NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG HIỆN NAY
(Nghiên cứu tại trường THPT Bãi Cháy Thành phố Hạ Long – Quảng Ninh) Sinh viên thực hiện: Trần Thị Thúy
Bùi Hải Yến
Hoàng Văn Tuyến
Khóa: QH-2009-X-XHH
Giáo viên hướng dẫn: GS.TS. Lê Thị Quý

PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài.
Trong những năm gần đây dư luận xã hội đang phản ánh thực trạng bạo lực học
đường đang diễn ra ngày càng nhiều, với những hành vi bạo lực diễn ra với chiều hướng
khác nhau, biểu hiện có sự thay đổi theo chiều hướng tiêu cực. Học sinh không chỉ đánh
nhau bằng vũ lực của bản thân mà còn sử dụng các dụng cụ gây hậu quả nghiêm trọng,
nhất là tình trạng nữ học sinh đánh nhau được phản ánh gần đây, đánh nhau hội đồng,
làm nhục bạn, quay phim rồi tung lên mạng mang lại nhiều thông tin phản hồi tiêu cực từ
phía dư luận xã hội.
Hành vi bạo lực mang lại nhiều hậu quả cho chính bản thân cho các em gây hành
vi bạo lực, gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Việc tăng cường thiết chế giáo dục đối
với trẻ em, đặc biệt các thiết chế trong trường học là rất quan trọng. Các giải pháp đó vẫn
chưa mang lại hiệu quả cao, chưa tác động nhiều đến bản thân tâm lý của các em học
sinh.
Trường THPT Bãi Cháy là một trong những trường có chất lượng đào tạo học sinh
đứng thứ 2 tại tỉnh Quảng Ninh. Trong những năm gần đây, theo dư luận phản ảnh hành
vi bạo lực của học sinh đang diễn ra cả trong và ngoài trường. Nhà trường đã có những
hình thức kỉ luật, đuổi học và xây dựng mạng lưới thông tin trong các em học sinh nhưng
hiệu quả đạt được vẫn chưa cao. Ban giám hiệu nhà trường đã có nhiều biện pháp khác
phối hợp cùng gia đình học sinh, giáo dục ý thức học sinh và các cơ quan có chức năng

- Học sinh tham gia bạo lực trong trường học
- Học sinh không tham gia bạo lực trong trường học
3.3 Phạm vi nghiên cứu
Không gian: Thành phố Hạ Long – Quảng Ninh
Thời gian: Tháng 12/2010 – 3/2011
3.4 Mẫu nghiên cứu
* Cơ cấu mẫu định lượng:
- Phân định mẫu theo học lực
- Phân định mẫu theo hạnh kiểm
- Phân định mẫu theo lứa tuổi
- Phân định mẫu theo giới tính
* Cơ cấu mẫu định tính:
- Hiệu phó và giáo viên: 2 mẫu
- Phụ huynh học sinh: 2 mẫu
- Học sinh : 2 mẫu
4. Mục tiêu nghiên cứu
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tìm hiểu thực trạng bạo lực trong trường THPT Bãi Cháy hiện nay.
Tìm hiểu những nguyên nhân làm nảy sinh hành vi bạo lực trong trường THPT
Bãi Cháy hiện nay.
Những hậu quả của hành vi bạo lực trong học đường đến trẻ em, gia đình, nhà
trường và toàn xã hội.
Tìm hiểu dư luận xã hội về thực trạng và những giải pháp phòng chống bạo lưc
học đường đã được thực hiện.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1 Phương pháp luận nghiên cứu:
Dựa trên nguyên tắc lý luận và phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật lịch sử và
chủ nghĩa duy vật biện chứng.
5.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể


NỘI DUNG CHÍNH
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

đường
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Vận dụng nguyên tắc lý luận và phương pháp luận của nghĩa duy vật lịch sử và
chủ nghĩa duy vật biện chứng. Nghiên cứu biện pháp phòng chống bạo lực học đường
phải dựa vào cơ sở khoa học của phương pháp duy vật biện chứng, đặt nó nằm trong sự
tác động qua lại với môi trường mà lứa tuổi đó học tập và sinh sống,…
Các lý thuyết áp dụng
1.1.2.1 Lý thuyết xã hội hóa cá nhân
Trẻ vị thành niên trong môi trường xã hội hóa không tốt thì sẽ ảnh hưởng tới sự
phát triển, hoàn thiện nhân cách. Sự giáo dục của gia đình, nhà trường giúp cho trẻ định
hướng đi đúng đắn, khi mà xã hội Việt Nam có nhiều biến động mạnh về kinh tế - xã hội.
Nguồn thông tin đại chúng đặc biệt là nguồn thông tin trên mạng không có sự kiểm soát
và chọn lựa thông tin thì có thể sẽ không tự định hướng được bản thân.
1.1.2.2 Lý thuyết mâu thuẫn
Mâu thuẫn xảy ra giải quyết mâu thuẫn bằng bạo lực chứ không phải thảo hiệp thì
sau những hành vi bạo lực đó mâu thuẫn có được giải quyết hay không? Có phân định
được ai là người thắng cuộc hay không? Chúng ta đều không thể biết cũng không thể lý
dải hành vi đó cũng như hậu quả của nó để phân định ai đúng ai sai. Và hành động trả thù
là điều mà chúng ta thường hay thấy xuất hiện, dó đó mà mâu thuẫn vẫn tiếp tục, vẫn tồn
tại và không có hướng giải quyết. Như vậy ta thấy rằng hành vi bạo lực trong học sinh
xuất phát từ những mâu thuẫn ngày càng gây ra sự lo lắng cho gia đình, nhà trường và
toàn xã hội.
Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.3 Tổng quan địa bàn nghiên cứu
1.3.1 Một vài nét về điều kiện kinh tế - xã hội tại thành phố Hạ Long – Quảng
Ninh
1.3.2 Một vài nét về trường THPT Bãi Cháy
1.4. Khái niệm công cụ
1.4.1 Khái niệm “Dư luận xã hội”

trong trường học.
Qua cuộc khảo sát tại trường THPT Bãi Cháy chúng tôi nhận thấy thực trạng bạo
lực tại đây đang diễn ra theo nhiều chiều hướng khác nhau. Trường THPT Bãi Cháy là
trường có chất lượng đào tạo tốt tại tỉnh Quảng Ninh nhưng khi được hỏi có 91,8% học
sinh trả lời là đã chứng kiến bạo lực học đường điều này cho thấy thực trạng bạo lực học
đường đã và đang tồn tại tại đây. Điều đó mang lại tâm lý hoang mang lo sợ cho bản thân
các em đang học tại trường có 75,3% học sinh trả lời rằng rất quan tâm lo lắng trước thực
trạng bạo lực học đường đang diễn ra.
Nhưng khi hỏi về hành động của các em khi chứng kiến hành vi bạo lực thì chúng
tôi thu được kết quả ngạc nhiên khi có 75% các em trả lời chỉ đứng xem, không có hành
động gì. Khi phỏng vấn sâu chúng tôi cũng có hỏi và được cho biết là do tâm lý sợ hãi bị
trả thù hoặc không muốn liên quan đến vụ việc đó. Điều đó đặt ra cho chúng ta một câu
hỏi rằng hành động của học sinh đang thể hiện rằng các em đang khép mình lại sống vì
bản thân quá nhiều không dám hành động chống lại cái xấu. Theo điều tra thì cũng có
14,6% các em cho rằng khi đứng xem thì reo hò, cổ vũ nhưng những em này là những em
mà được coi là cùng nhóm với những em có hành vi bạo lực không tham gia đánh thì
đứng cổ vũ cho bạn mình, còn lại thì có 15,4% các em tham gia can ngăn và 24,6% các
em thông báo cho ban quản lý trường như Ban giám hiệu, bảo vệ trường… và có 10% các
em là bỏ đi khi thấy hành vi bạo lực.
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tại trường THPT Bãi cháy hiện nay cũng đang diễn ra thực trạng các em học sinh
nữ đánh nhau, đây là vấn đề gây nhiều bức xúc trong dư luận xã hội trong thời gian gần
đây ở tỉnh Quảng Ninh. Khi tham gia khảo sát tại trường thì có 68,9% số học sinh trong
mẫu được hỏi trả lời rằng thỉnh thoảng chứng kiến hành vi bạo lực của các học sinh nữ,
22.2% thường xuyên chứng kiến, số chưa chứng kiến nhưng nghe nói đến chiếm 5.9%, số
chưa chứng kiến và chưa nghe nói đến chỉ rất ít 3.0%, với hình thức đánh hội đồng là chủ
yếu.
Như vậy chúng ta thấy rằng hiện tượng học sinh đánh nhau đang xuất hiện cả ở
những em học sinh nam và các em học sinh nữ. Các em đánh nhau dưới nhiều hình thức

tình thử nghiệm, bốc đồng. Giai đoạn lứa tuổi này chịu ảnh hưởng nhiều của bạn bè cùng
trang lứa, quan tâm đến bạn khác giới, dễ ngộ nhận tình bạn khác giới với tình yêu. Theo
kết quả của cuộc khảo sát tại trường THPT Bãi Cháy Hạ Long Quảng Ninh thì nguyên
nhân dẫn đến hành vi đánh nhau giữa các học sinh nữ thì có tới 43.5% học sinh được hỏi
cho rằng nguyên nhân dẫn đến hành vi đánh nhau là do ghen tuông, tranh giành người
yêu, 33.8% nguyên nhân “nhìn ngứa mắt thì đánh”, còn một số nguyên nhân: chán học,
thiếu kĩ năng sống, bố mẹ không quan tâm được học sinh cho là nguyên nhân chủ yếu
dẫn đến hành vi bạo lực học đường.
Nguyên nhân từ phía gia đình: Gia đình là cái nôi đầu tiên định hình nhân cách
cho trẻ. Tuy nhiên,trong những năm qua, do nhiều nguyên nhân nên một bộ phận phụ
huynh học sinh thiếu quan tâm đến việc học tập, rèn luyện của con em mình, hơn thế nữa
là chính trong bản thân gia đình bố mẹ xảy ra mẫu thuẫn, những hành vi, thái độ của cha
mẹ có ảnh hưởng trực tiếp đến bản thân các em. Môi trường gia đình đặc biệt quan trọng
bởi thời gian các em sống và học tập kinh nghiệm sống nhiều nhất. Hơn nữa giai đoạn
tuổi vị thành niên mang nhiều đặc điểm dễ chịu sự tác động từ bên ngoài: dễ bị kích
động, dễ dàng và nhanh chóng tiếp thu và chịu ảnh hưởng từ môi trường bên ngoài. Hầu
hết các em được hỏi về nguyên nhân của hành vi gây bạo lực đều cho rằng phần lớn các
bạn có hành vi bạo lực đều xuất thân trong gia đình mà bố mẹ có quan hệ bất hòa, gia
đình bố mẹ li hôn… như vậy nguyên nhân gây ra hành vi bạo lực học đường bắt nguồn từ
phía gia đình.
Nguyên nhân từ phía nhà trường: Nhà trường là môi trường thứ hai hình thành
nhân cách cho trẻ. Tác động của nhà trường không những chỉ giáo dục mà còn hình thành
hình thành, hoàn thiện bản thân học sinh hơn. Tuy nhiên thì một số tác động khác từ phía
nhà trường đó chính là: Cơ chế quản lí khu vực trường học chưa nghiêm ngặt, vai trò của
giáo viên chưa phát huy được hết vai trò: Thực tế cuộc sống đã và đang đòi hỏi rất nhiều
ở con người, đặc biệt là vai trò xã hội của giáo viên. Thu nhập còn thấp, tuy nhiên đối với
những người tâm huyết với nghề thì vấn đề đó không ảnh hưởng đến lòng yêu nghề của
giáo viên, nhưng các hiện tượng tiêu cực như tham nhũng, thiếu công bằng, thiếu dân
chủ… trong giáo dục khiến những giáo viên tâm huyết buông xuôi, chán nản dẫn đến
những lời nói, hành vi thiếu kiềm chế. Vì vậy, không nên yêu cầu hay kêu gọi tâm huyết

46/2007, trong đó có những quy định về đảm bảo an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội
trong các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, hay quy định trong điều 42 về
đều lệ trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp
học, về mức độ khen thưởng và kỷ luật học sinh mới được bộ giáo dục và đào tạo ban
hành thì khi học sinh vi phạm khuyết điểm trong quá trình học tập, rèn luyện có thể được
khuyên răn hoặc xử lý kỉ luật theo các hình thức tăng dần. Các biện pháp đó đã được áp
dụng và theo nhà trường thì các biện pháp đó đều mang lại nhiều hiệu quả.
Ngoài ra còn có các giải pháp nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong
trường học. Theo như khảo sát của học sinh tại trường thì các em cho rằng vai trò của
giáo viên chủ nhiệm đối với học sinh như gần gũi, tình cảm với học sinh, biết rõ hoàn
cảnh của học sinh lớp mình chủ nhiệm, giải tỏa mâu thuẫn của học sinh đều chưa được
thực hiện tốt nhất. Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn học tập cho học sinh của mình, chỉ dẫn,
giáo dục lối sống, đạo đức, hướng nghiệp, phát triển các năng lực hiện có. Cùng với gia
đình, nhà trường tạo điều kiện, không gian cho học sinh học tập phát huy năng lực của
mình. Không chỉ có vậy giáo viên chủ nhiệm còn có vai trò quan trọng trong việc gắn kết
giữa nhà trường và gia đình học sinh. Giáo viên chủ nhiệm hiện nay cũng gặp rất nhiều
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

khó khăn trong việc quản lý học sinh. Thời gian giáo viên tương tác với học sinh của
mình cũng rất ít. Vì vậy mà chúng ta cũng không thể đòi hỏi nhiều ở giáo viên chủ
nhiệm. Chúng ta cần xây dựng đồng đều hơn trong việc thực hiện vai trò của giáo viên
chủ nhiệm trong trường học hiện nay. Tạo điều kiện thuận lợi cho các giáo viên chủ
nhiệm có thể thực hiện tốt vai trò của mình đồng thời các cô cũng cần đẩy sự quan tâm
của mình trong việc giáo dục, quan tâm học sinh của mình, có như vậy có thể làm giảm
thiểu tình trạng bạo lực trong trường học đồng thời góp phần giúp nâng cao nhận thức
của học sinh.
Gia đình có vai trò rất quan trọng trong việc điều chỉnh hành vi của con cái mình.
Dưới sự tác động của xã hội hiện nay thì gia đình cùng nhà trường cần phối hợp chặt chẽ
trong việc quản lý thời gian của con em mình nhằm hạn chế những hành vi xấu đang diễn
ra.