SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

I. PHẦN MỞ ĐẦU.
1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống Giáo dục Quốc dân,
chịu trách nhiệm nuôi dưỡng và chăm sóc giáo dục trẻ từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi.
Mục tiêu GDMN là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình
thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Đây là giai
đoạn đặt nền móng đầu tiên quan trọng của nhân cách con người. Nếu không làm tốt
việc chăm sóc, giáo dục trẻ trong những năm này thì việc giáo dục lại hết sức khó
khăn, phức tạp. Vì vậy, Nghị quyết TW2, khoá VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về
“Định hướng chiến lược GD&ĐT trong thời kỳ CNH - HĐH và đề ra mục tiêu Giáo
dục mầm non phải trang bị cho trẻ những gì tốt nhất kể cả về mặt vật chất và tinh
thần một cách toàn diện”. Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi cần sự quan tâm đặc biệt của
cha mẹ và cô giáo. Ở giai đoạn này, những mối quan hệ có sự vật, hiện tượng xảy ra
xung quanh trẻ đều có tác động rất lớn đến bản thân trẻ. Vì vậy cha mẹ và cô giáo
đều mong muốn dạy trẻ những điều hay, lẽ phải, những thói quen tốt và những hành
vi có đạo đức để hình thành nhân cách cho trẻ sau này.
Tất cả chúng ta đều biết, đồ dùng đồ chơi góp phần rất quan trọng, không thể
thiếu trong hoạt động giáo dục trẻ mầm non. Đặc điểm tư duy chủ đạo của trẻ lứa
tuổi mầm non là tư duy trực quan hình ảnh và tưởng tượng. Để tác động tốt kích
thích sự phát triển của đặc điểm tư duy này, đòi hỏi mọi hoạt động của trẻ đều cần
gắn với đồ dùng, đồ chơi trực quan để trẻ có thể tiếp nhận được hình ảnh, qua đó
tưởng tượng biểu trưng. Trẻ em rất yêu thích đồ chơi, ngoài việc giải trí, đồ chơi còn
có tác dụng giáo dục cao, nhất là trong những năm đầu đời của con người. Mỗi
món đồ chơi ít nhất cũng cung cấp một cơ hội để trẻ tìm hiểu, khám phá. Các món
đồ chơi tốt sẽ tham gia vào quá trình nhận thức, tác động tích cực tới các giác quan
của trẻ, khuyến khích phát huy trí tưởng tưởng và cho trẻ cơ hội học tập kỹ năng
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy


chơi của trẻ, đặc biệt là trường mầm non nằm ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt
khó khăn như trường tôi đang công tác. Tôi nhận thấy đồ chơi này rất dễ làm, dễ
chơi và dễ hoạt động. Cách thức chơi cũng sẽ được thay đổi theo sự phát triển của

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

2


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

trẻ, theo nhiều chủ đề và càng có nhiều cách chơi với một đồ chơi thì trẻ sẽ học hỏi
được càng nhiều.
Không nhất thiết phải tốn nhiều kinh phí, ngay cả các vật liệu giấy cứng, giấy
mềm, chai lọ, khối lập phương (đồ phế thải)… kết hợp với các phụ liệu khác, bằng
sự sáng tạo, chúng ta đều có thể chuyển tải thành những sản phẩm ngộ nghĩnh đáng
yêu, nhiều màu sắc nổi bật cho trẻ cùng chơi. Những đồ vật đã qua sử dụng (phế
thải) đối với các cô giáo mầm non là một nguyên liệu phong phú, sẵn có để họ có thể
thả hồn và trí tưởng tượng vào đó nhằm tạo ra các mẫu đồ chơi đẹp, không những
góp phần bảo vệ môi trường, ngăn chặn và giảm thiểu rác thải, đồng thời tiết kiệm
chi phí. Hơn thế nữa việc mua quá nhiều đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến tiền bạc
của các bậc phụ huynh trong khi các phụ, phế phẩm từ gia đình đang sẵn có và có rất
nhiều để cho các cháu có thể sử dụng tái tạo làm đồ chơi cho chính mình. Đây cũng
là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao động ngay khi còn bé. Xuất phát từ
những ý tưởng nêu trên nên tôi lựa chọn đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên
tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ cho
công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

- Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu.
- Phương pháp quan sát thực tiễn
- Phương pháp luyện tập, thực hành.
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
- Phương pháp so sánh kiểm chứng.
II. PHẦN NỘI DUNG.
1. Cơ sở lý luận.
Đồ dùng, đồ chơi mầm non là một nhu cầu tự nhiên, không thể thiếu đối với
cuộc sống của trẻ, đặc biệt là trong các hoạt động của trẻ ở trường mầm non, nó cần
cho trẻ như “thức ăn, nước uống” hàng ngày. Tuy nhiên không phải lúc nào chúng
ta cũng có tiền để mua hoặc mua được hết đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt
động. Đặc điểm của trẻ mầm non là luôn có nhu cầu chơi với những đồ dùng đồ chơi
có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn. Để thỏa mãn được nhu cầu đó của
trẻ, đòi hỏi người cán bộ quản lý – giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

4


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

dùng đồ chơi mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình
huống giáo dục trong các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
trong trường mầm non.
Trong đời sống sinh hoạt hàng ngày, mỗi gia đình chúng ta, thường có rất
nhiều sản phẩm bị loại bỏ sau khi sử dụng như: Vỏ hộp sữa các loại, chai dầu gội, lọ
sữa tắm, lon bia, bìa lịch cũ, vỏ trai, vỏ sò… có nhiều kiểu dáng và kích thước khác

phương pháp cho việc làm ĐDĐC phục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ trong
trường.
Địa phương có nguồn vật liệu thiên nhiên và phế liệu tương đối dồi dào, dễ
tìm, dễ kiếm.
Nhận thức của CMHS ngày càng được nâng cao, đa số phụ huynh nhiệt tình
ủng hộ cho các hoạt động và phong trào của nhà trường. Phối hợp thường xuyên với
giáo viên, đóng góp những vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
2.2. Hạn chế.
Các loại đồ dùng đồ chơi trong trường qua nhiều năm sử dụng nên đã cũ và
hỏng rất nhiều. Kinh phí của nhà trường mặc dù đã được giao tự chủ song vẫn còn
hạn hẹp nên đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học trong nhà trường còn thiếu về số
lượng và kém về chất lượng. Chưa thể bổ sung đầy đủ trang thiết bị, CSVC cho nhà
trường theo Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/2/2010 của Bộ GD&ĐT ban
hành Danh mục ĐDĐC thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho GDMN.
Số lượng ĐDĐC trong các lớp còn hạn chế, trong đó nhiều đồ dùng đồ chơi
mua sẵn trên thị trường và ít đồ dùng đồ chơi mầm non tự làm, chưa phong phú, đa
dạng. Nhìn chung môi trường lớp học của các nhóm, lớp trang trí chưa đẹp, chưa
phong phú.
Công việc bận rộn nên giáo viên không có nhiều thời gian đầu tư cho việc làm
đồ dùng, đồ chơi. Số giáo viên biên chế không đủ 2 GV/ lớp nên cũng ảnh hưởng
đến việc làm ĐDĐC…
Tính sáng tạo và tính thẩm mỹ trong việc làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viên
chưa cao, đặc biệt là việc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ
dùng, đồ chơi cũng còn hạn chế. Chưa chú trọng nhiều đến hoạt động tạo sản phẩm
của trẻ.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

6

2

ĐD - ĐC phục vụ hoạt
động chung.

3

ĐD - ĐC phục vụ hoạt
động góc.

4

ĐD – ĐC trang trí.

Số
lượng

3

15

3

12

20

150

16


Đơn vi: Trường MN Bình Minh

7


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

Chưa phát huy trí tưởng tượng và tạo cơ hội cho trẻ sáng tạo, chưa tạo điều kiện cho
trẻ tham gia tự làm đồ chơi.
Cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học tập và sự vui chơi của trẻ, có
phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của đồ dùng, đồ chơi đối với trẻ. Chưa
quan tâm đến việc trẻ học những gì, chơi trò chơi, đồ chơi gì và chơi như thế nào?
Chưa thỏa mãn nhu cầu giải trí, vui chơi, nhu cầu nhận thức, giao tiếp và thỏa mãn
nhu cầu tưởng tượng của trẻ.
* Nguyên nhân khách quan.
Đồ dùng đồ chơi qua nhiều năm sử dụng nên đã cũ và hỏng rất nhiều. Kinh
phí của nhà trường còn hạn hẹp nên việc mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy
học trong nhà trường còn gặp nhiều khó khăn.
Do thời gian của giáo viên rất eo hẹp, số lượng giáo viên không đủ tỉ lệ 2
GV/lớp nên việc làm đồ dùng đồ chơi còn hạn chế.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp.
Trong thực tế, sau nhiều năm làm công tác quản lý ở đơn vị có điều kiện đặc
biệt khó khăn. Mỗi khi đi dự giờ, thăm lớp, được tiếp xúc với trẻ và xem trẻ chơi, tôi
nhận thấy được rằng trẻ nhỏ rất thích được chơi với những đồ chơi mới lạ đặc biệt là
những đồ chơi từ những nguyên vật liệu sẵn có do cô làm ra. Trong khi đó, những
đồ chơi hiện có trong lớp lại hạn chế về số lượng và ít được thay đổi. Vì vậy trẻ sẽ
không phát huy được tính tích cực sáng tạo trong các hoạt động. Chính vì thế nên

thời có những điều chỉnh linh hoạt trong quá trình triển khai công việc. Căn cứ vào
kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của Phòng GD&ĐT huyện, căn cứ
vào số liệu thống kê thực tế về đồ dùng đồ chơi của giáo viên các lớp, tôi nhận thấy
giáo viên đã biết cách tự làm một số đồ dùng đồ chơi cho trẻ phù hợp theo chủ đề,
nhưng chưa phong phú. Giáo viên chưa sáng tạo trong làm đồ dùng đồ chơi và chưa
biết khai thác có hiệu quả các đồ dùng đồ chơi đã làm được để đưa vào cho trẻ hoạt
động.
Chính vì vậy ngay từ cuối tháng 8, tôi đã xây dựng kế hoạch năm học trong đó
có nội dung chỉ đạo giáo viên tự làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có của địa
phương và triển khai kế hoạch đó trong Hội nghị CCVC đầu năm học. Sau khi thống
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

9


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

nhất các chỉ tiêu trong kế hoạch, yêu cầu các đồng chí là P.HT, tổ chuyên môn, các
giáo viên bám sát vào kế hoạch chung của nhà trường để xây dựng kế hoạch của
chuyên môn, tổ chuyên môn, cá nhân sao cho phù hợp với đặc thù của đơn vị, tổ, lớp
của mình và có hiệu quả cao. Chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn, tổ chuyên môn
thường xuyên đôn đốc, kiểm tra việc tự làm đồ dùng đồ chơi của giáo viên.
Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ
chơi cho trẻ.
Có thể nói việc sử dụng nguyên vật liệu sẵn có của địa phương trong việc tổ
chức các hoạt động không có gì mới đối với giáo viên chúng ta. Nhưng làm thế nào
cho hiệu quả, phát huy tích cực, khả năng sáng tạo và tưởng tượng ở trẻ mới là điều

Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tích cực nghiên cứu, học hỏi cách làm ĐD
ĐC tận dụng từ nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu đã qua sử dụng.
Hiện nay khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non, điều khó khăn nhất
đối với chúng ta là làm thế nào để hoạt động thật đơn giản, tiết kiệm, nhưng lại đạt
hiệu quả cao. Một trong những yếu tố để làm được điều đó là biết tận dụng các
nguyên vật liệu sẵn có để tổ chức cho trẻ cùng hoạt động.
Có thể nói việc sử dụng “nguyên vật liệu tái sử dụng” trong việc tổ chức các
hoạt động không có gì mới đối với giáo viên chúng ta. Nhưng làm thế nào cho hiệu
quả, phát huy tích cực, khả năng sáng tạo và tưởng tượng ở trẻ mới là điều cần quan
tâm. Để có thể thực hiện tốt việc tự làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có của địa
phương, trước hết người giáo viên không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích yêu
cầu của các hoạt động (HĐ chung, HĐ góc…) mà giáo viên còn cần phải nắm chắc
được phương pháp lên lớp của các môn học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ
nhàng, không bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học
vào thực tế hàng ngày của trẻ. Vì vậy tôi đã chỉ đạo giáo viên:
Đọc và nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non theo.
Cử giáo viên tham gia các đợt tập huấn chuyên đề do cấp trên tổ chức hoặc đi
xem các triển lãm về ĐDĐC trẻ em của ngành, các địa phương khác để tạo ra những
đồ chơi mới, giá tiền rẻ mà có chất lượng khi dạy các hoạt động hoặc trang trí lớp,
trang trí các góc chơi ……..
Tìm đọc tham khảo những cách làm ĐDĐC đơn giản trên sách báo, truyền
hình, mạng internet... để làm một số đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có nhằm
phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

11




Đơn vi: Trường MN Bình Minh

12


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

Việc tổ chức Hội thi đồ dùng đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu sẵn có ở
địa phương cho toàn thể giáo viên trong trường là cơ hội để giáo viên tích cực học
hỏi cách làm, nâng cao khả năng vận dụng sáng tạo để làm ĐDĐC, đồng thời học
tập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh ra nhiều ý tưởng mới và sáng kiến hay khi làm
ĐDĐC cho trẻ. Qua Hội thi giáo viên có điều kiện để rút kinh nghiệm cho bản thân,
vận dụng và phát huy khả năng làm ĐDĐC của mình trước đồng nghiệp và từ đó có
hướng phấn đấu tốt hơn.
Các giáo viên khi tham gia Hội thi cần thuyết minh về sản phẩm của mình
theo yêu cầu như: Nguyên liệu, chất liệu, cách làm, cách sử dụng, hiệu quả sử dụng,
giá thành của sản phẩm đó.
Ví dụ: Về tiêu chuẩn chấm chọn như sau:
- Vật liệu: Rẻ tiền, đơn giản như các loại phế liệu dễ tìm ở địa phương.
- Hình thức: Đẹp, bền, màu sắc hấp dẫn lôi cuốn trẻ.
- Tác dụng: Đồ dùng đồ chơi dùng cho nhiều hoạt động học tập, nhiều chủ đề.
Để Hội thi thật sự có ý nghĩa và có kết quả tốt, nhà trường mời đại biểu đại
diện cho Chi bộ thôn, buôn, đoàn thanh niên, buôn trưởng, hội phụ nữ về dự và cổ
vũ cho phong trào làm ĐDĐC của nhà trường. Đồng thời kết hợp cùng nhà trường
có những phần quà nhỏ để thưởng cho các giáo viên đạt giải và lựa chọn những ĐD
ĐC đẹp, sáng tạo tham gia dự thi các cấp.
Kết quả: Các giáo viên tham gia Hội thi một cách nhiệt tình và có nhiều sản
phẩm đẹp, sáng tạo về kiểu mẫu, sử dụng được đa dạng ở nhiều hoạt động và chủ đề.

Công tác phối kết hợp với CMHS đóng vai trò rất quan trọng trong việc chăm
sóc giáo dục trẻ tại trường, nên tôi chúng tôi rất quan tâm làm tốt công tác tuyên
truyền và phối kết hợp với phụ huynh thông qua nhiều hình thức. Cụ thể:
Trong buổi họp CMHS toàn trường đầu năm học, nhà trường cùng giáo viên
chủ nhiệm trực tiếp trao đổi để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng của việc làm
ĐDĐC từ nguyên vật liệu đã qua sử dụng. Nhằm giúp giáo viên đổi mới hình thức tổ
chức, phương pháp giáo dục trẻ và sẽ tiết kiệm được tiền mua sắm vật liệu, tạo ra
nhiều đồ chơi mang tính sáng tạo phong phú cho lớp học. Những đồ chơi này vừa dễ
làm, dễ sử dụng trong các giờ học và trong các hoạt động. Vì vậy cần có sự góp nhặt

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

14


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

nguyên vật liệu, sách báo… của CMHS, giúp cô và trẻ có nhiều đồ dùng, tư liệu để
trẻ hoạt động, học tập.
Ví dụ: Nhờ CMHS đóng góp những nguyên vật liệu đã qua sử dụng như: Lõi
giấy vệ sinh, chai dầu gội đầu, dầu rửa bát, đĩa CD, can nhựa, hộp giấy ... để cho cô
giáo và trẻ cùng làm ĐDĐC phục vụ cho các hoạt động. Giáo viên có thể giới thiệu
một vài ĐDĐC do cô tự làm, để CMHS thấy được hiệu quả thiết thực của đồ dùng
đồ chơi với trẻ em, từ đó việc huy động mới có hiệu quả. Việc phụ huynh đóng góp
nguyên vật liệu như vậy đã góp phần tăng thêm hứng thú và sự tích cực của trẻ trong
việc tham gia vào hoạt động làm đồ dùng đồ chơi.
Chỉ đạo giáo viên trưng bày đồ dùng, đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu dễ tìm

là các mắt xích quan trọng, liên kết chặt chẽ trong quá trình thực hiện. Những biện
pháp được đưa ra trong đề tài có mối quan hệ khăng khít và hỗ trợ cho nhau nhằm
mang lại hiệu quả cao trong việc chỉ đạo giáo viên tự làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ tốt cho công tác dạy và học. Các biện pháp đồng bộ
dễ tiến hành, dễ thực hiện, phù hợp với thực tế của đơn vị và cùng hướng tới việc
thực hiện mục tiêu chăm sóc giáo dục trong nhà trường.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi
và hiệu quả ứng dụng.
Đánh giá và so sánh kết quả sau thực hiện đề tài với kết quả khảo sát trước khi
thực hiện, tôi đã thu được một số kết quả tích cực. Cụ thể được thể hiện rõ nét như
sau.
Trước khi thực hiện
S
T
T

1

Phân loại

ĐD- ĐC
tự làm

ĐD - ĐC
Thể
loại

Số
lượng


sinh.

tự làm
tăng 5 thể
loại, 28
sản phẩm

ĐD - ĐC phục

ĐD-ĐC

lao động, vệ

2

ĐD- ĐC
mua sẵn

Sau khi thực hiện

vụ hoạt động

3

20

15

150


thể loại,

16


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.
170 sản
phẩm

chung.
3

ĐD-ĐC

ĐD - ĐC phục
vụ hoạt động

15

góc.

4

ĐD

–

150



6

70

15

125

tự làm
tăng 10
thể loại,
65 sản
phẩm

Nhìn vào số liệu trên cho thấy, sau khi thực hiện một số biện pháp chỉ đạo
giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ
cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh. Số lượng ĐDĐC giáo viên tự
làm tăng lên cả về thể loại và sản phẩm.
100% giáo viên trong trường đã hưởng ứng cao với phong trào làm ĐDĐC từ
nguyên vật liệu sẵn có do nhà trường phát động.
Giáo viên đã biết tận dụng thời gian như buổi tối, ngày nghỉ cuối tuần... để làm
làm thêm đồ chơi. Biết sưu tầm và tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có, phong
phú của địa phương để làm đồ chơi, đồ dùng dạy học. Khi thực hiện, giáo viên đã
biết chú ý những điểm như: Lựa chọn nguyện vật liệu, làm đồ chơi có độ bền cao,
không tốn công sức và tiết kiệm được thời gian, đồ chơi thu hút được sự chú ý của
trẻ. Qua các đợt thao giảng, dự giờ hay thi đồ dùng dạy học, có nhiều giáo viên đạt
kết quả cao. Các lớp có thêm nhiều đồ dùng đồ chơi hơn, đảm bảo các tiêu chí (đẹp,
bền, rẻ) sử dụng đa dạng, hiệu quả, chất lượng. Giáo viên có ý thức trách nhiệm hơn
trong việc giữ gìn ĐDĐC của nhà trường và của lớp.

Chỉ đạo đội ngũ giáo viên tự làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có của địa
phương, phục vụ cho công tác dạy và học là vô cùng cần thiết bởi nó đáp ứng yêu
cầu giáo dục trong thời đại CNH- HĐH đất nước. Giúp đội ngũ giáo viên biết tận
dùng các nguyên vật liệu đã qua sử dụng, sẵn có ở xung quanh ta để sáng tạo ra
nhiều loại ĐDĐC cho trẻ phù hợp với chủ đề, đặc thù vùng miền và giá thành lại rất
rẻ. Nó giúp các cô giáo thấy tự tin hơn nhiều khi thấy sản phẩm của mình làm ra

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

18


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

được mọi người hưởng ứng và đánh giá cao. Qua đó phát huy được tính tích cực,
sáng tạo và tự tin, nhiệt tình, say mê, yêu nghề hơn.
2. Kiến nghị.
- Đối với các cấp lãnh đạo.
Đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ
chơi, máy vi tính cho các trường MN. Mở các lớp tập huấn, chuyên đề có nội dung
về làm ĐDĐC từ những nguyên vật liệu sẵn có đã qua sử dụng.
Tổ chức cho cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán đi tham quan các trường bạn
để mở rộng tầm hiểu biết và học hỏi những điều hay về thực hiện tại đơn vị.
- Đối với giáo viên.
Giáo viên nghiên cứu, sưu tầm và làm thêm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có
để phục vụ tốt cho công tác dạy và học.
Cần có sự lựa chọn và chuẩn bị chu đáo như: Lựa chọn đồ chơi cần làm,

P. CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

20


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT

TÊN TÀI LIỆU

TÁC GIẢ - NHÀ XUẤT BẢN

1

Một số văn bản về giáo dục mầm non

Nhà xuất bản giáo dục - Bộ GD&ĐT

2

Tạp chí giáo dục mầm non

NXB giáo dục Việt Nam

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

TS.Mai Nguyêt Nga-Trường
CĐSP MG TWIII

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

21


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

MỤC LỤC
MỤC
I

NỘI DUNG
PHẦN MỞ ĐẦU

SỐ
TRANG
1

1

Lý do chọn đề tài

2


1

Cơ sở lý luận

4-5

2

Thực trạng

5- 8

3

Nội dung và hình thức của giải pháp.

8- 18

III

PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

18

1

Kết luận

18