SKKN: “ Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3B”
A. TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 3B
B. PHẦN MỞ ĐẦU
I.Lí do chọn đề tài:
1.Lí do lí luận
Ở trường Tiểu học, Tiếng Việt là môn học quan trọng có nhiệm vụ hình
thành năng lực ngôn ngữ học sinh được thể hiện qua 4 dạng: nghe - đọc - nói viết. Trong đó, Tập đọc là phân môn đảm nhiệm việc hình thành và phát triển
cho học sinh kĩ năng quan trọng “kĩ năng đọc”. Khi đọc tốt, viết tốt các em mới
có thể tiếp thu được các môn học khác một cách trọn vẹn. Từ đó học sinh mới
hoàn thiện được năng lực giao tiếp bằng ngôn ngữ chính của bản thân.
Tập đọc là phân môn đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho học sinh
kĩ năng quan trọng. Vì vậy, việc tìm hiểu biện pháp để nâng cao hiệu quả giờ
dạy phân môn Tập đọc là một vệc làm cần thiết đối với một giáo viên Tiểu học.
Đối với lớp 3 thì việc rèn đọc cho học sinh là một là một yêu cầu cơ bản,
vô cùng quan trọng. Hiện nay việc dạy Tập đọc ở trường Tiểu học đạt kết quả
chưa cao, chưa thỏa mãn với yêu cầu đặt ra. Có thể do nhiều nguyên nhân: do
phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa phù hợp; phân bố thời gian dành cho
rèn đọc còn ít; do học sinh phát âm không chuẩn; một số em khó khăn trong học
tập. Phần luyện đọc giáo viên cho là dễ nhưng thực chất đây là phần khó khăn
nhất, là phần trọng tâm trong giờ tập đọc. Ở lớp 3, nội dung hướng dẫn đọc ở
một số bài chỉ dừng lại những lưu ý phát âm đúng các từ ngữ hoặc âm thanh của
Tiếng Việt, chưa chú ý đầy đủ tới các thao tác nhằm tái hiện các tác phẩm hoặc
khắc sâu kiến thức. Yêu cầu kĩ năng đọc của học sinh lớp 3 ngoài việc phát âm
đúng học sinh phải đọc lưu loát từng đoạn, từng bài, biết ngắt phù hợp theo thể
thơ hay nội dung đọc. Bước đầu đọc diễn cảm được bài có cảm xúc, biết nhấn
giọng ở những ở những từ biểu cảm, gợi tả. Chính vì thế phải có biện pháp để
nâng cao hiệu quả “Đọc”. “Đọc” nghĩa là các biện pháp rèn đọc cho học sinh
Tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng.
“Đọc” là một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi người đi học. Đầu tiên trẻ
phải học đọc, sau đó trẻ đọc để học. Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh được ngôn ngữ

phát âm sai tất cả các dấu thanh vì cho rằng lỗi đó không sửa được của học sinh
Vân Kiều. Phần đọc diễn cảm thì quá yếu, hầu như không thực hiện được phần
đọc diễn cảm.
Đầu năm học 2016 - 2017, tôi được phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp
3B với 34 em, 100% học sinh là dân tộc Vân Kiều. Qua khảo sát tôi thấy chất
lượng đọc của học sinh quá thấp, hơn 70% em chưa đọc được. Là một giáo viên,
tôi luôn muốn mang vốn hiểu biết, kinh nghiệm của mình góp phần truyền thụ,
hướng dẫn các em học tập, làm cho tình hình thực tế học sinh lớp tôi trực tiếp
giảng dạy ngày một tốt đẹp hơn. Vì vậy, tôi mạnh dạn chọn đề tài SKKN: “Một
số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3B”.
II. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu để tìm ra một số biện pháp hướng dẫn học sinh rèn đọc nhằm
nâng cao chất lượng dạy học. Qua nghiên cứu, tôi thấy mỗi chúng ta cần có sự
nhìn nhận đúng hơn, sâu hơn về tầm quan trọng của việc rèn đọc. Từ đó mỗi
giáo viên biết lựa chọn phương pháp rèn đọc phù hợp với từng bài đọc, từng đối
tượng học sinh để nâng cao chất lượng đọc trong học sinh qua mỗi giờ học phân
môn Tập đọc.
Nhằm làm sáng tỏ những vấn đề mà nội dung đề tài được nghiên cứu, tìm
hiểu về cách rèn đọc cho học sinh.
Kiểm nghiệm các giải pháp để thấy được hiệu quả của vấn đề được
nghiên cứu.

Người thực hiện: Đào Thị Lài – Giáo viên trường Tiểu học Hướng Phùng


SKKN: “ Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3B”
III. Đối tượng nghiên cứu
Các vấn đề liên quan đến việc rèn đọc cho học sinh có hiệu quả.
Hiện trạng về mức độ đọc của từng nhóm học sinh trong lớp.
IV. Đối tượng khảo sát thực nghiệm


SKKN: “ Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3B”
C. NỘI DUNG
I. Cơ sở lí luận
Môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt
động ngôn ngữ cho học sinh. Năng lực này được thể hiện trong 4 dạng hoạt
động tương ứng với 4 kĩ năng: nghe - đọc - nói - viết. Như vậy “đọc” là dạng
hoạt động ngôn ngữ, là quá trình chuyển chữ viết sang lời nói có âm thanh (đọc
thành tiếng) là quá trình chuyển trực tiếp từ chữ viết thành các đơn vị nghĩa
không có âm thanh (đọc thầm).
Đọc không phải là công việc giải quyết một bộ mã gồm phần chữ viết và
phát âm, nghĩa là nó không chỉ là sự “đánh vần” lên thành tiếng đúng như các kí
hiệu chữ viết mà đọc còn là quá trình nhận thức để có khả năng cho học sinh
hoàn thành 4 kĩ năng trên.
II. Cơ sở thực trạng
Năm học 2016 - 2017 là năm học tiếp tục chấm dứt tình trạng học sinh
ngồi nhầm lớp, tình trạng học sinh không biết đọc, không biết viết vẫn lên lớp
của Ngành giáo dục. Muốn vậy thì việc nâng cao chất lượng học tập của học
sinh được đặt lên hàng đầu, người trực tiếp thực hiện chủ trương này không ai
khác là người giáo viên trực tiếp đứng lớp. Để học sinh không ngồi nhầm lớp thì
cái cơ bản, quan trọng nhất là tất cả các học sinh đều phải đọc thông viết thạo.
Nói vậy nghe có vẻ rất đơn giản, đọc - viết thì có gì mà khó. Nhưng thực tế cho
thấy không dễ chút nào.
Đặc biệt, ở trường Tiểu học Hướng Phùng hơn có 70% học sinh là người
dân tộc Vân Kiều, việc đọc đúng, viết đúng là một vấn đề mà tất cả các giáo
viên đứng lớp còn phải trăn trở.
Để học được và nắm được kiến thức, sử dụng thành thạo ngôn ngữ giao
tiếp thì học sinh phải đọc đúng, viết đúng. Đọc là kĩ năng cơ bản, thiết yếu trong
việc học của học sinh. Thấy được tầm quan trọng của việc đọc, tôi luôn tìm tòi
những biện pháp để việc rèn đọc cho học sinh có hiệu quả.

%

4 em

11,8

10 em

35,3

13 em

38,2

7 em

14,7

Người thực hiện: Đào Thị Lài – Giáo viên trường Tiểu học Hướng Phùng


SKKN: “ Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3B”
III. Giải pháp thực hiện
Để tìm ra giải pháp thích hợp, ngay từ đầu năm học tôi đã tìm hiểu gia
đình từng học sinh. Khảo sát chất lượng đọc cụ thể của từng em để rồi có biện
pháp cụ thể trong quá trình dạy đọc và rèn đọc cho học sinh.Tôi đã sử dụng một
số biện pháp sau:
Khảo sát chất lượng đọc của học sinh.
Phối hợp với phụ huynh học sinh.
Rèn đọc trong phân môn Tập đọc.

Ví dụ: Âm ngh, th, ph, ch, tr,…vì vậy khó khăn trong việc đánh vần và
đọc.
2. Phối hợp với phụ huynh học sinh
Nắm được tình hình thực tế việc đọc yếu của học sinh trong lớp. Được nhà
trường taọ điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm họp phụ huynh lớp đầu năm học.
Người thực hiện: Đào Thị Lài – Giáo viên trường Tiểu học Hướng Phùng


SKKN: “ Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3B”
Phụ huynh đã kịp thời nắm được năng lực học tập, đặc biệt là kĩ năng đọc yếu
của con em mình qua tìm hiểu của giáo viên.
Trong buổi họp phụ huynh, tôi mạnh dạn yêu cầu phụ huynh cần phải kết
hợp cùng với Nhà trường thực hiện các nhiệm vụ sau:
Cần chuẩn bị đủ SGK,vở và một số đồ dùng cần thiết để giúp các em không
chỉ học tốt phân môn Tập đọc mà còn học tốt các môn học khác.
Phải quan tâm nhắc nhở các em đi học đầy đủ, chuyên cần.
Thường xuyên đôn đốc việc luyện đọc ở nhà (thời gian ở nhà ngoài học các
môn học khác ít nhất dành 40 - 50 phút cho luyện đọc), đọc các bài học trong
sách Tiếng Việt 3.
Ngoài ra, có thể cho các em tiếp xúc với các loại sách truyện dành cho
thiếu nhi để giúp các em tiếp xúc nhiều hơn các mặt chữ.
Trên lớp giáo viên thường xuyên vừa rèn đọc, kiểm tra sự tiến bộ của học
sinh.
3. Rèn đọc trong phân môn Tập đọc
+ Đọc mẫu tốt:
Thông thường, đối với lớp 3 đối tượng học sinh học tốt thì đọc mẫu có thể
là một học sinh đọc tốt trong lớp. Nhưng đối với lớp tôi, đối tượng học
sinh100% là đọc yếu nên giáo viên phải là người đọc mẫu. Khi đọc mẫu cần thể
hiện rõ giọng đọc, cách ngắt nghỉ đúng ở dấu chấm, dấu phẩy, ngắt đúng ở nhữn
câu dài. Đọc mẫu tốt sẽ tạo hứng thú cho học sinh hướng vào bài học tích cực


1

2

3

Tiến bộ

Biện pháp

Tồn tại

Nhận biết và đọc đúng Đọc sai một số Cho học sinh luyện
các âm ghép: ngh, th, tiếng do đánh vần đọc, giáo viên trực
ch, ng, ph, nh, kh,…
sai, đọc sai dấu tiếp phát âm, giúp
thanh.
học sinh nhận biết
các âm ghép.
Đọc đúng hơn các vần, Phát
âm
chưa
ghép tiếng đúng hơn.
chuẩn, còn đọc sai
các
vần
oay/uyu/oat/oăt,…

Cho học sinh luyện

âm lại tiếng đó.

Đọc trơn câu nhưng Đọc trơn được câu
còn ngắc ngứ.
nhưng còn ngắc
ngứ, dừng lại ở một
số tiếng, từ khó.
Đọc sai hết các dấu
thanh.

Cho học sinh luyện
đọc, giáo viên trực
tiếp rèn cách đọc cho
học sinh, động viên
sự tiến bộ của học
sinh.

Đọc trơn câu nhưng Đọc trơn câu ít ngắc
còn chậm.
ngứ hơn, các tiếng
có vần khó cũng đã
dần dần được khắc
phục.
Đọc trơn câu có tiến Đọc trơn được câu ít
bộ hơn.
ngắc ngứ hơn.

Cho học sinh luyện
đọc, yêu cầu học sinh
đọc tốt hơn kèm cặp,

cạc lồi đi vẹn đương”.
Có học sinh lại đọc:
“ Ngai Hô Tấy, danh chai đang tùng lới bặt ca. Hao mươi giơ đo quăn
cạc lội đi ven đương”.
Đối với học sinh lớp 3B, tôi chỉ lưu tâm vào việc rèn đọc đúng, phát âm
chuẩn tiếng, từ, câu. Rồi rèn đọc trọn câu, đọc trôi chảy, đúng dấu thanh đối với
những em đã đọc được.
Tôi thường xuyên động viên, khen ngợi những học sinh có nhiều tiến bộ.
+ Luyện đọc ngắt nghỉ câu, đoạn:
Bên cạnh luyện đọc đúng, tôi còn rèn cho học sinh cách ngắt nghỉ khi đọc
một đoạn văn hay một đoạn thơ.
Đối với nhóm học sinh đọc đúng, phát âm chuẩn tôi hướng dẫn các em
cách nhấn giọng, ngắt nghỉ khi đọc câu, đoạn văn.
Ví dụ: Khi học sinh đọc bài: “ Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục”. Sách
Tiếng Việt 3 – Tập II/ trang 94.
“Mỗi một người dân yếu ớt/ tức là cả nước yếu ớt,/ mỗi một người dân
mạnh khỏe/ là cả nước mạnh khỏe.//
Vậy nên luyện tập thể dục,/ bồi bổ sức khỏe/ là bổn phận của mỗi một
người yêu nước”.//
Ví dụ: Khi đọc bài thơ“ Cùng vui chơi”. Sách Tiếng Việt 3 – Tập II/
trang 84.
Quả cầu giấy/ xanh xanh
Qua chân tôi, /chân anh
Bay lên/ rồi lộn xuống
Đi từng vòng/ quanh quanh//.
Trong giờ Tập đọc trên lớp, 100% học sinh được đọc. Giáo viên đến từng
em khi đọc để tiện phát hiện lỗi sai và sửa lỗi sai kịp thời cho học sinh.

Người thực hiện: Đào Thị Lài – Giáo viên trường Tiểu học Hướng Phùng


SL
20em

Đọc chậm, đánh
vần

Đọc một số vần còn
sai

%

SL

%

SL

%

58,9

10em

29,4

4 em

11,7

Chưa đọc được

II.Kiến nghị
Nhà trường
Đối với đối tượng học sinh là dân tộc Vân Kiều, nhà trường tạo điều kiện
để 100% học sinh được mượn SGK từ thư viện Nhà trường (chất lượng SKG đã
hư hỏng, nhiều trang bị mất dẫn đến mất bài đọc, bài học.)
Số lượng học sinh trong mỗi lớp không quá đông, nếu được có thể 20 - 25
em/ 1 lớp.
Bàn ghế phải đúng kích cỡ, vừa tầm với học sinh.
Giáo viên
Cần có sự nhiệt tình, yêu thương học sinh.
Luôn sử dụng phù hợp các phương pháp để rèn đọc cho học sinh có hiệu
quả.
Phụ huynh
Luôn quan tâm, nhắc nhở việc học ở nhà của con em.
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân tôi trong quá trình dạy rèn đọc
cho học sinh. Kính mong Hội đồng khoa học góp ý để SKKN của tôi được hoàn
thiện hơn.

Người thực hiện: Đào Thị Lài – Giáo viên trường Tiểu học Hướng Phùng


SKKN: “ Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3B”
Hướng Phùng, ngày 29 tháng 3 năm 2017
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ

THỦ TRƯỞNG

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của một mình
tôi viết, không sao chép của người khác.
(Ký và ghi rõ học tên)

VI. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
1. Phạm vi nghiên cứu………………………………………………....Trang 3
2. Kế hoạch nghiên cứu………………………………………………..Trang 3
C. NỘI DUNG
I. Cơ sở lí luận..………………………………………………………..Trang 4
II. Cơ sở thực trạng……………………………………………………Trang 4
III. Giải pháp thực hiện………………………………………………..Trang 5
IV. Kết quả thục hiện………………………………………………….Trang 9
D. KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN
I. Kết luận……………………………………………………………..Trang 9
II. Kiến nghị………………………………………………………….Trang 10

Người thực hiện: Đào Thị Lài – Giáo viên trường Tiểu học Hướng Phùng


SKKN: “ Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3B”

. nó trở thành một yêu cầu bức xúc đối với giáo viên và nó trở thành một đòi
hỏi cơ bản đối với người học. Rèn đọc tốt làm cho học sinh đọc đúng, đọc diễn
cảm được bài tập đọc, bài thơ, bài văn, các em hiểu đúng nội dung từng bài. Từ
đó học sinh chiếm lĩnh được ngôn ngữ dùng trong giao tiếp và học tập. Đặc biệt
khi đọc tốt các em đọc các bài văn, bài thơ,.. các em có thể rung động về tình
cảm, nảy nở những ước mơ tốt đẹp, ham thích học tập hơn.

Người thực hiện: Đào Thị Lài – Giáo viên trường Tiểu học Hướng Phùng