồi dưỡng các giá trị văn hoá
trong thanh niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt là lý tưởng sống, lối sống, năng
lực trí tuệ, đạo đức và bản lĩnh văn hoá con người Việt Nam” [21, tr.106].
Giáo dục truyền thống yêu nước góp phần định hướng hoạt động thực
tiễn theo hướng nhân văn, tiến bộ, cách mạng, khoa học, sáng tạo... làm cho
học sinh thấm nhuần tinh thần của Chủ nghĩa Mác –Lênin, góp phần “cải tạo
thế giới”, tạo nên những lớp học sinh, thanh niên hăng hái đi đầu trên nhiều
lĩnh vực, có thái độ, nhận thức tốt và ý thức chính trị cao, có ý chí vượt qua
khó khăn, vươn lên lập thân, lập nghiệp, phát huy mạnh mẽ truyền thống xung
kích cách mạng của những thế hệ thanh niên cách mạng lớp trước.
1.2.2. Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh trung học cơ sở góp
phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu công nghiệp
hoá, hiện đại hoá, phát triển kinh tế tri thức và đẩy mạnh hội nhập quốc tế.
Học sinh trung học cơ sở chính là những thanh niên có trí thức, đóng
vai trò rất quan trọng đối với sự phát triển đất nước và là nguồn nhân lực chất
lượng cao. Đại hội X của Đảng xem việc phát huy sức mạnh toàn dân tộc, đẩy
mạnh toàn diện công cuộc đổi mới nhằm sớm đưa nước ta thoát khỏi tình

Giáo dục truyền thống yêu nước qua việc trang bị thế giới quan duy vật
biện chứng giúp cho học sinh trung học cơ sở biết yêu lao động, tham gia lao
động, học tập một cách nghiêm túc, đem lại chất lượng và hiệu quả cao. Từ
19


đó, họ có khả năng vươn lên làm chủ khoa học công nghệ tiên tiến để xứng
đáng với vị trí và vai trò của mình trong sự nghiệp cách mạng của dân tộc ta.
1.2.3.Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh trung học cơ sở góp
phần tích cực vào cuộc đấu tranh trên lĩnh vực tư tưởng - văn hoá
Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh trung học cơ sở là giáo
dục đạo đức, lý tưởng cách mạng, lối sống, niềm tin, góp phần tạo nên một
con người có niềm tin sâu sắc trung thành với Đảng, có lập trường vững vàng
trước mọi thử thách. Điều đó góp phần giúp học sinh trung học cơ sở có đủ
dũng khí và khả năng bảo vệ hệ tư tưởng vô sản, bảo vệ Đảng Cộng sản và
chế độ XHCN, bảo vệ các giá trị văn hoá truyền thống dân tộc và có sức đề
kháng với “Diễn biến hoà bình” của các thế lực thù địch với hình thức ngày
càng thâm độc, tinh vi. Chiến lược “Diễn biến hoà bình” là một bộ phận trong
chiến lược toàn cầu phản cách mạng của các thế lực thù địch. Đây là kiểu
“chiến tranh không có khói súng, không đánh mà thắng”. Việc xây dựng phẩm
chất đạo đức và lối sống lành mạnh sẽ không phải chỉ là tuyên truyền, hô hào,
kêu gọi học sinh làm việc thiện, không làm điều ác, là sống có tình có nghĩa, là
phải hy sinh lợi ích riêng của cá nhân để phục vụ cho lợi ích chung... mà vấn đề
cốt lõi là phải trang bị cho họ thế giới quan duy vật biện chứng một cách toàn
diện và vững chắc.
Từ đó, học sinh thấy được giá trị, ý nghĩa và mục đích cuộc sống của
con người, "không có gì quý hơn độc lập tự do", là "bức tường thép" để ngăn
chặn lối sống cá nhân chủ nghĩa, thực dụng trọng đồng tiền mà các thế lực thù
địch đang gieo rắc. Học sinh sẽ biết nêu cao tinh thần đấu tranh bảo vệ chân
lý, bảo vệ cái đúng, cái tốt, lên án cái ác, cái xấu và cái tiêu cực; có thái độ

tình nghĩa đồng bào.... và trên hết, cao hơn tất cả là tình yêu đất nước. Nhà
thơ Đỗ Trung Quân trong bài thơ “Quê hương” với những hình ảnh dung
dịmà đời thường đã giúp người đọc hiểu được sâu sắc về quê hương và nêu ra
một chân lý: “Quê hương mỗi người chỉ một – Như là chỉ một mẹ thôi – Quê
21