1
Phân tích động cơ làm việc của giảng viên
trường Đại học Công nghiệp Hà Nội

Phạm Văn Bằng

Trường Đại học Kinh tế
Luận văn ThS Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh; Mã số 60 34 05
Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Quốc Việt
Năm bảo vệ: 2014 Keywords. Quản trị kinh doanh; Quản trị nguồn nhân lực; Động cơ làm việc; Giảng
viên. Content
LỜI MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài
Con người là trung tâm của mọi sự phát triển, vừa là động lực để phát triển kinh tế
xã hội, đồng thời mọi mục tiêu kinh tế xã hội hướng tới đều là nâng cao đời sống vật chất,
tinh thần tạo điều kiện cho con người phát triển toàn diện. Việc phát triển toàn diện con
người là một trong những mục tiêu quan trọng để phát triển kinh tế xã hội, đó cũng là
phương tiện tốt nhất để thúc đẩy sự phát triển không chỉ trong phạm vi quốc gia mà còn
trên toàn thế giới. Sự thành công hay thất bại của mỗi doanh nghiệp phụ thuộc vào rất
nhiều yếu tố trong đó con người là một trong những nhân tố then chốt có ảnh hưởng lớn
nhất. Vì vậy, vấn đề làm thế nào để người lao động đạt hiệu quả cao nhất trong công việc,
đem lại hiệu quả kinh doanh cao cho doanh nghiệp là đòi hỏi cấp thiết luôn đặt ra cho mỗi
tổ chức, mỗi doanh nghiệp.
Trong quá trình hội nhập và phát triển, Việt Nam phải có những bước chuyển mình,

Các nhân tố tác động đến động cơ làm việc của giảng viên là gì? Các nhà quản lý
cần phải làm gì để tạo động cơ làm việc cho người lao động?
Giải pháp để nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn nhân lực tại trường Đại học Công
nghiệp Hà Nội thông qua việc tạo động cơ làm việc cho người lao động.
Xuất phát từ các thực tế trên tác giả đã lựa chọn đề tài “Phân tích động cơ làm việc
của giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu góp phần giải
quyết những vấn đề mới trong xây dựng và phát triển đội ngũ viên chức của nhà trường,
phù hợp với quy định của pháp luật nhằm mục tiêu xây dựng trường Đại học Công nghiệp
Hà Nội trở thành trường đại học đẳng cấp quốc tế trong tương lai gần.
2. Tình hình nghiên cứu
a) Tình hình nghiên cư
́
u ơ
̉
nươ
́
c ngoa
̀
i
3
1. Nghiên cứu về động cơ dựa trên cơ sở lý thuyết hoạt động. Các nhà tâm lý học Liên
xô (cũ) khi nghiên cứu về động cơ đều dựa trên quan điểm là cá nhân luôn hoạt động. Hoạt
động là phương thức tồn tại của con người và mọi hoạt động của con người đều thúc đẩy bởi
động cơ [2,13]. Theo lý thuyết hoạt động, đặc trưng hoạt động của con người là chủ thể tích
cực hướng vào đối tượng, chiếm lĩnh, cải biến đối tượng. Các tác giả A.N.Lêônchiép,
Đ.B.Encônin, X.L.Rubinxtêin và B.M Chiêplôp cho rằng mọi hoạt động của con người đều
thúc đẩy bởi động cơ và đã chia động cơ thành 2 nhóm chính: a) động cơ khái quát rộng lớn
và b) động cơ riêng lẻ [15]. Còn tác giả L.I.Bozovik (1981) và A.K Dusaviski (1978) dựa
theo thuyết hoạt động lại chia động cơ thành hai loại: a) động cơ mang tính xã hội và b) động
cơ mang tính nhận thức. Theo tác giả, các loại động cơ trên đều cần thiết cho sự thành công

các hoạt động xoay quanh các hoạt động xảy ra trong công việc.
4
6. “The personal and professional circumstances that lead academics to become middle
managers”, Alan Floyd Institute of Education, University of Reading, UK. Đã nghiên cứu
một cách tổng quan các yếu tố tác động đến hiệu quả công việc của đội ngũ giảng dạy trong
giai đoạn từ 15 đến 20 năm trở lại đây tại các trường đại học ở Anh, đồng thời đưa ra các
khuyến cáo đối với các nhà quản lý trong việc tạo động cơ làm việc cho người lao động.
Những nghiên cứu trên tuy có khác nhau về hình thức nhưng đều có một điểm
chung. Đó là dù nhìn ở góc độ nào, từ góc độ nhấn mạnh quan hệ giữa động cơ và xã hội,
hay từ góc độ nhấn mạnh hướng tác động lên chủ thể, hay ở phương diện mức độ tác động
chủ thể, thì trong mỗi cách phân chia đều phản ánh hai hướng đánh giá động cơ: loại động
cơ thứ nhất là động cơ khái quát, động cơ tạo ý, động cơ bên trong và động cơ nhận thức –
khoa học; loại động cơ thứ hai là động cơ hẹp, động cơ không tạo ý, động cơ bên ngoài hay
động cơ xã hội.
b) Tình hình nghiên cứu  trong nưc
1. Luận án tiến sĩ “Đào tạo và phát triển đội ngũ viên chức trong các trường đại học
khối kinh tế của Việt Nam thông qua các chương trình hợp tác quốc tế của tác giả Phan
Thủy Chi (năm 2008), đã phân tích thực trạng các hoạt động đào tạo và phát triển đội ngũ
giảng viên và luận án tập trung luận giải và xây dựng một hệ thống các giải pháp nhằm
nâng cao hiệu quả khai thác các chương trình hợp tác đào tạo quốc tế trong đào tạo phát
triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho các trường đại học, trước hết là trong lĩnh vực
kinh tế.
2. Đề tài cấp Bộ B2003-38-72 “Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ viên
chức trường đại học kinh tế quốc dân trong quá trình xây dựng trường trọng điểm quốc
gia” nghiên cứu thực trạng đào tạo bồi dưỡng cán bộ, viên chức, đồng thời cũng chỉ ra
những yêu cầu mới đối với người giảng viên trong thời đại mới.
3. ThS.Trương Thu Hà, với đề tài “Hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội ngũ
giảng viên tại trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội” đã
tiến hành khảo sát thực trạng công tác đào tạo, phát triển đội ngũ giảng viên của trường
trong giai đoạn 2001-2006. Đồng thời, chỉ ra được những nội dung của công tác đào tạo,

Các quy định chung, Lương thưởng, Phúc lợi xã hội. Kết quả nghiên cứu đã đưa ra các
nhân tố động viên nhân viên, tạo động lực cho nhân viên khối văn phòng ở Cần Thơ là:
Các quy định chung, Thương hiệu tổ chức, Điều kiện làm việc, Quan hệ làm việc, Lương
thưởng, Công việc, Phúc lợi xã hội.
Mặc dù đã có một số đề tài nghiên cứu đề cập đến đội ngũ giảng viên trong các
trường đại học, song chưa có đề tài nào nghiên cứu về “Phân tích động cơ làm việc của
giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội”. Do vậy tác giả nghiên cứu về đề tài này
và đưa ra một số giải pháp với mong muốn có thể áp dụng vào thực tiễn hoạt động nhằm
góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng và hiệu quả công việc của đội ngũ giảng viên của
trường.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
Phân tích, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên và các nhân tố tác động
đến động cơ làm việc của đội ngũ giảng viên, từ đó đề xuất một số khuyến nghị để hoàn
thiện chiến lược nhân sự tại trường Đại học Công nghiệp Hà Nội. Để hoàn thành mục đích
nghiên cứu đó, đề tài có nhiệm vụ giải quyết các vấn đề sau:
1) Hệ thống hóa các lý luận về động cơ làm việc của đội ngũ giảng viên và các nhân
tố tác động đến động cơ làm việc của đội ngũ giảng viên trong các trường đại học.
2) Tổng hợp và rút ra một số bài học kinh nghiệm về tạo động cơ làm việc cho đội
ngũ giảng viên ở một số trường đại học ở Việt Nam.
3) Phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ viên chức; các nhân tố tác động động cơ
làm việc của đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội.
6
4) Đưa ra một số khuyến nghị để hoàn thiện chiến lược nhân sự tại trường Đại học
Công nghiệp Hà Nội.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu chính của đề tài: Động cơ làm việc của đội ngũ giảng viên
trường Đại học Công nghiệp Hà Nội.
- Về không gian: Nghiên cứu chính ở trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, tham
khảo thêm một số trường đại học khác.
- Về thời gian: Nghiên cứu thực tiễn đội ngũ giảng viên trường Đại học Công

dung phỏng vấn để đưa ra các giải pháp trong nội dung luận văn.
6. Những đóng góp của luận văn
- Hệ thống hoá các nhân tố tác động đến động cơ làm việc của đội ngũ giảng viên
trong các trường đại học; xây dựng các tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ phù hợp với
động cơ làm việc của giảng viên tại trường Đại học Công nghiệp Hà Nội; làm rõ tiêu chí,
các yêu cầu của đội ngũ giảng viên để xây dựng trường Đại học Công nghiệp Hà Nội trở
thành trường đại học đẳng cấp quốc tế.
- Thông qua khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng, rút ra những mặt mạnh; những
hạn chế và nguyên nhân. Từ đó, làm tiền đề đưa ra các khuyến nghị để hoàn thiện chiến
lược nhân sự của nhà trường.
- Làm rõ và đưa ra quan điểm, khuyến nghị làm tiền đề cho việc xây dựng quy trình,
quy định trong sử dụng, quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, đặc biệt nội dung, chương trình
đào tạo, bồi dưỡng công chức, viên chức theo vị trí việc làm và chế độ chính sách đối với
công chức, viên chức đi đào tạo, bồi dưỡng, chính sách để xây dựng đội ngũ công chức,
viên chức chất lượng cao, yêu nghề, yêu trường
7. Bố cục luận văn
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, đề tài
có kết cấu gồm 3 chương.
Chương 1: Cơ sở lý luận về động cơ làm việc của người lao động.
Chương 2: Thực trạng tạo động cơ làm việc của giảng viên tại trường Đại học Công
nghiệp Hà Nội.
Chương 3: Giải pháp để nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn nhân lực tại trường Đại
học Công nghiệp Hà Nội thông qua việc tạo động cơ làm việc cho người lao động. Reference
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Việt
1. Triều Tuệ An (2004), Thiết kế tổ chức và quản lý chiến lược nguồn nhân lực.
2. L.I Bozovic (1981), Nhân cách và sự hình thành nhân cách ở trẻ em, Nxb Giáo dục, Hà

22. Sổ tay doanh nhân (2002), Thuật động viên, Nxb Trẻ.
23. Nguyễn Hữu Thân (1998), Quản trị nhân sự, Nxb Thống Kê.
24. Mạc Văn Trang (2010), Nghiên cứu động cơ vấn đề cấp thiết, Tạp chí TLH, số 10.
25. Phạm Thế Tri (2001), Quản trị học, Nxb Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh.
26. Viện nghiên cứu và đào tạo về quản lý (2007), Nguyên lý quản lý, Nxb Lao động và xã
hội.
Tiếng Anh
27. Hong, Y.(2001). Chinese studens` and teachers` inferences of effort and ability. Trong
Student motivation: the culture and context of learning, tr. 105-121. London, Moscow,
Plenum Publishers.
28. Hull,C.L. (1943), Principles of behavior, New York: Appeton century.
29. Weiner, Bernard (1990), History of motivational research in education, Journal of
Educational Psychology, 82 (4), 616-622.
Website
30.
31.
32.
33.
34.
35. />10