SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÚP NÂNG CAO GIÁO DỤC KỸ
NĂNG SỐNG CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI.
I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài.
Những ngày qua, báo chí không ngừng chia sẻ câu chuyện đau lòng về
những học sinh hành hung giáo viên trong lớp. Kĩ năng sống trong môi trường
học đường đang dừng lại ở những câu từ mà chưa được áp dụng chân thực trong
thực tế cuộc sống của các em học sinh. Ta vẫn thường nói, “Uốn cây từ thuở còn
non/ Dạy con từ thuở con còn bi bô”. Trẻ em như những cây non, muốn khôn
lớn trưởng thành thì ngày nhỏ cần được uốn nắn, dạy dỗ. Kĩ năng sống là những
bài học đường đời đầu tiên cho các em về cuộc sống, về cách cư xử với mọi
người và với chính bản thân mình.
Mọi lứa tuổi đều cần trau dồi kĩ năng sống và mầm non là giai đoạn hoàn
hảo để bắt đầu hành trình này. Theo UNESCO, 8 tuổi đã là quá trễ để giáo dục
KNS. Khi đến độ tuổi này, trẻ đã hình thành cho mình phần lớn các giá trị, nếu
không có sự thay đổi sâu sắc về trải nghiệm trong đời thì khó mà lĩnh hội thêm
giá trị sau độ tuổi này. Trẻ từ dưới 2 tuổi đã bắt đầu tiếp thu từ môi trường sống
xung quanh, như giọng nói của người lớn khi trò chuyện với trẻ, cách thức tiếp
xúc với trẻ…tất cả đều tác động đến sự phát triển của trẻ. Trong hành trình học
hỏi không ngừng ấy, trẻ được học hỏi những điều hay, lẽ phải bên cạnh những
bài học trên lớp, phát triển trong mình năng lực để ứng phó, vượt qua những
thách thức. Những kiến thức cần thiết ấy sẽ giúp trẻ lựa chọn giá trị sống tích
cực, phòng tránh những hành động theo cảm tính gây nguy hiểm trong đời
thường.
Giáo dục KNS nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa, toàn diện về nhân cách.
KNS là những bài học về cuộc sống được cụ thể hóa thành hành động trong quá
trình hoạt động thực tiễn với bản thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước
những tình huống, giao tiếp, ứng xử với mọi người, giải quyết mâu thuẫn trong
mối quan hệ và thể hiện bản thân một cách tích cực…Giáo dục KNS cho trẻ

KNS cho trẻ trong trường mầm non. Vì lẽ đó, tôi trăn trở và quyết định thực
hiện đề tài“Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ trong trường mầm non Họa Mi". Đề tài đã đề ra những biện pháp nhằm đổi
mới phương pháp dạy KNS cho trẻ, giúp hiệu quả giáo dục được nâng cao rõ rệt.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

2

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi

Trên cơ sở thực trạng KNS của trẻ trong độ tuổi Mầm non hiện
nay ảnh hưởng lớn đến việc phát triển toàn diện của trẻ sau này, chăm sóc
cho đứa trẻ trở thành con người có ích cho xã hội, bản thân tôi đã tìm tòi và đề
ra các giải pháp dạy KNS cho trẻ mầm non nhằm tạo được sự chuyển biến
tích cực về các mặt phát triển của trẻ ở đơn vị tôi công tác nói riêng và góp phần
phát triển thế hệ trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trở thành con người vừa
cóđạo đức vừa có trí tuệ, sức khỏe để trở thành những chủ nhân tương lai của
đất nước.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong
trường MN Họa Mi
4. Giới hạn của đề tài.
- Nội dung: nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục
KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi
- Đối tượng khảo sát: 18/18 giáo viên và học sinh trong độ tuổi Mầm non
Họa Mi.
- Thời gian: Từ tháng 9/2017 đến tháng 3/2018

nhằm hình thành năng lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức và thái
độ, giúp cá nhân có ý thức về bản thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực hiện công
việc, ứng phó hiệu quả với các yêu cầu thách thức của cuộc sống hàng ngày…
Căn cứ hướng dẫn số: 463/BGDĐT-GDTX V/v hướng dẫn triển khai thực
hiện giáo dục kỹ năng sống tại các cơ sở GDMN,GDPT và GDTX, Chỉ thị số:
2699/CT-BGDĐT của BGDĐT ngày 08 tháng 8 năm 2017. Năm học 2017 2018, ngành Giáo dục tiếp tục tập trung thực hiện thắng lợi Nghị quyết số 29NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị quyết số 44/NQ-CP của
Chính phủ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Nghị quyết số
88/2014/QH13 của Quốc hội, Quyết định số404/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính
phủ về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, các Nghị quyết
của Đảng, Quốc hội, Chính phủ và chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ. Căn cứ
tình hình thực tiễn, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ thị toàn ngành Giáo
dục quán triệt phương hướng và tập trung thực hiện các nhóm nhiệm vụ, giải
pháp chủ yếu của năm học 2017 - 2018, cụ thể như sau:Tăng cường nền nếp, kỷ
cương, dân chủ trong nhà trường; xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành
mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường; tập trung nâng cao chất
lượng giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo; quan tâm phát triển phẩm chất,
4

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi

năng lực người học; chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống và ý
thức chấp hành pháp luật cho học sinh, sinh viên.
Một nghiên cứu gần đây về sự phát triển trí não của trẻ cho thấy khả
năng giao tiếp, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết
cách ứng xử phù hợp và biết tự cách giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự
lập rất quan trọng đối với trẻ. Chính vì vậy, việc đi sâu lồng ghép dạy KNS
cho trẻ phù hợp với từng độ tuổi từ lứa tuổi Mầm non vô cùng cần thiết và

5

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi

Kỹ năng vệ sinh cá nhân

102/350

29,1%

Kỹ năng giao tiếp, lễ phép

135/350

38,6%

Kỹ năng tự lập

89/350

25,4%

Kỹ năng hợp tác, chia sẻ

81/350

23,1%

Đội ngũ giáo viên số giáo viên lớn tuổi chậm trong việc đổi mới phương pháp
giáo dục trẻ, số giáo viên trẻ thì còn thiếu kinh nghiệm, chưa mạnh dạn, chưa
dám đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ về KNS.
Đứng trước tình hình thực trạng của đơn vị tôi. Làm thế nào để nâng cao
được chất lượng giáo dục KNS cho trẻ, đây là một bài toán hết sức khó
khăn cho tôi.Bên cạnh đó điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế
nên cũng ảnh hưởng không nhỏ đến công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục
trẻ trong điều kiện hiện nay.
Để góp phần nhỏ bé của mình vào công cuộc đổi mới đất nước, thực hiện
Nghị quyết Trung ương VIII (khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo

6

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi

dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện
kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Tôi đã
mạnh dạn đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nâng cao kỹ năng sống
cho trẻ trong nhà trường.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp
Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ KNS và từ đó đưa ra các
phương pháp thích hợp để dạy KNS cho trẻ.
Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non.
Cụ thể hóa nội dung những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ.
Trẻ nắm vững các kỹ năng cơ bản, cần thiết phù hợp lứa tuổi.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.

Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập
được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu
kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả.
Bản thân tôi đã rất trăn trở tìm tòi, sưu tầm các loại tài liệu hướng dẫn
dạy KNS cho trẻ Mầm non để nghiên cứu. Hàng ngày tranh thủ thời gian
rảnh rỗi là tìm tòi sách vở để nghiên cứu, lên mạng internet để học hỏi những
cách giáo dục KNS cho trẻ ở lứa tuổi mầm non.
Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm của năm
học.
Đầu năm học thành lập tổ chuyên môn, chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng
kế hoạch hoạt động của tổ trong năm học và kế hoạch hàng tháng theo nhiệm vụ
trọng tâm của năm học trong đó nhấn mạnh đến việc lồng ghép các kỹ năng
sống vào quá dạy học. Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ đều đặn,
hàng tháng có kế hoạch nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, được Ban giám hiệu
nhà trường duyệt trước khi triển khai sinh hoạt; qua đó giúp giáo viên hiểu được
rằng chương trình học chính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức
văn hoá trong suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp
cận một cách cân bằng, biết cách phát triển các kỹ năng nhận thức, cảm xúc và
xã hội. Vì thế, khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng giao tiếp xã hội và các hành
vi ứng xử cơ bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả
năng tập trung vào việc học văn hoá một cách tốt nhất.
Biện pháp 3: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức về KNS và
lập kế hoạch giáo dục KNS vào các chủ đề. Bồi dưỡng về thực hành cho giáo
8

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi



Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi

Cụ thể hóa nội dung giáo dục KNS cho trẻ mầm non gồm có các nội
dung:
+ Kỹ năng sống tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo
viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ
cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với
những người khác. KNS này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống
ở mọi nơi, mọi lúc. Mỗi trẻ tự giới thiệu bản thân mình trước các bạn trong lớp,
nói về sở thích, gia đình mình, địa chỉ cho các bạn nghe.
+ Kỹ năng lao động tự phục vụ: Đối với trẻ mầm non trước khi trẻ học
cách tự phục vụ thì trẻ đang còn rất vụng về, khi cho trẻ ăn có thể bố, mẹ hoặc
cô giáo thấy trẻ lúng túng thì lại đút cho trẻ ăn để tránh rơi vãi, nhưng giáo viên
phải xác định rằng đó là cách trẻ học làm người lớn, để cho trẻ tự cần thìa xúc
cơm ăn, lúc đầu có thể chưa quen nhưng sau đó dần dần trẻ sẽ thành thục trong
việc tự phục vụ cho mình trong ăn uống. Biết cách sử dụng những đồ dùng, vật
dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai
nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi
ăn, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa, biết trải
nệm, cất nệm trong giờ ngủ …

Hình ảnh: Trẻ trải đệm giờ ngủ
+ Kỹ năng vệ sinh cá nhân: Trẻ có thể tự súc miệng, đánh răng và
10

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang

SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi

các câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường
khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được.
+ Kỹ năng giao tiếp: Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối
với trẻ. Kỹ năng này có vị trí chính yếu so với tất cả các kỹ năng khác như đọc,
viết, làm toán và nghiên cứu khoa học. Giáo viên cần phải dạy trẻ biết thể hiện
bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận
được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh. Nếu trẻ cảm thấy
thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng
học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết
để giúp trẻ sẵn sàng học mọi thứ.
+ Giáo dục lễ giáo cho trẻ: Ngay từ khi còn bé, cô nên dạy trẻ chào hỏi
người lớn, biết nói cảm ơn xin lỗi trong hoàn cảnh phù hợp.
Ví dụ: Khi thấy người lạ vào lớp thì trẻ phải chào, khi ai đó cho quà thì
biết cảm ơn, khi làm sai thì phải biết xin lỗi.
+ Kỹ năng bảo vệ bản thân: Trẻ vốn luôn hiếu động, hiếu kỳ và muốn
khám phá những điều mới lạ. Trong cuộc sống ngày nay, khi xã hội ngày càng
hiện đại, càng phát triển thì những mối nguy hiểm cho trẻ con ngày càng nhiều.
Những nguy hiểm có thể xảy ra với trẻ tiềm ẩn không chỉ ở gia đình, ở trường
học, ngoài đường mà còn ở bất kỳ đâu trong cuộc sống này. Dạy cho trẻ biết
những mối nguy hiểm và kỹ năng ứng phó với nguy hiểm mà trẻ có thể gặp phải
trong gia đình, ở trường học và ngoài xã hội phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Cô
cảnh báo với trẻ những nơi nguy hiểm không nên lại gần bằng cách cho trẻ xem
tranh ảnh, video.
Ví dụ: Cô phải đặt ra nhiều tình huống cho trẻ xử lý như khi có người lạ
muốn dẫn trẻ đi thì cháu phải làm gì? (cô dạy trẻ không đi theo người lạ, nếu
người lạ bắt đi thì cháu hãy la thật to để mọi người đến cứu...)
Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên thực hiện dạy trẻ các KNS cơ bản mọi
lúc, mọi nơi.

động và các buổi thảo luận tại trường sau này.
Cô giáo cần giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích của mình và người lớn
có thể cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực hiện ý thích đó.
Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp,
bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt
ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không
vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng,
13

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi

dễ chịu… tất cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ
năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này.

Hình ảnh trẻ chăm sóc cây xanh
Biện pháp 5: Tuyên truyền cho các bậc cha mẹ và cộng đồng về KNS
Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường là một nhiệm vụ thiết thực, tạo
sự liên kết và thống nhất giữa nhà trường và cha mẹ trẻ về nội dung, phương
pháp, cách thức tổ chức giáo dục trẻ ở lớp cũng như ở gia đình. Đây là điều kiện
thuận lợi để nhà trường thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức giáo
dục trẻ cho các bậc cha mẹ và cộng đồng nhằm giúp trẻ có sự phát triển toàn
diện cả về thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngôn ngữ, giao tiếp
ứng xử... góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục mà nhiệm vụ năm học đã đề
ra.
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức, thực hiện có hiệu quả
mối quan hệ giữa nhà trường và cha mẹ học sinh. Mối quan hệ này được xây


hằng ngày giữa nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh qua điện thoại
hoặc trao đổi trực tiếp thông qua giờ đón trẻ, trả trẻ. Nhà trường tuyên truyền
phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các bậc cha mẹ, tuyên truyền về phòng một
số bệnh nguy hiệm, thường gặp ở trẻ cho các bậc cha mẹ và cộng đồng. Xây
dựng góc tuyên truyền các bậc cha mẹ tại các nhóm lớp, các nội dung giáo dục

15

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi

lễ giáo phải được thay đổi theo từng chủ đề, từng tháng, hình thức hấp dẫn để
tạo được sự chú ý của phụ huynh khi đưa con đến lớp.
Biện pháp 6: Hướng dẫn giáo dục KNS cho trẻ tại gia đình.
Cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo
ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình. Cha mẹ hãy hỏi trẻ muốn mời ai về nhà
chơi? Mối quan hệ này được trẻ duy trì khi đến trường, khi có được mối liên kết
với một trẻ nào đó trong lớp, các mối quan hệ khác sẽ hình thành tiếp theo một
cách dễ dàng hơn. Tuyên truyền để cha mẹ trẻ có niềm tin với sự hướng dẫn của
giáo viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ có thể lĩnh hội kinh nghiệm
nhằm giải quyết các vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm một số kỹ
năng khoa học khi chơi với nhau. Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên một
cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục
trong nhà trường. Cha mẹ nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham
gia các buổi họp của nhà trường và dự một số giờ học, dự các hoạt động ngoại
khoá; chỉ bằng cách đó thôi cha mẹ đã giúp trẻ hiểu rằng học là phải học cả đời.
Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của cuộc
sống. Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức

Việc xây dựng môi trường giáo dục rất quan trọng, góp phần thực hiện
đạt các chỉ tiêu kế hoạch đề ra. Tôi đã chú trọng đến công tác xây dựng môi
trường nhằm giáo dục KNS cho trẻ.
Trước mỗi lớp học có bẳng tuyên truyền các bậc cha mẹ vớ tiêu
đề “Những điều phụ huynh cần biết” trong đó gồm có các nội dung như: Danh
sách trẻ, kết quả theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết quả khám sức khỏe,
các nội dung tuyên truyền về dịch bệnh, về giáo dục kỷ năng sống theo chủ đề...

17

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi

Các nội dung được trang trí đẹp mắt và nổi bật gây được sự chú ý của các bậc
phụ huynh khi đưa đón trẻ.
Trong lớp, chỉ đạo giáo viên trang trí các góc mở cho trẻ được trải
nghiệm và tham gia hoạt động. Chỉ đạo tổ chức các buổi biểu diễn văn nghệ vào
cuối chủ đề của lớp, tổ chức giao lưu các lớp với nhau, tổ chức mừng sinh nhật
một nhóm trẻ ... Qua đó trẻ rất hứng thú và thông qua các hoạt động đó nhằm
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách rất nhẹ nhàng và có hiệu quả.
Đối với các góc khác trong lớp, tôi đã cho giáo viên xây dựng dưới dạng mở để
cho trẻ cùng khám phá, trải nghiệm và giúp cô trang trí....
Biện pháp 9: Kiểm tra đánh giá giáo viên thực hiện lồng ghép các nội
dung kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non
Thường xuyên kiểm tra đột xuất các giờ đón và trả trẻ, kiểm tra đánh giá
học sinh vào đợt kiểm tra định kỳ, đánh giá giáo viên qua các đợt hội giảng, thao
giảng nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cũng như day KNS cho trẻ từ đó có
sự điều chỉnh cho phù hợp.


86%

Kỹ năng giao tiếp, lễ phép

324/350

92,6%

Kỹ năng tự lập

267/350

76,3%

Kỹ năng hợp tác, chia sẻ

295/350

84,3%

Bảng khảo sát đội ngũ giáo viên về kiến thức dạy kỹ năng sống cho trẻ
sau khi thực hiện đề tài
Nội dung khảo sát

Kết quả
Số lượng Tỷ lệ

Mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp trước đám đông.


19

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi

tự phục vụ, rèn luyện kỹ năng tự lập; qua các hoạt động hàng ngày củng cố kỹ
năng xã hội, kỹ năng về cảm xúc, giao tiếp, hòa thuận với bạn bè và tuyệt đối
không xảy ra bạo lực học đường. Nhờ đó, trẻ biết yêu thương, chia sẻ, chăm sóc,
lắng nghe, trình bày và diễn đạt được ý của mình trong nhóm bạn. Cảm giác tự
tin khi tiếp nhận thử thách mới là chìa khóa để trẻ thành công trong hành trình
khôn lớn mai sau.
Mối liên kết giữa các bậc cha mẹ với cô giáo trong việc dạy trẻ các kỹ
năng sống ngày càng chặt chẽ qua nhiều hình thức. Giao tiếp giữa cha mẹ và con
cái tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, ít la mắng trẻ, thay đổi trong cách rèn kỹ
năng cho trẻ, phân việc cho trẻ, không chiều chuộng, không còn hình ảnh mẹ đi
sau xách cặp cho con, ngược lại xuất hiện khá nhiều hình ảnh trẻ tự đeo cặp, tự
để đồ dùng ngay ngắn …Tình bạn giữa trẻ được củng cố sâu sắc nhờ những
hành động đẹp trong trường học.
Sau quá trình kết hợp chặt chẽ từ các yếu tố trên, công tác giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ mẫu giáo không còn khó khăn. Những thói quen về thái độ
hành vi tốt được hình thành,sự tự tin vào bản thân trẻ được nâng cao, trẻ mạnh
dạn hơn và có tinh thần trách nhiệm hơn với hành động của mình. Kỹ năng sống
tốt như nguồn nước mát trong lành, nuôi dưỡng mọi đứa trẻ trở thành những
người công dân tốt cho xã hội.
2. Kiến nghị:
Mua sắm thêm trang thiết bị nhằm nâng cao công tác chăm sóc nuôi
dưỡng trẻ, tạo mọi điều kiện tốt nhất để trẻ phát triển toàn diện.
Mở các lớp tập huấn kỹ năng sống cho giáo viên học tập.



SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………

22

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi

Mục lục
1. Lý do chọn đề tài. ........................................................................................... 1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. ....................................................................... 2
3. Đối tượng nghiên cứu. ................................................................................... 3
4. Giới hạn của đề tài. ........................................................................................ 3
5. Phương pháp nghiên cứu. .............................................................................. 3
1. Cơ sở lý luận ................................................................................................ 3
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu ....................................................................... 5
3. Nội dung và hình thức của giải pháp: ........................................................... 7